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《争论的故事》第二课时教案设计1

发布时间:2014-06-05 13:59:40  

争论的故事(第二课时)

教材分析:课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级地衔接,本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时,初步渗透了实践出真知的道理。课文的插图展现了文章的高潮(第三自然段),兄弟俩各持观点,争论不休。

教学目标:

1、 知识目标:认识12个生字,会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语,对部分构词能力强的生字,在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容,懂得故事所蕴涵的深刻道理。

2、 能力目标:有感情地朗读课文,感受争论时的语气、表情、动作。学会合作,学会交流,学会探讨。

3、 情感目标:让学生初步感受到“机不可失,时不再来”,不管做什么,关键是要先起来的处事态度。

教学重点、难点:

重点:抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃,还是煮的好吃,好好读好课文的第三、四自然段,并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。

难点:文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语,要让学生生动、形象地接受,采用不同的方法,分教时进行。

一、复习导学

1、读词语:(齐读、指名读)

射下 争论不休 评理

两全其美 无影无踪 可惜

2、昨天我们学习了第25课《争论的故事》,通过学习,同学们来说一说课文讲了怎样的一件事?

3、请同学们先根据这六个词语完成下列填空。

媒体出示:兄弟俩看到大雁就想( )充饥,他们为怎样吃大雁

( ),并让老人( ),老人为他俩出了( )的办法,( )大雁早已飞得( ).

二、新课研究

1、学生自由朗读课文思考:故事中的兄弟俩为什么事争论?他们是怎样争论的?

2、学生讨论思考题:

(1)兄弟俩为什么事争论的?(兄弟俩在为“怎么吃大雁”而争论。)

(2)出示插图,辨别谁是哥哥,谁是弟弟?说出你的理由。 (学生观察图画,联系课文内容,根据两人所持的不同意见“哥哥认为大雁应该煮着吃,弟弟认为大雁应该烤着吃。”判断出了图上人物的身份,形象地了解了“煮、烤”的意思。)

(3)追问:兄弟俩分别认为要怎么吃呢?(哥哥说要煮着吃,弟弟认为要烤着吃。板书:煮 烤)

3、指名学生回答思考题:兄弟俩是怎样争论的?

师:兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的?自由地、认认真真地读读课文第三自然段。(读完后,请学生看多媒体屏幕:出示第三自然段。)

师:围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论?指名交流。

(多媒体演示第一次争论:指名读第一次争论:弟弟反对“煮”的理由是什么?)

(多媒体演示第二次争论:指名读第二次争论:哥哥反对“烤”的理由是什么?)

交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。

让学生看图、联系生活实际说说对“烟熏火燎”的理解。学生通过看图,明白哥哥说烤了吃没有什么好味道的原因是他认为“烟、火苗接触到大雁,使它的外皮变颜色,染上烟火味,有可能会烧焦”。

评议:你们真会查“无字词典”呀!

师:他们的观点截然不同,但他们的理由都很充分,再读读他们的对话,你感受到了什么?交流:不服气,认为对方说得不对。(在多媒体上点击“很不服气”)

师: “认为对方说得不对”课文中哪个词表达了这个意思?(点击“不以为然”)谁来读好这个词语?

师:还能从哪些地方读出“不服气?(用反问句强调了不服气的语气,读的时候语调要上扬。)指名读。

师:我们把两次争论连起来读读,注意要把不服气、争论的味道读出来。(自由练习——指名读,相机指导)谁来读读第一(二)次争论。

师:有时候为了读好人物的对话,还要注意人物的表情、神态、动作,请大家想象,他们会有哪些动作、神情呢?指名交流(让学生做出来)

师:同学们真会想象,带着这些动作、表情你再来读读书,相信读得会更好!谁来做哥哥?谁来做弟弟?(学生分角色表演读)

师:他们谁都不服气,谁也说服不了谁。有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?

师:出示第四自然段,指名读,(读完第一句后点击“争论不休”,)读读这句话,想一想“休”换个字,可以怎么说?(停、完、已、止)(读完这一段后点击“两全其美”)这个办法,哥哥满意了吗?弟弟满意了吗?哥哥和弟弟都满意了,这个办法称得上两全其美了。

师:可事情的结果让人满意吗?齐读课文第五自然段。

师:争论结束了,故事也学完了。

(定格在画面2上)如果你是其中的哥哥或弟弟,你会怎么做?

师:同学们听了这个故事是怎么想的呢?看课文中的同学们提出了哪些观点?

(自读→齐读)

默读课文7-11自然段,思考:课文中的同学提出了哪些感想?

(媒体依次出示:)

“这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。”

“不是他们笨,而是他们没有抓住时机。”

“兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。”

“不管做什么,关键是要先做起来。”

????)

2、指名学生回答。

三、讨论交流。

(1)兄弟俩笨在哪里?(争论的不是时候,应该先把大雁射下来再说。)

(2)这里的时机指的是什么?(指大雁从头顶飞过的时候。)

追问:同学们为什么说他们没有抓住时机呢?(大雁飞过时,他们却在为大雁的吃法争论不休,还要去请老人评理。等他们争论好,大雁早已飞走了。)

(3)学生联系实际生活中的例子来说一说。

【要注意区分“时机”和“时间”的不同;要进行合理的拓展:有时慢了机会就会错过,而有时快了,机会也会错过,俗话说“心急吃不了热豆腐”嘛!】

(4)小结。(相机板书:抓住时机 做起来)

2、请同学们认识“????”删节号,说说它的用处。

师:点拨理解标点:“??”表示什么?省略了什么?我们也来说说观点。→为什么双引号里有单引号?(多有趣的标点啊!)(相机板书:先做起来)

你们还有哪些感想呢?

3、听完这个故事,课文中的同学们怎么会有这么多的想法?(因为盛老师讲的故事生动;因为同学们听得认真;因为同学们善于思考;??)

4、小结,理解“赞许”。

师:点拨理解“赞许”:课文结尾应该改成盛老师和王老师向同学们投去赞许的目光。(师动作示范)看,你从老师的眼睛里看到了什么?(表扬、肯定、欣赏等)

师:谁说我们的同学没有水平?刚才的评判和概括多么出色啊!但愿我们的同学遇到事情能牢牢记住:抓住时机,动手去做!

四、总结全文与作业布置。

1、根据板书,总结全文。

2、《争论的故事》学完了,最后,让我们一起分角色朗读课文,好吗?

3、布置练笔

(1)实际生活中,也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果,注意表达的语气。

(2)作业:认真练习朗读课文,注意提示语,并仿写一个片段。如:《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

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