haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学语文小学语文

公开课—剪枝的学问

发布时间:2014-06-28 15:17:14  

教学过程

第一课时

一、直接导入新课,质疑提问,激发兴趣:

1、板书课题,齐读,引导提问:读了课题,你想从课文中知道些什么? 生汇报:什么是剪枝?谁剪枝?怎样剪枝?为什么剪枝?剪枝的学问是什么等。

(部分问题随堂解决)板书:【怎样剪枝?为什么剪枝?剪枝的学问是什么?】

2、同学们很会提问题,有的问题很有价值,学贵有疑,带着你们提的问题认真读书,老师相信你们一定能解决这些问题。

二、初读感知,扫清字词障碍:

1、提出初读要求:

读准字音,读通课文,长句子多读几遍。

2、学生按照要求读文。

3、检查自读效果。

(1)检查词语朗读

挥舞 夺走 成熟 娃娃 脸蛋 不禁 那番话 靠(生字红色)

仿佛 剪枝 疯长 盼望 红润 浓郁 远近闻名 充满信心 啰 (练读——开火车带读,正音——去拼音齐读)

出示词语:

剪枝 盼望 疯长 红润 远近闻名

成熟 不禁 仿佛 充满信心

好奇 养分 干嘛 着急 好好的

(练读——齐读)

(2)出示长句子(第1段、第三段第1句、第5段第4句)

(练读——抽读——相机评价)

三、细读课文,把握大意,解决问题:

1、默读课文,想一想所提问题,你解决了哪(几)个问题?

学生说,教师随机指导,擦去已释疑问题。

2、再读课文,(1)想一想文中的小作者“我”几次进入桃园?分别是什么季

节?每次进桃园都看到了什么?

学生汇报,老师出示(冬天 春天 夏天)

(剪枝 桃花开 桃子成熟)

(2)分别说说哪个段落或哪几个段写了冬天、春天 、夏天?

学生汇报,老师出示(2-3 4 5)

3、小结:(老师提示,学生齐说)课文有5个自然段,讲了4件事:第1自然段讲了王大伯是远近闻名的种桃能手;第2、3自然段都讲了冬天我看见王大伯

剪枝并问他剪枝原因;第4自然段讲了春天桃花盛开,我盼望花儿早日结果;第5自然段写了夏天桃子丰收了,我在惊喜的同时理解了王大伯的话。(渗透逻辑段的方法指导)

过渡:你们对王大伯的桃园好奇吗?小作者和你们一样也很好奇,他满怀好奇地走进了王大伯的桃园,下面我们就跟小作者一起去看看。

四、精读课文,直奔重点:

(一)学习第2、3自然段(出示)

1、自己读,思考: “我”走进桃园后看到了什么?

汇报,读相应句子“只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝” 。

2、王大伯他们是怎样剪枝的?用“——”划下相应句子。

生齐读。(咔嚓、咔嚓,随着剪刀挥舞,一根根枝条被剪了下来。)

3、从这句话里,你体会到了什么?

生个别汇报(动作熟练、经验丰富)

4、王大伯动作很熟练,剪了很多枝条,“我”可着急了,读最后一句 (“您怎么啦?干嘛把这些好好的枝条剪掉呢?”)读出着急。

5、指导朗读(注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词,读出两个问号表达的当时的心情、神情:着急、不理解、一脸疑惑等)(指名——男生读——女生读)

过渡:王大伯究竟为什么要剪掉呢?我们来看第3自然段。

(二)学习第3自然段:

1、自己读,思考: 王大伯为什么剪枝呀?

指名读一读王大伯说的话。

用“因为??所以”的句式说说。学生说后出示:

因为(那些枝条只吸收营养,不结果实 ),所以(王大伯要剪枝)。

“接着,王大伯充满信心地说:??”

指名读(充满信心)

2、分角色读读.(1)一二和三四组分别读小作者和王大伯的话

(2)女生:小作者,男生:王大伯,老师:旁白

3、听了王大伯的话,我不再一脸疑惑,出现了什么变化?

4、结合课文理解“将信将疑”:半信半疑,一半相信,一半怀疑。

“我”为什么相信?(因为王大伯是个种桃能手,他不可能做不利于桃树丰产的事,他的话确实很有道理。)

“我”为什么怀疑?(因为按一般推断,枝少了,桃子不就更少了吗?更何况,在“我”看来,那些枝都是“好好的枝条”)。

5、指导读好“将信将疑”的语气。

6、王大伯的话到底可不可信呢?我们下节课再去王大伯的桃园看看。现在来写写生字。

五、识习生字:“挥”“舞”“靠”

(1)分析字型 (2)范写(生书空) (3)、描红,临写(每个字写2个)

六、小结,布置作业:

1、抄写生字词 2、读熟课文

七、板书设计

26 剪枝的学问

冬天: 剪枝 满怀好奇—一脸疑惑——将信将疑 春天: 桃花开

夏天: 桃子成熟

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com