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温馨课堂

发布时间:2014-07-07 14:48:44  

温馨课堂,有效教学

摘要:构建温馨的课堂,实现有效教学,首先要建立良好和谐的师生关系,并且注意营造温馨的课堂氛围,做到适当的表扬和鼓励,以激发学生学习音乐的兴趣。最后在教学上要注意运用科学的方法,以学生的兴趣为契合点,关注学生的注意力,并注意授课方式的多样化等等。

关键词:课堂、和谐、温馨、有效

美国教育家罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”温馨的课堂就是要追求自然、民主、平等的课堂氛围,营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境,创设一个动态的、活生生的师生之间以及生生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地。也许小学生并不能准确理解自由、民主、平等、和谐等内涵,但是构建这样的一种课堂却是让每位学生都能感受到温馨课堂的魅力与真实。

一、建立良好的师生关系

教育家赞科夫曾说过:“就教育工作的效果说,很重要的一点就是要看师生关系如何。”师生关系直接影响着教学氛围。作家冰心说得好:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱。”建立和谐的师生关系,关键是教师要发挥好主导作用。一个优秀的教师应该是人际关系的艺术家。在教学交往过程中,教师应该拥有善良热情的态度,宽容友善的情怀,讲求信用的人格,平等真诚的心灵,并以此作为与学生平等交往的基础具体说来,这种教学交往不仅应该体现在课堂上,还应该体现在课前课后的师生交往中只有这样,师生之间才能情感互动,在情感上互相愉悦,从而营造出一种心情舒畅、气氛融洽的课堂氛围。这样的环境中,教师能够心平气和,悉心倾听,尽心关注;学生能够形成一种完全轻松的心理倾向,无拘无束,自由畅谈自己的观点 师生都以平等的关系相处,互相积极配合,达到和谐,学生在这样和谐的课堂氛围里,求知欲很强,思维也就非常活跃,课堂效率当然要高教育学家斯宾塞说过:野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理,待儿童没有同情,他们就变得没有同情,而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。情感上吝啬的教师是不可能营造良好课堂情感氛围的,这句话正说明了我们教师对学生以真心相待,投入情感,学生也必定以情相报。这样民主平等和谐的新型师生关系在教学中,我们教师应尊重和关爱每一位学生,帮助他们去发现自己的价值、自己的潜能和自己的个性。在课堂教学中,老师要从学生的需要出发,并以此为前提,以学生的发展为本,理解、信任每一个学生。

二、鼓励、表扬学生,让学生体验成功

学生都有自我表现的愿望,特别喜爱在老师面前表现自己,希望获得更多的称赞和夸奖。老师的赏识。激励,在学生看来意义非凡,它代表着成功。这种成功的火焰,在学生心中开始可能只是星星之火,但星星之火却可以燎原,可以推

动个体努力的动力之源。在语文教学过程中,教师应经常给学生表现和展现自我的机会,并给予积极的评价和肯定。对于调皮、捣乱、学习差的孩子,教师应更多的去发现他们身上的闪光点,给予鼓励和帮助。千万不能歧视他们,侮辱他们的人格。如有时我在上课时会遇到故意捣乱、冒怪音的学生,这些学生的个性和自我表现欲往往非常强烈,正是希望通过此举来吸引老师和同学们对他的注意,如果这时候严厉的批评和呵斥,反倒会引起他们强烈的逆反心理,造成更加混乱的局面。学生年级越高,此类现象则越多。此时,教师应因势利导,让其优点、特长得以展示和发挥,进行赏识教育。

教师给予的权威性的表扬,能够使学生看到自己的价值,学习更加有激情。具体说来,教师除了言语表扬外,要表示对学生的赞美,也可以在表情上微笑、肯定地点点头,学生精彩地回答问题后,竖起大拇指,或拍拍学生的背、把手放在学生的肩上或头上等等。教师对学生的赞美要经常有,但是也不可随意滥用,要根据实际情况,明确具体,不能夸大其词地赞美,另外能够当面表扬的就当面表扬,这样提高了学生的自尊心和自信心,课堂上自然氛围和谐。

三、形成有效的课堂教学

什么是“有效”的课堂教学呢?这取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。所以,教师应该遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学成果。但到底怎样才能形成有效的课堂教学呢?

首先应该关注学生的兴趣,因为夸美纽斯曾说过兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。而小学的孩子对很多事物都充满了好奇心,好奇心又与他们的兴趣紧密相连。所以,老师要想方设法,唤醒学生对课堂所学内容强烈的好奇心。在教学过程中,可适度增加教学的内容和份量,采用综合课型,切忌内容、形式的单一。如现在新的音乐教材,在内容上、音乐曲目的数量上都明显增多,这不仅丰富了教学内容,而且拓宽了学生的音乐文化视野。有些教师可能觉得教材内容太多,完不成教学任务,并且认为这样会增加学生的学习负担。其实不然,相反这样既能给教师以更多的选择余地,又满足了学生们好奇、接受力快、模仿力强的心理需求。

其次要关注学生的注意力,让学生专注于课堂。外国学者的一句话说:“注意就是那扇门,外部世界一切要进入心灵的东西都必须通过这扇门。”这扇心灵的门打开了,学生自然而然能够敞开胸怀来接受教师课堂的教学内容。但是小学生的注意力不够稳定,稍有外界干扰就会东张西望,乃至引起混乱,影响课堂教学。遇到这种情况,教师切不可急燥,不能盲目批评指责,教师这时候应给予合理的组织和引导,要求他们不能盲目乱动,应将活泼和有序结合起来,使课堂气氛热烈而又秩序井然。对于自制力差的学生,教师应慢慢的教育,给予合理引导。应认识到自制力是一种意志力的表现,是人们在生活中长期不断修养锻炼的结果。所以教师应视学生自制力差为一种正常现象。千万不能呵斥、责骂学生,否则会使学生产生自卑心理,觉得自己不如别人,挫伤他们上课的积极性和学习语文的热情。在教学中,这一点我深有体会。比如好不容易师生共同营造出的和谐、愉快、合作的教学氛围,在我对自制力差学生的指指点点和批评中功亏一篑,事倍功半。为了避免这样的现象,教师必须课前认真做好课堂设计,对整个课堂的进程做到心中有数,有较强的预见性。同时在教学中要及时注意调节和引导,在

遇到特殊情况时能够灵活处理,不因一些特殊情况使教学受到干扰,为此,教学中可使用一些口令或手势、形体语言来规范学生们的言行,使课堂气氛向着好的既定的目标发展。只有这样,才能更好地完成语文课的教学任务。

最后要注意授课形式的多样性。俗话说:“教无定法,贵要得法。”传统中教师讲,学生听,时间久了,学生就会厌倦这种一陈不变的教学模式,产生厌烦心理,这就要求教师要在课堂上采取多种多样的授课形式,激发学生的兴趣。小学语文课宜采用愉快式、互动式的教学方式。它通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的。

[1]袁振.国当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004

[2]蔡澄.当代教育学[M].南京:江苏人民出版社,2003

[3]谈振华.课堂教学理论读本[M].北京:社会科学文献出版社,2000

[4]王俊坤甘.雨教学论坛[M].北京:中国国际文化出版社,2004

[5]林全辉.树立“绿色教育”理念 构建温馨和谐课堂[J].内江科技,2007,(1)

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