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5、雨后

发布时间:2014-05-16 13:51:31  

5、雨后 (第一课时)

教学目标

A.知识与能力:学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词。

B.过程与方法:了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

C.情感态度与价值观:初步感受自己童年生活的幸福快乐。

教学重点、难点:

识字、写字,

教具准备:

课件、生字卡,小黑板

教学过程:

一、导入

夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?

大家都曾有过玩水的欢乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天,我们就来读读这首诗,一起去雨后的广场看看,玩玩,好吗? 板书课题,齐读

简介:冰心,原名谢婉莹,福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。

二、初读课文

自己小声读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。

出示:

树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射

兴奋 短粗 咬牙 糟糕 小辫 唇儿

自己轻声读

你觉得这些字中,哪些字的读音我们要特别注意?

开火车读,指名读,齐读

三、教学字形,同时新授“身、矢”两个偏旁。

1、全文一共有几节?

2、开火车读

3、自渎课文,勾画出文中不理解的词语。

4、讨论交流

5、仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星,并把这句话多读几遍,直到读懂为止。

6、指导朗读长句。

注意停顿,石范读,生练读,直到读通顺为止。

四、总结

小朋友们,书读到这,你知道了些什么?又产生了哪些新年问题那?

师归纳总结。

五、作业设计

1、读熟课文。

2、抄写生字。

5、雨后 (第二课时)

教学目标:

A.知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读课文。

B.过程与方法:了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。

C.情感态度与价值观:抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

教学重点、难点:

在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

教具准备:

课件、生字卡片

教学过程:

一、揭示课题

1.读课题

2. 雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)

3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

二、听读课文,了解主要内容

提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)

三、 细读课文

1.细读第一小节。

(1)指名读课文。

这一段共有几句话?

(2)齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽) (3)指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)

“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)

(4)指导朗读。

雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)

指名读,集体读。

(5)小结并板书:水的海洋 欢乐的海洋

2.细读第二、三、四小节

(1)指名读第二、三、四小节。

(2)理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)

找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)

“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。) 但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”) 可是他说着,自己却滑了一跤。

滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)

虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)

你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)

你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)

她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)

“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)

这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑,”)

但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤!”)

人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。

(3)指导朗读。

小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)

我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮)

指名试读,自由练读,集体齐读。

3.教师总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

四、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、组词

彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( )

踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( )

3、 填量词

一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水

板书设计:

5、雨后

水的海洋 欢乐的海洋

教学反思:

阅读教学要遵循“整体-部分-整体”这个原则,从整体入手,来品读词句,不仅应体现在篇章教学上,而且在段落教学中更应体现这个原则。在课堂教学中,我们要精心设计 “串珠子”的大问题,为学生铺设广阔的思维空间,然后把一个个闪光的珠子------细节展现出来,从而让我们的课堂教学站立起来。

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