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人教版语文二年级上册第六单元教材分析

发布时间:2014-06-14 15:03:59  

二年级上册语文第六单元教材分析

一、单元的基本内容

本单元一开始的单元提示:“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好…”告诉了我们关爱他人是这一 单元的专题。识字课用对子的形式,让孩子感受到强烈的情感对比,《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱;《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望;《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事,写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情;古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》反映的是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌(《谁和谁好》)、“口语交际”的话题(讨论怎样帮助残疾人)、“展示台”的内容(唱《爱的奉献》这首歌),均与本组专题有一定联系。

这是一组很好的培养学生爱心,获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻,感知教材,感悟社会,关心社会。

二、依据特点 因材施教

《识字6》

本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来和谐而又富有韵律感。学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而在学生的心里埋下真、善、美的种子。

一、 教学建议:

(一)识字写字

1、 生活引路

引导学生调动生活积累,联系生活实际识字,如,煤炭

2、 在词中认字

3、 形象意义识字

如:饥 吃了几粒饭,自然感到饥饿。

(二)朗读感悟

1、边读边想:哪些行为和事物是美好的?哪些事物是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?在学习第一部分时,可以设计这样一个环节:

“大家都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事,你觉得黑板上的哪些词语可以送给白雪公主?为什么?”

学生在识字的过程中,不仅知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,而且,他们的心 1

里已经埋下了真善美的种子。

(三)写字指导

本课有三个字是学生容易写错的,应该提醒学生学生注意:一个是“丑”,不能把中间的横写成点;一个是“暖”,右边不是“爱”字;还有一个是“贫”,上面是“分”不是“今”,下面是“贝”不是“见”。

(四)实践活动

以课文为例,练习对对子,也可以学着写一写

22、《窗前的气球》

对躺在病床上的科利亚来说, 红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。

教学建议

1、在朗读中体会课文的感情。

重点围绕下面问题进行朗读、感悟。

(1)窗前的气球代表了什么?

(2)同学们通过这个气球,想对科利亚说什么?

(3)科利亚看到这个气球,心里会想什么?

2、针对性地指导第二段、四段、五段的朗读,感悟科利亚由悲转喜的情感变化。

3、在熟读课文的基础上,分组演一演朗读第二段,要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。 朗读第四段,注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到,科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的,是一幅多么美好的画面!

朗读第五段,要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的?小脸?,高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑,也许是为米沙的“创举”而会心地笑,也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑,也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象,自己去发现,自己去讨论,在读中去体会。

23、《假如》

孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人,因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心,他们充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然,在《假如》一诗中,他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。

教学建议:、

1.(1)故事导入。

2

听老师讲故事(选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段)。

(2).说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔,你想干什么?

(3).板书课题。有个小女孩,她和你们一样,也梦想着有一枝神笔,她把自己的愿望写成了一首诗,题目是《假如》(板书课题)。

2、 通过朗读与背诵,感受诗歌的韵律美。

这首诗的朗读有两个难点:

一是每段的句式相对一致,朗读时却不能一样,应该有一定的变化。

二是各段所描绘的对象不同,朗读时应该突出各自不同的形象。

突破难点的方法,最好是通过老师的范读来感染学生,或给学生创设情境,带动学生的朗读。重点指导读好课文。2、积累好词句

3、情感拓展,练习写话

(1)总结:小作者极其渴望有一枝马良的神笔,他没有给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助了小树,小鸟,还有不幸的朋友西西,帮助了那些需要帮助的人。可以看出,他是一个多么善良,多么有爱心的人啊!假如,你有一枝马良的神笔,你所写的也都会实现,那么,你最最想写什么呢?拿出你手中的神笔,模仿诗中的格式,把你的想法尽情地表达出来。

(2).出示:假如我有一枝马良的神笔,我要给______

(3).学生在心形卡片中写话。(最好能在其中运用拟人句)

24、《日记两则》

将这样的感受,这样的体会用书面的语言记录下来,便渐渐形成了日记。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔法记录生活。

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系,让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦,在妈妈的影响下,变成了苗家山寨里的民族同心舞。

