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一年级语文下册《蘑菇该奖给谁》

发布时间:2014-07-03 14:19:18  

一年级语文下册《蘑菇该奖给谁》

第一课时教学设计

大丰万盈中心小学课题组 李慧

【教材简解】

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第6课。这是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,它告诉学生要有勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。

【目标预设】

知识目标:认读本课生字词,学写本课4个生字,理解由生字组成的词语。 能力目标:初读课文,做到正确、流利、通顺。初步理解课文内容。

德育目标:初步懂得敢于和强手竞争,才是最出色的。

【教学重、难点】

1、 认读生字词,正确、美观地书写4个生字。

2、 把课文读正确、流利、通顺,初步理解课文内容。

3、 理解兔妈妈最后一句话。

【设计理念】

1.根据学生身心特点及认知规律,从创设情境,激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。

2.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,我让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(做小老师领读、在游戏中巩固词语、层次性阅读课文等)的实践活动,逐步提高语文能力。

【设计思路】

用谜语导入、故事引入,激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文,读准字词的发音;再读课文,把课文读通顺、流利,以老师和同学比赛、蘑菇奖励等形式展开教学,最有利于激发孩子的朗读兴趣与表现欲望。一年级孩子形象思维占优势,模仿能力强,老师故意与学生比赛,醉翁之意不在酒,目的是在潜移默化之中给孩子泛读,这样能达到朗读指导最优化。由插图对比,结合课文内容对应,引导孩子初步感知课文内容,懂得"敢于和高手比,才是最出色的"道理。最后学写生字,充分发挥教材的优势,让学生自己去发现文字之间的联系,写出正确、美观的字。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入

1、猜谜语导入

(1)、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?师出谜揭题:

小伞一把把,长在大树下,下雨不能打,做菜顶呱呱。

(2)、生答,师出示蘑菇卡片,请生读卡片背后的词语:mó ɡu

蘑 菇

2、师讲故事:小朋友们,你们喜欢吃蘑菇吗?今天老师给你们带来两个朋友,一个是小白兔,一个是小黑兔(相机将卡片贴在黑板上),它们俩呀,可喜欢吃蘑菇啦!一大清早,兔妈妈(相机将卡片贴在黑板上)就要出门采蘑菇了,临走时,嘱咐两个孩子要好好练习跑步,谁跑得最出色,就将最大的蘑菇奖给谁。这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢?这就是我们今天要学习的故事。(板课题,并齐读两遍)

【设计意图】猜谜语和讲故事都是低年级学生乐于接受的教学方式,通过创设这些情境,激发学生的学习乐趣,产生强烈的求知欲,为新课的学习作好了铺垫。

二、初读课文,读通读顺

1、看动画故事。

【设计意图】看动画片是低年级学生的喜爱,抓住他们的心理,将课文内容以动画形式呈现在他们眼前,生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子,使他们迅速走进故事情境。

2、过渡:小朋友想不想自己读读这个故事?(学生借助注音自由大声地朗读课文)读完的给课文标上小节号。

3、认读生字词。

(课件出示生词: 练习 提 参加 乌龟 冠军 比 临走 嘱咐 奖品 过 得意地说 敢)

(1)借助拼音自由拼一拼。

(2)谁来当小老师带读?

【设计意图】识字相对而言是比较枯燥的环节,让学生来当小老师带读,学生有成就感,学习积极性高,往往比教师说教效果好得多。

(3)自由读生词,把认为难读的生词多读几遍。

(4)把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗?(去掉拼音开火车读)

过渡:春天来了,兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇,说要送给学习认真的小朋友,你们想要吗?不过,每个蘑菇后边都有一个词语,你得认对。(生采蘑菇游戏,放采蘑菇的轻音乐)

【设计意图】识字游戏的安排,使巩固词语的环节变成游戏乐园,学生在玩中学,学中玩,不仅放松了身心,学习热情也得到进一步提升。

(5)生词小朋友读得真准,如果把它们带入到课文当中去,你们还读得准吗?(请小朋友把生词带入课文中,大声读课文,把课文读准。)

【设计意图】在"读通"训练之前,把字音的障碍扫除,再把生字放进具体的语言环境中去,有助于读通课文,又能在具体的语言环境中巩固识字。

(6)兔妈妈说了,她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的小朋友,我们赶紧再练一遍吧。(生再自由读文)

【设计意图】一年级学生读书的水平低,初读课文时肯定会遇到难度不同的障碍,设计这一环节,是为了充分放手让学生把课文读得正确,流利。

三、分节读文,感知大意

1、指名分小节读课文,师适时指导。

如:第一节课文生词较多,比较难读,可采取师范度,生和老师比赛的形式进行。 如:第5--7节课文,是说话人在后边的三句对话,师需指导,为了让听的人知道是谁说的话,必须在每句话说完后停顿稍长一点。

尽量让学生互评,同时把蘑菇卡片奖给读得通顺流利、听得认真仔细和评得准确到位的同学,调动学生读书和认真倾听的激情。

2、再读课文:要求不仅把课文读准确,还要通顺、流利,认为难读的段可多读几遍。

3、再次指名读,读你最喜欢的小节。

(初读----读生字词----再读,读准确--指名读---再读,不仅读准确,还要通顺流利--再指名读)

【设计意图】设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动,符合低年级学生的能力特点,兼顾了学生的个性差异,让每个学生都能在原来的基础上得到发展。

4、 图片对比,感知大意

(1) 出示课文两幅插图,仔细观察,小黑兔和谁比赛,结果怎样?你还能从课文哪几个小

节知道?(指名读第3、6小节)

(2) 小白兔呢?(指名读第4、7小节)

(3) 兔妈妈把大蘑菇奖给了谁?(生回答后,把蘑菇卡片贴在小白兔旁)为什么?(因为他敢和高手比)

(4) 再观察两幅插图想象,谁更努力?谁才会不断进步,取得优异成绩?

【设计意图】插图的对比,课文内容的对应,问题的设计,让学生对课文有一个整体的感知,,这样设计,既帮助学生理解了语言,更培养了低年级学生想象的能力,训练了语言表达基本功。

四、学习生字,指导书写

1、出示带新偏旁的两个生字:参 军

(1) 师教两个新偏旁:私字头和秃宝盖

(2) 你用什么方法记住它?生自学两个生字的笔顺。

(3) 交流:这两个字在写的时候你想提醒别人注意什么?师相机范写。

(4) 学生描红,师巡视指导。

(5) 学生自学生字:品和乌,交流,书写

(6) 放轻音乐,生完成《习字册》,师巡视指导。

【设计意图】写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字成果的重要手段,这样设计充分发挥教材的优势,让学生自己去发现文字之间的联系,利用他们已有的"前期经验"启发学生自主识字,充分调动学生的主动性,使主体作用得到了有效发挥。

(此案例设计获江苏省案例评比二等奖)

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一个人的意义不在于他的成就,而在于他所企求成就的东西。

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