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小学古诗优秀四首详案

发布时间:2014-06-20 14:13:04  

古诗四首

(第2课时)

预设学习目标

1、能认识生字“寺”,能借助注解工具书等方法了解诗的大意,在品读、想像中感知雨的特点与荷花的美,从而领略西湖夏日的美丽。

2、反复诵读诗句,感受作者热爱、赞美西湖的情怀,激发学生对西湖的向往之情。

3、能背诵两首诗,并适当积累描写西湖的诗句。

预设学习重点

反复诵读两首古诗,感受诗人的情怀,领略西湖的美。

预设学习难点

感受诗人在诗文中表达的真情实感。

学习准备

教师:简单课件

学生:预习两首诗,能了解诗的大意;查阅苏轼、杨万里及有关西湖的资料。

预设学习过程

课前谈话:同学们看大屏幕,知道这是哪里吗?(西湖)对西湖你知道些什么?

一、谈话导入

1.课件出示:苏东坡的诗句“天下西湖三十六,就中最好是杭州。”

(1)谁来读?猜猜他说的什么意思?

(2)齐读诗句

2.这节课我们就沿着宋朝两位诗人的足迹,去西湖边看看。

二、学习《望湖楼醉书》

1.揭题引入

(1)说楼。(课件出示望湖楼)知道这是哪里吗?这是西湖边的望湖楼,这座楼因为苏轼的诗而名满天下。

(2)(课件出示诗题)就是这首诗(齐读诗题)知道诗题意思吗?

2.读通顺诗

导语:(课件出示诗文)这就是他的醉书。

(1)自由读。请你大声读几遍,把他读通读顺。

(2)指名读。

1

(3)齐读。读诗首先要读得字正腔圆,有诗的节奏感。

3.感受“雨”之特点

(1)这首诗主要描写了什么?(指名回答)

①教师小结:苏轼用他的笔为我们描绘了一场雨。(板书:雨)

②说雨:雨是我们常见的,你能说几个带雨的四字词吗?

(2)过渡:雨真是千姿百态,那诗中这场雨有什么特点?你再读这首诗

雨之急

预设一: 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

① ③在何处?——指名说

②(面对全体)要说急,这两行诗我们得连起来看,你读读哪两个字让你特别能感受到急?

预设1:“未”——什么意思?这个未字在形容谁?先放一放,跟他相对的是哪个字?——“乱”——“乱”怎么理解?这个乱字又在形容谁?一连,一场急雨已在眼前,来得真够快的(指名读)

预设二:卷地风来忽吹散

(1) 这句诗中哪个字也是特点能写出快这个特点?——“忽”;对这个“忽”字

你有自己的感受吗?—— 指名说,并相机指导读这一句诗

(2) 齐读全诗。来也匆匆,去也匆匆,这真是一场急雨。

板书:一场急雨

雨之大

预设二:“大”—— “黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”

(1)大在何处?

预设1 :“黑云翻墨”——从雨前的黑云能知道雨的大。

“黑云”就是我们学常说的——乌云,这“翻墨”看注解也能知道是——打翻的墨汁。但这两样放在一起怎么说?

真是黑云压城城欲摧,这场雨来势汹汹,气势大

预设2:“白雨跳珠”——从那飞溅的雨点也能看出来,雨势大。

和上一句一样这两个词可以怎样理解?

预设3:“乱入船”——一个乱字动感十足,仿佛能听到雨点敲打船身的噼叭声

(2)男生读诗句。

(3)请看课文纸上的注释1,他告诉我们,这首诗原题为《六月二十七日望湖楼醉书》,可见这场又急又大的雨应该是夏天的一场阵雨。难怪如此的急,如此的大,下得好不痛快。

(4)齐读全诗

预设三:“美”——望湖楼下水如天

(1)美在何处?——“水如天”

(2)回忆你曾见过的夏日里阵雨后的天空,描绘一下吧——(生说)

2

此时的西湖就像那天空一样——明净、湛蓝、清澈??

