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司马迁发愤写史记教案

发布时间:2014-05-25 23:04:49  

12.司马迁发愤写《史记》

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

今天,我们继续学习---师指板书,生接:司马迁发愤写《史记》

昨天,我们已经学习这篇课文的生字、词语,也初步阅读了这篇文章的内容。下面,请同学们看看这些词语,你会读吗?

入狱 酷刑 发愤 耻辱 前无古人 辉煌巨著

出示课件2

二、读书方法指导

同学们,大家都知道,读书对于我们学生是那么的重要,因此,我们就要掌握一定的读书方法。你们学会了哪些读书方法?

预设1;不动笔墨不读书

预设2:什么是精读和泛读。

师:说得不错,通过昨天的初读第20课《司马迁发愤写〈史记〉》,谁能谈谈通过自己的阅读从课文中获得了哪些内容?

预设1:我知道了司马迁从小就非常喜欢历史知识。

预设2:我知道司马迁是在身受酷刑的情况下完成《史记》的。

预设3:我觉得司马迁写成《史记》太不容易了!

师:同学们都获得了这么多的信息了,那么这节课我们将继续潜心阅读,品词析句,走进课文。

咱们先从课题入手,注意突出“发愤”。

再出示课题,分析一下课题里需要注意的是哪两个字呢?“发愤”。 指导读课题,读出勤奋、努力、振作。

过渡:面对司马迁的“发愤”,我们不禁要问??你们想问什么? (司马迁为什么要发愤写《史记》?

司马迁是怎样发愤写《史记》的?

发愤的结果是什么?)

出示课件3

二、精读课文。

1、司马迁为什么要发愤写《史记》呢?请同学们快速浏览课文,找出有关内容,用一句话告诉我们。

(受黄河文化的影响;受父亲的影响;他想记录3000余年间的历史;它牢记父亲临终嘱托。)

2、(出示父亲说的话 课件5)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心去读读父亲的话吧,想想父子分别的情形,掂掂临终嘱托的份量。

3、同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。你看,仅一个“临终之时”就会让我们想到许许多多,??昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,他老人家已经??同学们,他老人家怎么样了啊?(他老人家已经奄奄一息了。他老人家已经快要死了。他老人家已经快要不行了。他老人家已经气喘吁吁了。)

4、这就是父亲临终之时的情形啊,你们再去读这段话,特别关注红色的部分。(学生自由轻声读)(出示课件6)

5、孩子们,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?(我看到父亲拉着儿子的手,泪流满面的说着话;我听到父亲对儿子说,我死之后??我觉得,这是父亲最大的心愿,所以他要儿子千万不要忘记。)

6、同学们,把你的感受读出来。(指读)

7、父亲临终之时泪流满面,拉着儿子的手说。从中我们听到了什么,失望?绝望?这里也有着父亲满心的??(生接:希望啊。)

8、再读父亲说的话。(自由读,用心体会)

9、师:千万不要忘记啊。孩子们,不要以为父亲只是为了了却自己的心愿。他想告诉我们,记住了历史,就是记住了我们的祖宗,记住了我们民族的根。人不能没有根啦!让我们一起读这段话,牢记这份临终的嘱托吧。(齐读)

10、望着父亲那渐渐合上的双眼,司马迁一定有许多话要对父亲说,他想说什么呢?请同学生们默读课文第一自然段,用这样的形式表达出来。 (出示课件7:父亲,我亲爱的父亲!我______。)

(生交流:课件8我一定会完成你的遗愿的。我知道您早就想编一本史书,记载这3000余年间的历史。我受您的影响,我也开始广交朋友,博览史书了。我一定会完成这部史书的??)

11、师小结:同学们,你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了,(指课题)“司马迁发愤写《史记》”的原因。那就是黄河文化的熏陶,英雄故事的激励,父亲临终的嘱托。板书:少年的志向 父亲的嘱托

过渡:然而,天有不测风云,人有???正当他专心致志写作《史记》的时候,一场意外发生了。

1、(出示课件9:“正当”至“了此残生”)学生自由轻声地读。

2、知道什么叫“横祸”吗?(生:就是突然降临的大祸。就是莫名其妙的灾祸。就是没想到的灾祸。)

师:只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——生接:“飞来横祸”!

3、你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?假如你就是汉武帝,你会怎么对待司马迁?生发言,老师评论。(生:夹手指。用烙铁烙。让他抬不起头来。师:真是残酷。)(播放影片)

4、能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人,几次想“血溅墙头、了此残生”,可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。心灵与身体受到了巨大创伤的司马迁,你们能明白那时他的感受吗?

