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优质课课堂纪实

发布时间:2014-06-15 13:58:22  

Unit6 At the zoo B(Let’s learn.)

Unit6 At the zoo B(Let’s learn.)

教学目标:

知识目标:1、能听、说、认读形容词tall、short、giraffe、deer.明确一组反义词

能力目标:培养学生英语语言的表达的能力。

德育目标:培养学生爱护身边的动物和爱护大自然。

教学重难点:听说认读tall,short、 giraffe,deer.强调giraffe的读音。 教学准备:词卡、动物卡片、录音机。

一、复习

1、 Sing a song. 《One Two Three Four Five》.

2、Ask and answer.

二、 师生问候:

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hi, MrLi!

三、 新授知识:

1、故事导入。

2、师出示故事当中的动物卡片,引出giraffe,deer.老师领读,并且强调读音,发音不准确的给与纠正。

3、把单词编成儿歌:giraffe giraffe长颈鹿,

giraffe 、 giraffe个子高;

deer、 deer是小鹿,

deer、 deer个子矮。

4、板书Unit6 At the zoo

(贴出长颈鹿图) Giraffe.

T: Yes, but how to spell it?(出示单词卡)

Ss: “g-i-r-a-f-f-e ”

T: What’s this?

Ss: It’s a giraffe.

T:同样的方法学习deer。

5、然后让同学带上长颈鹿和小鹿的头饰,比较一下高矮,学习 T: We met so many animal friends. Are you ready? Let's go! OK?

T and Ss: One, Two, Three, go.

Ss: "Look there!"

T:Who’s tall? Who’s short?

T: Now, look at me please. Look there! It’s a monkey. Look there! It’s a giraffe.

S: Giraffe is tall. Monkey is short.

T:Now please point to an animal, ask and answer in pairs. (学生分组练习)

T: Let’s play a game. 请两位同学到前面来背对背的站着。比一比之后自己说出I’m tall. I’m short.

[评:这部分内容是教学的难点,教师通过TPR教学法最大限度地引发学生积极学习的兴趣,使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化。教师使用学生日常学习对所学新知识进行操练,以旧带新,以新温旧,一举两得。]

T: Your pronunciations are fine. Now let’s listen to the tape and read after it. (Listen and speak)

[评:在英语教学中,原声语音的模仿是必不可少的步骤,有利于培养学生优美的语感,为英语的终身学习打下良好的基础。]

T: Ok, good job! But I'd like to know which is your favorite animal, so let's ask each other. (由学生进行调查练习)

[评:新知传授环节,教师给学生一个整体的感知的教学思路,让学生了解学习的全过程及学习的知识,使其能灵活地把握学习的主动权,从而充分体现了素质教育的宗旨,设计得情趣盎然,生动活泼,

突出了教师的主导地位,同时学生的主体作用也得到了更大限度的发挥,学生争先恐后参与活动,成为活动的主人,他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固,得到了英语语言交际能力的锻炼,提高了交际性能力,从而达到了良好的教学反馈。]

T:Let’s sing.(They are in the zoo.)听录音生跟唱。 T: OK! Let’s begin from now on!

T: The time is up. Good-bye everyone!

[评:结束语知识性与思想性融为一体,既强调了本课知识的重点,又对学生进行了思想教育,使学生对所学内容有了一个更高层次的认识,使英语教学的目的得以充分的发挥结束语不但巧妙的复习了所授新知识,同时也体现了师生平等民主的地位,和谐的师生关系。]

评析:

本课教学设计以实施教育为指导思想,巧妙设计教学环节,层层深入,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣和学习的积极性。 教师运用现代化教学手段,把课文再现给学生,在听、看、问、答的过程中,逐渐培养学生的语言运用能力,使学生易于接受所学知识。 教师充分发挥学生的积极性和主体作用,给予学生充分运用语言的空间和时间,使学生主动参与到求知的行列中来。教者从学生的认知规律入手,由浅入深、由易到难,降低了英语语言学习的难度。同时,充分利用

头饰、卡片、图片、多媒体教学软件等直观教学手段,调动了学生多种感观投入到语言学习中来。教者还利用TPR、歌曲、歌谣等活泼有趣的形式,增加了课堂教学的感染力,并采用实地应用语言的调查活动,提高了教学效果,达到了良好的教学反馈。

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