教学建议

1、本课的难点在与:体会这两则日记在内容和情感态度上的不同,体会“我的”思想变化。 可以通过比较朗读的形式来突破这个难点。对比两则日记中围绕“白纱裙”事件,“我”前后不同态度产生的原因。引导学生思考“我”为什么会做第二个梦。

这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实,提高学生的感性认识。也许,学生在阅读时,能够看到自己平时的影子,能够想起自己平时的思想与行为,也许还能够让学生从学习这篇课文开始,学会多想想别人,少想一点儿自己。

3

2、拓展活动

让学生掌握写日记的方法,启发学生用自己的笔,一定要真实地记录、观察、感悟生活。要让全班同学参与到写日记的行列中来,培养他们展示自己作品的愿望,体验写日记带来的快乐。 ( 根据学生的实际,可改变常规教学的顺序,把本课的教学内容提前)

25《古诗两首》

汉字是文化之母,古诗词则是优秀中华文化的结晶。教材中选入的《回乡偶书》、《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。对于二年级上学期的学生来说,本组课文中的《古诗两首》,学生学起来有些难度。因为古诗语言精练,意蕴深长。学生的领悟能力是有限的,学生对古诗的主题思想、感情等需要人生阅历来丰富。但这两首古诗是唐诗中的极品,它们流传很广,影响很深。大多数学生在学龄前就已会背诵,对学生来说是很熟悉的。另外古诗有它的韵律美,读起来朗朗上口,学生学起来一定会有兴趣的。

1.课前布置学生搜集关于诗人的资料或作品。

2、《回乡偶书》里那个老人家贺知章一生仕途顺利,年逾八十告老还乡时,玄宗皇帝亲自作诗送别,还将镜湖赐给他,太子和百官为他饯别,可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态,只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。

教学建议

教学时可以设计以下情境:熟读该诗以后,进行情境表演,指名一个学生演贺知章,其余的学生就是那群故乡的小顽童,在路上向这位“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”的老人家提问。演一演贺知章和小朋友之间的对话情境。学生可能会问:

生1:老爷爷,你从哪里来啊?

生2:你是哪里人呢?

生3:那你是什么时候离开家乡的啊?

生4: 老爷爷,《咏柳》也是你写的吗?

生:……

的确,很多孩子对贺知章的认识是从他的《咏柳》开始的,在学习这首诗时,调动了他们的已有感知,让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。

3、《赠汪伦》里的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,构成了一幅有声有色有形有情的写意画;桃花盛开,潭水轻漾;轻舟欲行,踏歌声起。这是多么真挚而动人的送别!

(1)创设情境:如果你在一位好朋友家玩,离开的时候,好朋友恋恋不舍,这时你最想说什么?然后出示背景图,想象情景,进行表演。

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李白与汪伦站在岸边,彼此话别。他们会说些什么,做些什么?你们来想一想,演一演。 鼓励学生把自己融入情境之中。说真话,表真情。

(2)说到他们的友谊比桃花潭的水还要深时,插入讲一讲《十里桃花,万家酒店》的典故。 “深千尺”是一种夸张的手法。

(3)拓展活动

搜集写送别的诗句,感受友人之间的那种依依惜别之情。

(《别董大》、《赋得古原草送别》、《送元二使安西》等)

语文园地六

教学建议:

1、汉字中的多音字,本教材没有像过去那样在生字表中特别注出。语文园地六上的有关多音字的练习,也是全册教材中惟一的一次有关多音字的训练,应引起重视。

2、《语文园地六中“我会读”-谁和谁好这首儿歌。“谁和谁好?蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。”蜜蜂和花儿一起生活得很快乐,那么在我们的生活中还有谁和谁好呢?你能说一说吗?

孩子的想像又得到了启发:铅笔和橡皮好,铅笔做错事,橡皮来纠正;星星和月亮好,月亮太孤单,星星来做伴……在这些孩子熟悉事物的相伴之下,孩子似乎也更加明白了“我和同学好,一起上学校。”

建议学生进行一次小练笔

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