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三下赶海

发布时间:2014-06-03 14:38:13  

三年级下册

《赶海》教学设计(第二课时)

陆洪闸小学 张跃梅

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读全文。

2、学习课文第三小节,从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件事中体会赶海的乐趣。并抓住“摸”、“抓”、“伸”“捏”等动词儿再现作者童年赶海的情境,体会作者用词儿的精妙;抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。

3、通过设置情境及朗读,初步体会文章首尾呼应的特色,体会写法并会运用。 教学重难点:

重点:有感情地朗读课文,读出赶海的乐趣。

难点:体会动词的准确性,感受语气词在描写赶海乐趣时所发挥的作用。 教学准备:

教师:生字词卡片,教学课件

学生:课前熟读课文,自学生字。

教学过程:

一、欣赏歌曲,导入课文

1、这节课,我们继续来学习第11课《赶海》。齐读课题。

2、让我们再一次走近大海,再到海边去看一看,(播放“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡┄┄”)那蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳??多么令人神往啊!乘着歌声的翅膀,咱们一块儿去赶海吧!

3、通过上节课的学习,我们知道了赶海是一件非常有趣的事儿,(板书:趣),哪几件趣事儿还记得吗?

生回答。

二、感受趣味,体会写法

1、师:很好,看来你上节课真的是用心学习了,伸出手,我们一起来写写这几件趣事儿。(板书:追 摸 抓 捏)上节课我们和小作者一起感受了追浪花的乐趣,并从一个“闹”字感受到了小作者赶海的心情是(迫不及待的)?让我们再来回味一下吧。打开书,翻到第六十页,齐读第三小节。接下来,我们继续体会赶海的乐趣。

2、让我们先到海滩上看一看吧!(出示:第一句话)谁来读读这句话?你觉得这时的海滩真——( )!热闹,你从哪儿感受到热闹了?

3、体会“好多人”“有的”“有的”省略号。再读,读出它的热闹。齐读。

4、我听出来了,沙滩上真热闹呀,快让我们也加入到这热闹的人群中,一块去摸海星,抓螃蟹,捏大虾吧。

请大家自学第三小节,注意这儿的自学提示,(出示自学提示)

(1)、请大家默读这三件趣事,把自己认为有趣的地方用笔画出来。

(2)、选择一处你认为最有趣的地方反复读一读,想想“趣”在哪里?怎样读出你感觉到的“有趣”?

5、交流:

“摸海星”

1、生回答。(出示描写“摸海星”的句子)

2、师:摸海星哪儿有趣?(生回)(若是从动词体会到更好,做动作)好的,把你的这

种感受读出来?(生读)你为什么读得这么慢?

3、师:在大海里摸海星可不是一件容易的事儿,要小心翼翼地,慢慢地摸。摸呀摸呀。请你再读读这句话。(指导:摸呀摸呀)

4、师:哎,这样这只五颜六色的小海星就被你摸到了。(出示图)此时你的心情怎样?(高兴、兴奋),再读读这句话,哪个字最能表现“我”摸到海星之后的心情?(嘿)你要是能笑着读这个“嘿”字,会读得很好。把这句话读一读。

5、师:你不仅嘿字读的好,还把后面的这个感叹号也给读出来了(点击),读书就要这样,不仅要关注语言文字,还要关注标点符号!

6、师:谁能和她比一比,也来读读这句话!

7、师:你不仅读得流畅,表情还很丰富。这只小海星很狡猾,趁你不注意,身子一扭,又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸,看谁能把这只海星摸到。齐读此句。

8、师:孩子们,在这个短短的句子中,一个动作词,一个语气词,甚至一个不起眼的标点都让我们感受到抓海星是多么有趣呀!还有哪件事儿你们觉得有趣,接着交流。

“捉螃蟹”

1、师:抓螃蟹哪儿有趣?(生答后读出你的感受)(多媒体出示课文):

“哎,那边一个小伙伴,正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩! 突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

(读得好:老师觉得你的这个“哎”读得特别好,读出了作者的好奇)(读得不好:如果你在海滩上看到小伙伴正低着头不知在寻找着什么,你的心里会怎样(好奇)。所以这个语气词儿“哎”,应该读出好奇的语气(范读指导)你再来读好这句话?)

2、师:你觉得抓螃蟹哪儿有趣?

扣住小伙伴的神情、动作。

5、还有哪儿你觉得有趣?

