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乡下人家说课稿

发布时间:2014-05-14 13:51:07  

想象画面 朗读感悟

——《乡下人家》说课稿 余江一小 宋 萍

一、说教材

1、教材简析

《乡下人家》是小学语文人教版四年级下册第六组的一篇精读课文,文章语言质朴,采用白描和勾画的写法,按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园, 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文,也是一组美画, 通过教学,让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面,感受田园生活的诗情和乐趣。学习作者的表达方法,丰富自己的语言积累。

2、学情分析

《 乡下人家》这篇课文描绘的景物、场面对城市的孩子来说有些陌生,再加上四年级的学生对身边的景物不太关注这一心理特征,教学中要采用适当的教学方法,激发学生对乡村生活的向往之情。

3、教学目标

《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点”。根据本课的特点和学生的学情,我将本节课的目标定为:

(1)、正确认读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语,正确书写

“率 ”。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文

(3)、带领学生品味优美语言,积累精彩句段

4、 教学重点:

学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景

5、 教学难点:

从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。

二、说教学理念

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。”在听说读写的语文实践中,让学生积累语言、发展思维、提高素养,力求实现平平淡淡、简简单单、扎扎实实的生本课堂。

三、说教法

教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中,我主要采用的教法是情境教学法、以读代讲法。

四、说学法

《语文课程标准指出》要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,在这堂课中,我指导学生采用自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

五、说教学过程

(一)激发兴趣,导入新课

兴趣是最好的老师。上课伊始,我配乐出示一组乡村风光图,让学生欣赏完后谈感受,唤醒学生已有的生活体验,激发学生的阅读期待。

(二)检查预习,学习生字词

以检查预习的形式学习生字词,培养学生预习的习惯,同时也渗透预习的方法。

生字词的教学分为以下几步:1、读准字音 2、 理解词语3、读好词组4、指导书写

在理解词语的过程中教给学生理解词语的方法。在指导书写的过程中,让学生感受汉字的美丽,从而让学生喜欢学习汉字。通过这四步的教学,落实本节课的第一个教学目标,做到生字词教学扎实有效。

(三)初读课文,感知内容

1、指名读课文,其他同学找出文中描绘的画面,并拟个小标题

2、学生交流,教师适时归纳板书

3、找出课文中哪句话写出来作者的感受,出示中心句,提炼关键词“独特、迷人”来统领全文教学。

本环节意在疏理课文描写了哪些生活场景,引导学生从整体上把握课文的主要内容。在归纳概括小标题的过程中,渗透方法的指导,培养学生的概括能力。

(四)品读课文,积累语言

语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度,扎实教风,学生在不同阶段学有所得,从而使课程目标落到实处。所为“活”,指教学要目中有“人”,要以学定教,顺学而导,从而使教学充满生命的活力。本环节我让学生挑自己喜欢的画面读一读,从哪些词句中感受到乡下人家的独特迷人,找句子,写感受。尊重学生独特的情感体验,学生汇报哪段就指导哪一段,做到“以学定教,顺学而导”。

在交流中, 引导学生抓住重点词句反复品读,想象画面,感情朗读,在读中理解,在读中感悟,在读中积累。

(五)回归中心,总结学法

回归中心句,再次体会作者的情感,也使整堂课的知识框架更加完整。同时小结本节课的学法为下节课的学习打下基础。

六、说板书设计

板书是教师备课中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系,我设计的板书简洁明了,能让学生一目了然地感受到课文写作顺序,突出本课的语文知识。

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