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第四单元卖火柴的小女孩 文档

发布时间:2014-05-15 08:07:50  

第四单元:走进国外名著

文成实验小学 叶柏玲

单元教学导读:

本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的,目的是引导学生读好书、读整本的书,进一步扩展学生读书的视野,使学生得到异域文化精华的滋养。

本单元选编的4篇文章,有两种呈现方式:一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品;一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题,“回顾?拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事,无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

在本单元的教学设计上可以依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,摆脱 “多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵,从根本上尊重学生的阅读体验,体现对学生的人文关怀。

第14课 卖火柴的小女孩

教学设计说明: 《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中,我从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。在这节课中我始终把握了两条情感脉络:一是可怜:通过小女孩深处的环境——“冷”“雪”“黑”;所处的时间——大年夜;人们的冷漠-——被马车驱赶,没有卖出一根火柴。使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲,让学生的情感体验不断提升,情感不断升华,达到人文合一。二是幸福:结合课文内容,找到小女孩五次划燃火柴的段落,从温暖、满足、安宁、疼爱、快乐五个方面具体补充幸福,然后在提升幸福中,让学生理解把死亡当作是幸福,自然而然衬托出现实的残酷。最后总结写法,感悟童话魅力,引起学生阅读通话的兴趣。

教学目标:

1、学会本课6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

2、借助文中的字词句,引导学生展开合理的想象,培养学生有感情地朗读课文。

3、采用文本细读的方式, 教学生如何批注,读出文字背后的信息,读出文字背后的感受,读出文字背后的思考,培养学生理解词句能力。

4、能够通过理解重点句体会小女孩的不幸,并且是一个反思者,能够在小姑娘“幸福”的死去中,体会现实的残酷,对当时社会制度的痛恨。

教学重点:

认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦,设身处地地引导孩子走进文本

教学难点:

让学生体会当年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲惨辛酸,并且是一个反思者,能够在小姑娘“幸福”的死去中,体会现实的残酷,对当时社会制度的痛恨。

课前准备:学生阅读安徒生童话选,教师准备相关课件。

第一课时

一、诗歌导入:

《你别问这是为什么》师生合作读

这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天,我们就走进这个女孩。(板书课题:14卖火柴的小女孩)

二、浏览课文整体感知

1、请同学们打开书浏览全文,说一说课文讲了一个什么故事。(学生静场,进行整体阅读,之后汇报。)

2、出示生字词:乖巧 兜着 旧围裙硬币 哎呀 蜷着腿

橱窗 薄纱 火柴梗 挣钱 哆哆嗦嗦

3、故事中的小女孩留给你怎样的印象?学生汇报

三、品读课文,解读不幸

用自己喜欢的方式读课文的1—4自然段,把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。

学生交流,相机体会:

(一)、寒冷

1、出示:天冷极了,下着雪,又快黑了。体会自然环境的寒冷。

2、让我们走进课文的第一自然段,来,放开声音读读。(生齐读第一然段) 抓住句中的“冷”“雪”“黑”体会小女孩所处环境的寒冷。

(二)恐惧

1、是啊,就这样慢慢地读啊,细细地品。看,小女孩就这样向我们走来。那就细读这段后几句话的描写,哪个词语触动了你,就把你读出的信息或感受等分享给我们。(学生默读,而后发言。)

⑴出示:这是一年的最后一天——大年夜。

体会:大年夜——使我们自然想到了什么,这是鲜明的对比,强烈的反差,我们读着读着觉得她??

学生再读这两个句子。深情地。

⑵句子:她穿过马路的时候,两辆马车飞快的冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。(体会出小女孩内心的恐惧)

⑶出示:这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。 (通过想象,联系实际体会到社会的冷漠,人们的无情)

2、好一个冷漠无情!回过头来再联系第一自然段的寒冷,这仅仅是自然环境的寒冷吗?(不仅是自然环境的寒冷了,还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚,从外冷到内,从身体冷到内心!)

(三)饥饿

1、阅读的时候,抓住一个词,一句话,把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边,不就是我们常说的批注吗?下面就请你也试着从3、4自然段中任选一段。哪个词哪句话触动你,就把你读到的信息、感受,以及其他批注在旁边。

(学生充分自学第三、四自然段,并批注。之后分享。

体会:“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走”,“哆哆嗦嗦”是因为——(她一整天没有吃东西,又“光着头,赤着脚”走,“又冷又饿”。)

体会:雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。

指导读出小女孩的渴望、饥饿。

2、课件突出:(“她可没有注意这些”,“她可没有忘记这个”。)一个没注意,一个忘不了。这对比中,你又读出了什么?(更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。)

(四)孤独

体会:她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。(体会到家庭的冷淡)

指导学生深情朗读这段话。

(五)痛苦

1、过渡:无助的小女孩!她实在太孤独,太难过了,她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次?

(师引导说出)第一次看到了温暖的火炉;第二次看到了喷香的烤鹅;第三次看到了美丽的圣诞树;第四次看到了奶奶。第五次想留住奶奶

2、(屏幕出示文中体现女孩可怜的部分语句,师配乐梳理,增强对前面所学内容的整体感受)尽管如此,可每一次,火柴都灭了。

师:要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊,可小女孩呢——(读)句子1

尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋,然而她穿过马路的时候----(读)句子2

一只怎么也找不着,另一只呢——(读)句子3

本来应当赢得人们的同情与帮助,但是—-(读)句子4

本来应当受到父母的那些深深的关爱,但她却——(读)句子5

小女孩本来想点燃火柴,获得温暖与快乐,然而——(读)句子5?? 师:这寒冷,这饥饿,这恐惧,这孤独,当我们把这些散乱四处的句子规整一起,整体阅读的时候,可以想象小女孩的内心又是怎样的情感? (板书“痛苦”)

3、过渡:饱受这样苦难的小女孩,可以想象,当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时,她会怎么呼喊?(学生带着惊喜的语气朗读。)

师:她那么饥寒交迫,这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶,她又会怎样的呼喊?