(3)女生读诗句。

(4)让我们也登上望湖楼,眺望这水天一色的雨后西湖——(齐读全诗)

(二)感悟雨之情

1、过渡语:此时此刻,你再读诗题,你觉得这个醉字,还仅仅是酒醉了吗?(生说)酒醉也好,陶醉也罢,总之苏轼在醉意朦胧中写下这首流传千古的诗,是谁给了他这样的灵感?(西湖的这场急雨)

2、补充。知道吗,当时苏轼被降职到杭州,写这首诗的时候,他的政敌们正掌握着朝政大权,他的心情可想而知是糟透了。然而,就在这望湖楼上,一场突如其来又瞬间消逝的急雨却让他明白了许多,他相信他遭遇的打击也会像一场急雨,不久就会雨过天晴的。

3、小结。一场雨让西湖更美,让苏轼抛开了烦恼心情更舒畅,诗意更浓了。他写了五首望湖楼醉书,这只是其中一首。

板书:诗意浓

4、让我们再登上望湖楼,诵诵他的醉书——生齐诵读。

5、苏轼对西湖真的情有独钟。有一本书叫《苏东坡与西湖》共收录了苏轼在杭州任职期间写下的160多首美妙的西湖诗篇。其中一首相信同学们也不会陌生——《饮湖上初晴后雨》(齐读)

三、学习《晓出净慈寺》

1、过渡:这淡妆浓抹总相宜的西子湖啊,她不仅陶醉了苏轼,也深深地吸引了南宋诗人杨万里。

2、读题,解题。(课件出示《晓出净慈寺》全文)

(1)指名读题,“慈”是平舌音,“慈”与“寺”连读,要注意。

(2)齐读。

(3)能说诗题的意思吗?师简介:净慈寺是西湖边一座有名的古刹,就是古庙。

3、杨万里清晨走出古庙给我们写下了什么?请自由读诗

4、反馈:

如果说刚才跟随苏轼欣赏了一场雨,那么在这首诗中又欣赏了什么——(预设:荷花或莲花)写板书“荷花”或“莲花”,如果想让板书看起来更对称些,前面可以加上什么——(预设:一池);为了避免重复,根据这首诗这个“一”能换成什么?

板书:满池荷花

5、 读荷。

你从哪儿看到了这满池荷花?(多名学生读诗句)

6、说荷。读着这两行诗,你的眼前是怎样一幅画面?(指名说)

7、看荷。想看吗?不过老师有个条件,一幅图出现,你就得有一句诗跟上,看了你肯定行的。(课件逐幅出现,生看图跟说诗句。画面定格在最后一张画面上)

8、赞荷。如果你就站在这美丽的西湖边,你会发出怎样的赞叹?(生说)诗人毕竟是诗人,你听杨万里脱口而出高声赞道——(课件出示诗文)(生读一、二两句);他就是 3

这样情不自禁地深深赞叹道,再读——(再读一、二两句)

9、 拓展“风光不与四时同”。

(1)与众不同的写法。大家也许没有注意到,一般写诗都是先写眼前景,再抒心中情,而杨万里是写法不与众人同,他先抒心中情,后写眼前景,可谓未成曲调先有情。这应该是他抑制不住的激动之情。不信,你读——生读诗文

(2)与众不同的送别。

△这首诗原名为《晓出净慈寺送林子芳》,林子芳是诗人的好朋友,因此是一首送别诗。送别诗我们读过很多(课件演示送别诗句):

“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤”——多么孤单冷清;

“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”——说不尽的失落与愁怅;

“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”——何等的凄切悲凉。

△而杨万里呢?他的送别诗与众不同在哪里?(课件返回到杨万里的诗,生说)是什么赋予杨非万里这与众不同的一次“喜相送”?

10、小结:原来,杨万里是把对朋友深深的情意都托付给了这满池荷花。真是“满池荷花情意深”啊。

板书: 情意深

四、拓展延伸

交替读两首诗。西湖,一个诗情画意的地方,一个充满传奇的地方,那里,一朵花是一首诗,(生读《晓出净慈寺》);一场雨是一首诗——生读《望湖楼醉书》。

1、 可是,老师又读到了这样的诗(出示“三难”,生齐读)这两位诗人遇到了什么难题?这是怎么回事呢,谁解其中谜?(生说)

2、 赏景读诗。(课件出示西湖十景)这是西湖有名的十景,(点击“雷峰夕照”)这是著名的雷峰夕照,多少年来为世人所赞叹。更有诗人题诗助兴,读诗。此情此景,正是应了那个词了——如梦如幻,如诗如画了。再看,三潭印月、平湖秋月,这些西湖十景都有诗与他相配,课后同学们自己可以找来读读。

3、 如今,西湖又有了新十景,有机会去西湖走走看看。

板书:

满池荷花情意深一场急雨诗意浓

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