螃蟹的样子也挺有趣的。这只螃蟹在干吗?(东逃西窜哩)东逃西窜就是,(一会向这边逃,一会儿向那边窜)谁来做做动作?动作真快呀,你来读读这个词。

(出示词卡)

束手就擒的意思是:把手捆住,被抓住了,齐读。可这是一只不甘束手就擒的螃蟹呀,就是不情愿被抓住,不甘心被抓住,把词放到句子中,你还能读好它吗?

6、让我们把这种乐趣通过朗读表现出来。(出示颜色变化的话)

“捏大虾”

1、生回答出示:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

2、师:你的想法和我一样,张老师也觉得摸大虾太有趣啦!请同学们自己读读这段话。听清要求:把这只大虾读进你的脑海里。边读边想,看看这是一只怎样的大虾?(生自由读) 出示:这是一只_______________的大虾。

(此处随机,“顽皮”与“神气”)

顽皮:

3、师:你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?板书:逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了,真妙。大虾在逗我玩呢,多有意思呀!就请你读读这句话。(若答不出则引导:逗)

4、师:能告诉老师,你为什么把“咦”,“哦”这两个语气词读的这么好呀?能说说你的感受吗?(点击语气词儿)

(引导:小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,

恍然大悟,“哦”。)

5、师:同学们,这就叫读书,揣摩文章中词语、句子的意思,体会它隐藏在里面的感情,然后通过朗读表达出来。(若学生讲不出则引导:读好语气词咦、哦)

再齐读词句!我们一起来读读看。

神气:

6、师:请同学们再读读这段话,找一找,这还是一只______的大虾。(生回)

7、师:让我们来看看(出示:比较大虾和京剧武将)他们有什么相同之处呢?(生比较:他们都有两条长须)

看上去真威武呀,真神气。就请你读读吧,读出大虾的神气威武。(生读)

8、师:谁能和他比一比,再来神气威武的读一读?(生读)

9、小结:这只顽皮又如此神气威武的大虾,能成为我的俘虏吗?找到课文中的句子给我们读一读。

原来这只大虾看似神气威武,其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。

看,我们的课桌上就有一只大虾呢,让我们轻轻伸过手去,快,捏住它,对,捏就是这么又轻又快,(点红)指名读

10、如此威武的大虾就这么轻而易举的被我们小朋友捏到了,成了我们的俘虏! 出示:俘虏,这是两个生字,说说你会怎么记住他们?读。

11、师:哎呀,捏大虾可真有趣!齐读。

12、总结齐读第三小节:刚刚我们跟着小作者一起赶海感受到了(指板书)摸海星,抓螃蟹,捏大虾多么有趣呀!就算给用大螯夹住了手,也觉得高兴。让我们齐读课文第三自然段,再到海边领略一下赶海的乐趣! (生:齐读第三小节)

三、欣赏美景,理解呼应

1、师:快乐的时光总是那么短暂,夕阳下的海滩又是怎样的一番景象呢?捧起书,自由地读读课文的第四小节。

2、师:你读懂了什么?(这个时候的沙滩安静下来,夕阳西下,沙滩上景色很美)好,请你读出你的感受来,老师帮你配上音乐。(点击图片配乐生读)

3、师:面对此情此景,想着这一天赶海的趣事,带着你们海星、螃蟹、大虾??满载而归,让我们捧起书一起读读课文的第5小节。

4、师:请小朋友仔细读读文章的结尾和开头,你有什么发现?(点击出示)

课文以歌声开头,又以歌声结尾,首尾呼应,让我们感受到童年就像一首歌,充满了欢声笑语,也让我们深深地爱上了大海。齐读最后一小节。

四、总结学习,练习写字

1、赶海》这篇课文,给我们介绍了作者童年赶海的许多趣事,我想,在同学们的生活中一定也有很多趣事,(点击出示)课后就请大家学着小作者的样儿,以( )真有趣为开头,也来写写这些趣事,要是你能像课文一样,准确地用上一些表示动作和语气的词,你的文章一定会更棒!

2、余下来的时间,我们一起来认认真真学写字,注意观察这两个字在田字格中的摆放,谁来说说。

3、打开习字册我们来认真书写。

4、学生练习写字,师巡视并提醒坐姿,拿笔姿势。

板书:

11、赶海 追

趣 摸 捉 捏

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