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高低年级学生的阅读能力

发布时间:2013-09-28 09:53:58  

高低年级学生的阅读能力呢?

一、什么是数学阅读能力。

阅读能力就是指学生具有看书并读懂其中内容的能力。而数学是研究数量、结构、变化及空间模型等概念的一门学科。因此,数学阅读就不是一般概念上的阅读,它还具有假设、证明、概括、归纳、判断、推理等一系列的能力,它不仅仅是对语言文字的阅读,还包括对一些符号、图表的阅读。

一、小学低年级学生需要具备哪些数学方面阅读能力

(一)语言文字的阅读能力

在小学低年级数学教学中,语言文字的阅读很重要,往往通过一个重点词学生就很快领悟解题思路和方法。

例:12比7大多少?

在教学是,可以试着让学生比较三个不同句子的差别。

1、12比7大多少?

2、7比12小多少?

3、12 和7相差多少?

像这样,抓住重点词“比 大”“比 小”“相差”来理解,这是比较两个个事物或两个数的大小,它有几种

不同的提法,但解题的方法是一样的,都是用较大的数减去较小的数。

(二)、数学符号的阅读能力

数学符号比数字的出现晚,但是随着社会的不断发展,符号的发展也相当迅速,在我们的生活中应用也是很广泛的。如手机、计算器、计算机等,人们对数字符号越来越依赖。

在小学低年级数学教学中,我们常常遇到的就是大家都熟悉的“+”、“-”“ ”“ ” “>”“<”“=”等数学符号。每种符号所代表的意义、用途,也是必须要求学生理解的 。

(三)图式的阅读能力

数学图式是对语言文字的一种可视化的表达工具。数学图式为低年级学生的成长提供了语言与思维的强有力的支架。读懂图示,有助于学生提高分析信息的能力。

例:

如大括号“ { }”和问号“?”相结合的问题,对比以下两个情境,我们要求学生在生活中发现问题、解决问题,从而发展到解决生活中的实际问题。

同样有大括号“ { }”和问号“? ”,第一种情境下是求几个数的和,第二种情境是已知两个数的和和取其中一个数,求另一个数。不同的情境下,有不同的解

题的思路和方法。

(四)、数学表格的阅读能力

在统计和一些数学问题中有的是用表格形式表达出来的,通过表格,了解其中相关情境,搞清楚相关数据之间的相互关系。这就要求学生还要有读懂表格的能力。

像这样的题型,通过仔细读表格,理顺一下数量关系,有两个班,三件体育用品,要求每件体育用品一共有多少,如“一班有蓝球7个,二班有6个,两个班一共有多少个?只要读懂了表格,正确计算,学生就不会出现错误了。

(五)、数学公式的阅读能力

低年级在数学公式方面出现的少,但有些关系我们必须让学生记。

三、培养低年级学生数学阅读能力的策略有哪些

(一)构建知识体系

知识是一个系统,我们所学的知识也是呈螺旋上升的趋势,低年级的知识体系处于一个比较基础的部分。如小学知识体系分为几个阶段,内容分为几个部分等。为了让学生有系统、有步骤地学习,课标与教材都是精心 设计与安排的。

如“乘法是求几个相同加数的和的简便运算,”那么

学习乘法,就是在学习加法的基础上提升的。

(二)、思考与阅读相结合

数学学习对于学生思维的 发展是很重要的,尤其是发散思维与创造性思维的发展,我们在教学中通过多种途径和教学手段将学生的思维与阅读结合起来,提高学生阅读能力。

(三)、实践与阅读相结合

如学习估算的时候,估算是求近似数,不要用一种固定的模式去规定学生去估算,要通过四舍五入法、去尾法、进一法等。

(四)、重点内容重点训练

数学知识是一个系统 ,那么我们教学中,教师必须要有系统的概念,每一阶段的内容,哪些是重点和难点,这些重点和难点我们就可以把它作为重点内容来训练。如一年级的加法的意义、二年级乘除法;又如图形的 认识中的“角的分类”等。通过有重点的训练,学生在某一方面的发展是比较持久与巩固的。

(五)不同学生区别对待

孩子是千差万别的,我们不能要求每个孩子都一样聪明一样勤奋,每个孩子都有自己的特点。正是因为这些特殊性,也造就了我们教学的难度。两千多年前孔子提出过“因材施教”,我们现在更需要不同学生区别

对待。在我们备课、上课、批改作业等时候,都需要对不同层次的学生提出不同层次的要求。如在教学一年级时,我们经常遇到“你还能提出什么问题”,有的学生阅读能力强,一下子就能自己提出问题并解答出来,但有的学生不理解“还”、“问题”,写出来的东西也往往让你哭笑不得。这是因为他们没有读懂数学问题,也是阅读出现了问题。怎么办?你需要强调“还”是什么意思、“问题”是什么意思,学生能够理解的时候,你还要让学生一个个“过关”。我记得我在这个问题上花了两节课的时间,课后还将阅读能力稍弱的孩子再单独讲解,当每个孩子基本会了的时候,我才觉得松了一口气。在以后的练习和试卷中,也经常遇到这样类似的问题,但我们班孩子的答题情况还是比较令人满意的。 小学低年级的数学阅读能力是学生学习的一种重要的能力,不要认为低年级数学就恨容易过关,要较好它,我想,我们低年级数学老师任重道远,我们只有潜心钻研,深入思考,脚踏实地地去实践,把我们的责任投入到教学中,投入到孩子们身上,孩子们才能从我们身上有所收获。知识是能后天获取的,能力却需要我们教师及早培养。希望我们广大老师勤奋工作,对工作高度负责任,把我们祖国的花朵培养得更绚丽、更灿烂。

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