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主编:强平香

发布时间:2014-08-03 00:37:00  
主编:强平香

心专才能绣得花, 心静才能织得麻。 网络研修勤为径。 学海无涯苦作舟。
2102 年 7 月 24 日

色彩斑斓的夏季,如诗如画的景色,带给我们的是 惬意的享受;内涵丰富的网络研修,互动交流的智 慧碰撞,带给我们的是收获的喜悦。在这个迷人的 季节,让键盘跳动, 演奏出优美的旋律,和着 灵动的文字,谱写出我们心 灵的那份感动与幸福。

















学时之星 论坛之星

洪道孟 高彩 周春梅 杨雪林金风 史更亲 张学明 朱 姝 王玉林 任雪丽 张明霞 周丽霞 杨仙梅 柴如民 赵栋梁 王文霞 锋 张丽芳

故事之星

王小华 3 张红霞 武迎春 秦 林金芳 李蓉蓉 王小华 杨 雪 王俊丽

柴志华 申艳玲

日志之星 作业之星

刘成英

常学琴 贾宁宁 郑 凯 申艳玲 王小华 武迎春史红燕 文 丹 成 楠 李文秀

成果之星

赵红涛 贾宁宁 王小华 杜瑞芳 申艳玲 王俊丽

一、各阶段的学习进度安排已发布到公告栏里,请大家查 阅,根据进度合理安排学习。作业时不要抄袭,积极发表 自己的观点,展示自己的课改实践成果。 二、老师们在学习时留心一下班级里你们认识的教师学习 的情况, 如发现不能按时完成作业的教师, 请转告提醒一下。

《杨氏之子》教学设计
提交者:贾宁宁
【设计概说】 《杨氏之子》是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。教学时, 我从有关文言文的知识入手激发学生学习文言文的兴趣。课堂上,我 遵循“读准字音、读通句子;读懂内容、读好节奏;读出韵味、背诵 课文”这样一条主线来组织教学。我的理念是“教师引领,以学生为 主体, 把学习的权利交还给学生” , 让他们通过自主读书、 合作交流, 自己感悟语言的节奏,感悟文章的内容,感悟人物语言的机智巧妙。 所谓“书读百遍,其义自见”,这节课正是一个很好的验证。 课上,几乎没有教师“传道、授业、解惑”的痕迹,而只是努力 为学生搭设学习、交流的平台,一切学习的收获都来自于学生自身。 也就是在这节课后,我深刻地感受到了学生的潜力是无限的,它们就 好像是尚待开发的宝藏一样。作为老师,我们应该相信学生,把学习 的权利交还给他们,让他们在课堂上挖掘自己的潜力,演绎自己的魅 力,锻炼自己的能力。 一、导学目标: 1、会写 6 个生字,会认 3 个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语 言的巧妙。 二、导学重点: 指导学生读懂句子,读好节奏。 三、导学难点:

体会人物语言的风趣和机智。 四、课前准备: 1、教师准备:相关背景资料以及课件。 2、学生准备:预习课文。 五、导学流程: (一)导入揭题,读题质疑: 1、导入: 同学们,今天我们要学习的内容是一篇文言文。(板书:文言文) 师简介文言文的有关资料: (文言是古代的书面语言,是中华民族 优秀的文化遗产。 同学们都知道,我国是世界文明古国,我国古代有灿 烂的民族文化,有浩如烟海的文学艺术瑰宝,它们大都是以文言文的 形式记载下来的,要学习、 传承祖国的历史文明,我们就应从小学习文 言文,为将来学习语文、学好语文奠定基础。)学好文言文,就从今 天开始。 下面请看老师写课题。 板书课题:10.杨氏之子

(设计意图:让学生初识文言文,激发学生学习文言文的兴趣。)
2、质疑: 1)请大家齐读课题。读了课题,你能说说课文主要写的是谁吗? (理解“氏”“之”的意思) 2)课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么?那么在古代你就 是? 让我们再来齐读课题。(生齐读:10.杨氏之子) 3)现在你知道了课文主要写的是杨家的儿子,那么你还想知道些 什么呢? 生:课文写了发生在杨氏之子身上的一件什么事?

(设计意图:读题质疑,培养学生的问题意识,质疑能力,让学 生带着思考走进课堂,而且凸显“问题来源于学生,并由学生自己去 解决”的理念。)
(二)初读课文,读准读通: 1、我们就带着这些问题去读课文,首先读准字音,读通句子。因 为我们是第一次接触文言文,同学们可以把它多读几遍。自己感觉不 确定的字音,可以请教你的同学。 2、 教师指名读课文, 强调学生注意倾听, 相机指导学生读准字音, 读通句子。

(设计意图:本次抽读重在检查学生字音是否读准,可暂时不考 虑停顿是否恰当。)
1)抽同学逐句读文,纠正字音。

师:谁来试着为我们读一读?这篇课文共 5 句。我们分别叫五个 同学来读一读。 2)随文相机进行生字指导。 梁:注意与“粱”的区别; 惠:区别古今用法的不同,能正确区分“慧”与“惠”; 诣:字音要读正确; 曰:帮助识记、区分“曰”与“日”; 禽:强调这个字的笔顺,尤其是第十一笔。