出示课件9师:所以他——生接:悲愤交加。师:所以他想——生接:血溅墙头。师:所以他要——生接:了此残生。

5、孩子们,用你的心去读,就读这三个词、十二个字。(齐读)

6、你能理解司马迁此时的感受吗?你可以先说再读,也可以先读再说。 (出示课件10:我知道,此时您一定______ 。)

(课件11生:我知道您此时一定非常痛苦。(读)我知道您此时一定是生不如死。(读)

7、让我们一起轻声地读,来表达我们各自的理解。(齐读)

过渡:背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁,该怎么办呢?

1、(出示课件12:“但是”到“隶字”)轻声地读,用心去体会。

2、司马迁想到了什么?(课件13“想”的内容变色)(指名读)

3、司马迁终于选择了生。因为,他悟出了这样一个道理——(出示齐读:“人总是要死的”至“还轻吗?”

4、我不能做轻于鸿毛的人,课件14我一定要——生接:活下去。师:我一定要——生接:完成这部史书。

5、是的,“人总是要死的??有的轻于鸿毛。”这句话的意思在古文里是这么说的:(出示课件15:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)让我们连读三遍,记住这句千古名言吧。(齐读三遍。)

6、同学们,在司马迁看来,为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于——生接:就轻于鸿毛。师接:心里装着责任、想着别人的人就——生接:重于泰山。师:所以他一次又一次地勉励自己——生接:课件16我一定要??,一定要??

(变色)。师:让我们仰对苍天,大声地呐喊吧!(齐读)“我一定要??我一定要??”

8、师:(出示图片17)请看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。因为,“他尽力——”(出示课件18:齐读“尽力”至“隶字”)。

下面再让我们读出一些文外的东西。(放《江河水》乐曲)

出示课件20请同学们再随着音乐读课文第三自然段,你想到了哪些人? 预设1:我想到了贝多芬在耳朵聋的情况下还能写出许多优秀的乐曲。 预设2:我想到了阿炳在双目失明、饥寒交迫的情况下还充满对生活的向往,还能谱出《二泉映月》这样的名曲。他和司马迁的命运多么相似。

预设3:保尔、海伦、张海迪他们和司马迁一样都是身残志坚的人。 预设4:我想,司马迁身受酷刑都能坚持写《史记》,我作为一个身体健全的人只有坚持不懈地努力才能取得成功。

师:说得太好了!同学们,大家都来尽情读读这一段,把司马迁的所想所做淋漓尽致地表现出来。(学生情绪饱满地投入到读书中去,然后指名配乐朗读。)

师:同学们,如果我们坚持这样读书的话,对我们的语文水平的提高该有多大的帮助啊!

1、课件21、22请自由读课文最后一节,特别要关注文中那看似抽象的数字。想想看,它意味着什么?(生:13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。师评:是啊,人生能有多少个13年啦!生:52万字说明《史记》很长。师:我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。 师:所以,文中说——(齐读)这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

2、什么叫“前无古人”啊?请结合课文内容,用这样的形式说说你的理解。 (出示课件23:在此之前,从来没有_______,这就叫前无古人。) (生交流:在此之前,从来没有人写出这么长的一部书来。在此之前,从来没有一部书记录了3000余年间的历史。在此之前,从来没人像司马迁一样,用毕生的心血完成一部史书。在此之前,从来没人像司马迁一样,用13年时间,写出52万字的史书。

3、现在,如果再有人问起我们,《史记》是什么?,你能自豪地告诉他吗? (出示:《史记》是__________。 )

(生交流:史记是前无古人的辉煌巨著。史记是司马迁用13年时间完成的一部巨著。)

4、然而,它的诞生过程是多么艰难啊。

5,鲁迅先生曾经用这样一句话来评论史记“史家之绝唱,无韵之离骚”。

三、总结全文。

1、同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——生接:司马迁。师:了解了一部辉煌巨著,叫做——生接:《史记》。

2、最后让我们步入历史的长河,去寻觅司马迁和他的《史记》所走过的历程吧。

出示齐读:课件24

耳濡目染 刻骨铭心 博览群书 专心致志

飞来横祸 悲愤交加 血溅墙头 了此残生

轻于鸿毛 重于泰山 忍辱负重 奋笔疾书

坚持不懈 毕生心血 前无古人 辉煌巨著

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