她要驱散内心的恐惧与孤独,该怎么请求奶奶?(“奶奶,请把我带走吧!”) 她必须请求奶奶带走她,因为—— “我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”(读出了恳求的语气。)

她的脸上一定还留着伤心无助的泪花,声音哽咽,谁再来呼喊?

引读小女孩的话。

4、尽管如此,火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——小女孩的生命。 出示句子:“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”

⑴如果请你为小女孩的死加上你心中的标点,你会怎么加?指名各抒己见。 ⑵看来,批注的时候,不仅是一个词,一句话,甚至一个小小的标点,都会给我们带来丰富的理解,这就创造了教材。因你们的创造,让我们感受到,一个美丽的天使死去,嘴角还挂着微笑。原来,弱小生命定格于狂欢的圣诞夜,定格于绝望的呼喊,定格于令人心碎的死亡的微笑!

三、梳理“不幸”

故事结束了。我们发现在女孩的生命里我们读到的是不尽的寒冷,无边的饥饿,不尽的恐惧,难掩的孤独和无限的痛苦。小女孩这样的不幸,但安徒生爷爷在故事的结尾却是这样写的:她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这幸福指的是什么呢?让我们下节课继续来交流。

四:合理拓展作业。

(一)课内练习:

填空:小女孩在大年夜,冒着风雪,赤着脚到街头卖火柴。她又_______又_______地向前走。一双小脚冻得______。但是,一整天,谁______,谁______。

(二)、课外练习:

1、抄写课后的生字,并给它们组词,以达到复习巩固。

2、回家再读读小女孩的不幸,并把故事讲给父母听。

3、把自己的读书感受用文字表达下来。可以是一段话,也可以是一篇文章。

第二课时

一、引出“幸福”

1、指名一位同学配乐有感情的朗诵——寒冷的夜晚,最冷,不是呼啸的北风。饥饿的小女孩,怎能承受生命的沉重。为什么,有家却流浪风中?为什么,人们忘记了同情?火柴燃尽,梦却在夜空。为什么?天堂的路,没人肯送你一程?为什么???

师:你们看,一个和你们同龄的同学,在读完这个童话后,他并没有像刘芊芊,像我们一样停留在同情怜悯的层面,而是产生了进一步思考,批注了这段话。看来,批注不仅可以写下信息,写下感受,还可以写下疑问、写下思考——

2、这是课文的最后一段——“她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么

幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

师:这个句子中的两个“幸福”,你是怎么理解的?从中你体会到了什么?指名讲 你从哪些语句感受到了小女孩的幸福?

二、感受“幸福” (引出下面5次划火柴的憧憬。)

(一)温暖(第一次憧憬)

句子:“多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”小女孩看到了火炉,她一定感到很温暖。

在这里,哪些词令你有话可说?

(二)满足(第二次憧憬)

句子:“桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。”我仿佛看到了这样的画面。瞧,烤鹅正从盘子里跳下来,太有意思了。

从这些语句中你体会到了什么?指名讲。

饥饿,也是烤鹅主动奉献自己的身体呀。谢谢你们,让我们分享了小女孩此时的幸福一刻。她好满足哦。继续交流。

(三)安宁(第三次憧憬)

句子:这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。

师:圣诞树上那许许多多美丽的画片,不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗?瞧!它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户,每张画片都写满了祝福,你们就是那一张张的贺卡,你们在向小女孩眨眼睛,想送给小女孩怎样的祝福呢?(找到一个女同学扮演小女孩,进行口语交际)小女孩,听了他们的祝福,你的感受如何呢? (板书“安宁”)

师:多美妙的童话,让我们赋予小女孩这么美好的祝愿,这不就是我们可以批注在旁边的想象吗。

(四)疼爱(第四次憧憬)

师:小女孩不仅要获得这些物质上的满足,她还要追求更大的精神上的满足。所以,她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。(出示句子,生读)

(可以是老师深情朗诵,也可借助磁带)“奶奶!请把我带走吧!我知道,

火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”

在这句话中你感受到了什么?并把它给读出来。

(五)快乐(第五次憧憬)

句子:“奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”(有感情朗读)

(板书:快乐)

三、提升“幸福”,衬托残酷。

1.火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的。读下面的句子,说说你读懂了什么。

出示句子:哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

2.交流:现实的残酷,女孩命运的悲惨。

3.比较句子:(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦着了一根火柴。(4)她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。

体会:女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足。所以,“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷。4.配乐有感情地朗读最后两段。

四、总结写法,引起阅读兴趣。

1.在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回顾一下,我们是如何走进这个童话世界的。(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法。)

2.这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象,种

种的“美好”,实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。)

五、拓展阅读,布置作业:

1、以《小女孩,你真傻》或者《小女孩,你为什么不回家》为题,合理想象写一段话。

2、阅读、积累安徒生的其他童话,以便在下次读书交流会上交流。 安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?

附板书设计:

14 卖火柴的小女孩

寒冷 温暖

饥饿 幸 满足

恐惧 隐忍 渴望 安宁

孤独 福 疼爱

痛苦 快乐

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