(设计意图:小学阶段,无论是哪个学段,生字教学仍然是一个 重要的组成部分。 而对于五年级的学生来说, 抓住一些重点的生字点 拨指导不失为一种好方法。)
3)指导读准多音字:“为”和“应” 4)抽同学读整篇课文。 师:谁能把整篇课文读给大家听? 师评价:初次接触文言文,初次读就能读得这么好,真了不起! 良好的开端是成功的一半, 看来同学们已经为这节课的学习打好了基 础。

(设计意图:对学生的表现,以赏识、鼓励为主,从而调动、激 发学生课堂学习的积极性。)
(三)自主合作,读懂语句 师:文言文和白话文在朗读上有不同之处,文言文要读出古文的 韵味和节奏,要想做到这一点呢,理解课文意思很重要。接下来,请 同学们自己/依据课文下面给的和老师提供给你的一些注释,试着弄 懂每句话的意思。实在想不明白的请用问号标注。 (出示课件:注释) 1、学生围绕课文和老师提供的注释进行自主学习。 2、小组合作,交流解决自主学习中遇到的疑难问题。 师:接下来请大家小组合作,交流自己刚才读书中不懂的地方。

(设计意图:把学习的时间和空间留给学生,在自主学习的基础 上展开合作交流,充分发挥他们的主体作用和学习主动性。)
3、班级交流,互学释疑 1)请同学逐句讲每一句的意思,并相机指导读好每一个句子。

(设计意图:本环节重在引导学生根据对句子的理解,自己体会 揣摩读法,教师重在点拨引导。)
2)谁能把这个故事的内容连起来给大家讲一讲?

(设计意图:在理解了每个句子的意思之后,由部分到整体,让 学生整体感知课文内容,对故事情节有一个整体的把握。)
4、再次试读,读出节奏

师:同学们已经了解了故事内容,那现在再读,就会与刚才完全 不同了,请你把你的理解与体会诵读出来吧。 a 生自由练读 (学生根据自己的体会以及老师的指导进行自由练读。) b 班级展示读 (生展示读的时候,同样采取逐句展示的方式,教师相机指导学 生读好节奏,力求达到熟读成诵。)

(设计意图:通过以上环节“读准读通”、“再读读懂”“三读 读好” 的训练, 学生已为课文内容的理解打下了良好的基础。 所谓 “书 读百遍,其义自见。”在此基础上,引导学生体会感悟语言,可谓轻 而易举,水到渠成。)
(四)精读课文,体会语言 1、通过读课文,谁能说说杨氏之子给你留下了什么印象? (生:非常聪明)课文中是怎么说的? 相机板书:甚聪慧 师:你是从哪里感受到杨氏之子的“甚聪惠”的?请同学们认真 默读课文,在你认为关键的字眼处做上标记。 2、学生边默读边思考:从哪里感受到杨氏之子的“甚聪惠”? 3、班级交流: ①“孔雀是夫子家禽”——体会杨氏之子“善听”“妙答”; ②“应声答曰”——体会杨氏之子“反应快”; ③“未闻”——体会杨氏之子回答语气委婉,且回应有力——。 (教师相机板书:答得妙 反应快) 4、设想孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说? 师:假如你是孔君平,听了小儿的回答,会有什么反应呢? 生:这孩子真聪明。 生:此时的我无言以对。 ??

(设计意图:本环节仍然以学生的自主参与为主要学习方式,让 学生走进文本,充分与文本交流、对话,从而有所思、有所悟、有所 获。)
(五)背诵课文,拓展延伸 师:多么机智巧妙的回答,多么聪明懂事的孩子,又是多么经典 的故事啊!让我们把它深深地刻在脑海里吧! 1、学生练习背诵;指名学生背诵;全班试背全文。

(设计意图:新课程下的教学,应在提高学生能力的基础上,关 注学生课堂学习的效率,减轻学生课下的作业负担。 “背诵课文”是

本课时的一个学习目标, 本节课前面的课堂教学环节逐步为完成这个 目标打基础,此环节是对本课时课堂学习的效率进行检测与巩固。)
2、教师简介《世说新语》,鼓励学生课外阅读此书。 师:今天我们学习的这个故事出自于《世说新语》这本书,像这 样短小精悍、充满智慧的故事这本书中还有很多,大家课下可以去读 一读。

(设计意图:一节好的课堂教学要求学生能够“得法课内,得益 课外”。每学习一篇课文,都应该由课内拓展延伸到课外,丰富学生 的课外阅读积累,这是语文学习的一个重要目的。)

网络研修让我满足的心态再次荡 起涟漪。专家精彩的讲座,宛如一股春 风吹进自己的心田;同行的智慧佳作, 撞击我的心灵,感慨之余,心中连生折 服。欣赏一个个经典案例,品读一个个 感人故事,我激动着、思索着、憧憬 着…… 漫漫课改路,吾将醉心求索。

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