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《养花》教学设计

发布时间:2014-05-28 14:08:48  

《养花》教学设计

河北省石家庄市实验小学 赵姗

教学内容:

《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。

教学目标:

1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫,置之不理,三年五载,循环,自生自灭,一来二去,门道,昙花,秉烛夜游,见识等。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活,健康向上的思想感情。

4、学习作者叙事具体,清楚的方法。

教学重点:

1、引导学生理解课文的主要内容,体会作者的思想感情。

2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教学难点:了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教具准备:课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。

课时安排:二课时。

教法设想:老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。在教学中,力求让学生在主动的思维和情感活动中,有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题,使每个学生都有话说,有事可做。学生在精读,深思,感悟的过程中,体会到老舍先生对花草的关切,对生活的热爱,对知识的积淀,对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学过程

第一课时

一、引入课题,简介作者

1、老师带来了一些花,给大家看看。(点课件)

2、看了这些花,有什么感受?同学们,你喜欢花吗?哪位同学养过花?把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)

二、初步感知,把握主要内容

1、今天,我们学习《养花》。板书:23 养花(齐读课题)

2、大家都预习了,作者是谁?来,把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。(生读有关老舍的资料)

3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花,那假如要你以《养花》为题目,写篇作文,你会写些什么呢?在小组内先议一议,再谈一谈。

4、指名交流,教师归纳

5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文,看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或

联系上下文进行理解。

6、默读课文,想想课文主要讲了什么,你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同,又有什么不同呢。

7、指名交流,教师相机检查评价初读情况。

交流内容:(1)老舍先生养的都是好种易活的花。(2)养花很辛苦。(3)养花能增长知识。

(4)养花能与别人分享

8、有人觉得这篇文章有点乱,一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下,对这个问题,你怎么看?课文重点围绕什么来写?在哪一段点出来了?(学生交流)

9、教师归纳:是啊,这篇文章不像我们学过的很多记叙文,按事情发展顺序来写,但是,就像刚才两位同学说的,看起来内容很散乱,但都是围绕养花的乐趣来写,这就叫散文。齐读最后一段。

10、围绕“养花”,提出不懂的问题。

(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

(2)养花很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?

三、布置作业

1、抄写生字词,积累好词好句。

2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

第二课时

一、在品读语言中感悟养花情趣

(一)、复习旧知导入,齐读最后一段

(二)、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情?(热爱)能用文中的原话回答吗?自由读读第一自然段,你还从哪些地方体会到了?边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

(三)、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣,就让我们一起走近老舍先生,走进课文的字里行间,一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧!

2、、学生默读第2——6自然段,结合眉批提示,勾画出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流:

感受养花的喜与笑(围绕2---4自然段交流)

师:老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢?

交流:(1)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(“会奋斗的花草”指生命力强,能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者养花的特点。

(2)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。

“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。

(3)养花有益身心。“有益身心”是什么意思?(表达了作者热爱劳动的感情。) 探讨:

a.作者为什么说得感谢它们? “感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感? b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。)“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。

(4)、出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。

b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。

(4)、相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪(围绕第六自然段交流)

(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗?有什么感受呢?哪些语句给了你这样的感受?

(2)、既然很伤心,还觉得有乐趣吗?

(3)、如果你是老舍先生,那次菊秧被砸死后,你会怎么处理的?为了观点统一,允许你们商量商量,讨论讨论,猜一猜。

(4)、交流:老舍先生究竟是怎样做的?你的感受又怎样呢?您的心情??(失而复得的欢喜,失败后成功的喜悦。)

(5)、同学们,你们有过这种乐趣吗?那么,大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢? 师:是的,有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来,老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣(围绕第五自然段交流)

师:养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识;在劳动中有益身心健康;使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗?(养花能闻香味,看花开,送花给别人)你是从哪个地方体会到的?闻香味,看花开,送花给别人,这是养花的什么?

(1)、想一想,养花是不是只有这三件成果?还可能有哪些?

师:既然有这么多成果,为什么作者只写这三件?请大家都默读这一自然段,体会体会作者写这一段究竟是想说什么?(生默读、思考、指名答)

(2)、出示句子第五自然段

抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹,我的自豪。

(3)、作者用词多么准确呀!那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢? (是享受与分享劳动果实的快乐。)

(4)、读出你们的赞叹,读出作者的自豪来!齐读第五自然段

(5)、养花的乐趣归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

二、在引导点拨中学习语言特色

师:我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他的这篇文章在语言表达上有什么特点?

A、这篇文章用词丰富,有的词很通俗、很平常,就像一位老伯伯在聊天,说些家常话。比如:花开得好坏大小都不计较,只要开花,我就高兴。

B、老舍先生的语言简练,例如:冬冷、春天多风??;有喜有忧,有笑有泪??

C、在老舍的笔下,花儿似乎成了他的朋友。如:“运动场”、“生病”、“感谢”等。 师:同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话,评价老舍先生语言艺术特色的,摘录下来给大家看看。(齐读:文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。)

三、在总结拓展中升华延伸

师:老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣,学习了这篇文章,你有什么感受?有什么收获?(热爱劳动、享受生活)

师:你们可真了不起,这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过,大家可别做思想的巨人,行动的矮子,把你们的体会真正融入你们的学习、生活,你们会真正得到生活的乐趣。

师:花是美的象征,美的天使,而作家老舍通过劳动,创造了美,给生活带来了乐趣,让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师:老舍先生的作品还有很多,我想,通过今天的学习,大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读,课下我们再交流自己的感悟。

四、在课外练笔中实践运用

师:老舍先生不愧为大作家,一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们,你们在养花中有些什么感受呢?你能写出来让大家同你分享吗?如果觉得有困难,也可以写写你最喜爱的花草。

板书设计:

养 花 乐 趣

有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色

既须劳动 又长见识

课后检测:

一、填空,并解释所填字的意思。

()烛夜游 ()之不理 ()花()草

三年五() 胜()吃药

二、填上合适的关联词。

1、我爱花,( )也爱养花。我可还没成为养花专家,( )没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,( )开花,我( )高兴。

2、花( )多,( )没有奇花异草。

3、( )花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半( )会死的。

三. 将下列反问句改为陈述句。

(1) 不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

(2) 不加强环保,人类就无法生存,这难道不是事实吗?

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