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五彩池

发布时间:2013-09-29 18:05:16  

《五彩池》教案

发表时间:2009-11-3 13:08:28 作者:李进东来源:

教学目标:

1、了解五彩池的美丽与神奇,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学会本课的13个新词和6个生字。

3、学习作者的写作方法,进行适当的小练笔。

一、创设情景,激发兴趣。

(1)引入:同学们,作者小时侯听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色,红的,黄的,蓝的,绿的,紫的。奶奶当时是哄着作者玩的,可作者却当成了真的,他一直想有一天能够遇上神仙,跟着神仙腾云驾雾,飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游,看到神奇的五彩池时,他感到自己的梦想变成了——(生齐答:现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。

(2)揭题:我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢?

(这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象,相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。)

一导言揭题:

师:同学们,水是什么颜色的啊?可是,我小时候听奶奶讲啊,在西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那池里的水闪烁着各种不同颜色的光,可漂亮了。可那是天上神仙住的地方,那时候啊,我做梦都想遇上一个神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的池边去看看。现在长大了,我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间,大家想不想去看啊?(生:想啊!)

师:好!请大家坐好了,我们的飞机即将起飞。(播放课件)

看到了吗?这就是传说中的瑶池-----五彩池。(板书:五彩池)

[分析]:“有了兴趣,就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段,小学生渴求新知,导入时,精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。

二.初读课文,整体感悟.

1、师:看到了人间的瑶池,想说点什么吗?

要过程。教学中,充分利用网络的优势,利用创设的情境,扶放并行,引导学习探究,给他们“动眼看、动耳听www.520xy8.com/sjbwz/、动口说、动脑想、动手做”的机会,精心设计,突破重点难点。

在整个教学过程中,努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

转载请保留地址!文章标题:五彩池教案教学设计精品,原文地址:

http://www.520xy8.com/Article/201010/16381.shtml

二、初读课文。

(1)根据要求,初读课文。

1、自读课文,读准生字,想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受?

(2)交流:

A:这篇课文的词语很美,我们先来积累词语。读给同桌听,同桌觉得他读得挺好的,请推荐他来读给大家听。(叫3个学生)相信同学们都已经会读了是吗?那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记,可你却有绝招记住他。

B:学生自由谈论。(抓住“耀”、“镰”、“笋”)相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。 C:同学们,你们来说说,五彩池给你留下了怎样的印象,你的感受是什么?

师小结:五彩池的确神奇,(板书:神奇)作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字,把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境,自读自悟

1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落?(1、2)

2、自学1、2自然段,喜欢哪一段就多读一读,并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。(教师去下面了解学生朗读情况)

学生自主学习。

3、交流学习第一自然段。

(1)请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

(2)读读说你喜欢的句子,说说原因。

生读读,说说。

池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

A、这些水池不但多,而且样子很好看:有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,一般的池子不是圆的就是方的,没有这么美。

动作联想:师:你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美,很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来,我们一起用手比划比划这些动作,同学们想象一下,这些形状的池子,告诉老师你体会到了什么?(神奇)你来读一读。

找:同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么?(美丽、神奇)你来读读, 比较:池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

池子的边沿是金黄色的,把池子围成各种形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像莲花。

B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的,也和一般的池子不同,真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗?

说话练习:师:为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来,作者用了许多比喻。大家想象一下,五彩池还会有怎样的形状呢?你能仿照课文来说一说吗?

池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像( ),有的像( ),有的像( ),有的恰似( )的( )。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。(板书:形状奇异)

师:大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?

配乐读、记忆:师:你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。(生练读)老师给大家配上音乐。

(3)(学生在美妙的音乐中练习朗读,师或点拨,或示范。)

师:这么美的词句,如果能记在脑子里,今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。 (生练习背诵,然后同座互背,最后背给大家听。)

(4)在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇,你还从哪里体会到他的神奇呢?

学生可能会抓住这些句子来谈。

大的面积不足1亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

·谈体会,朗读出奇异的感觉。

师:从这里体会到的是什么的神奇呢?

生:大小的不同,显得非常有趣。深浅不同,显得神奇。

理解数字:一亩是多大,三米有多高?比划比划菜碟子多大,伸出手指看看多深。(拿出菜碟子) 找:咱们到图中找找,这真是有趣神奇啊!

分角色读:咱们一起来读读吧!同桌配合读。师生读,老师读红字,黑色的你们读!

(5)现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。 (师)这些池子大大小小,玲珑多姿。

大的面积不足1亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。(女)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

4、学习第二自然段

(1)同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢?听录音第二自然段,看你能感受到吗?大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。

(生边看书边听)(学生汇报,池水的神奇表现在两方面:a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同,教师利用课件辅助使学生加深感受。)

A“站在山上,向下望去,漫山遍野的水池,在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩,象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

体会:可见水池不是一两个,也不是三四个,而是整个山头都布满了,这水池真多呀。(引导:从“漫山遍野“你体会到了什么?)

谁能读读这些句子,读出水池的多?(生练读,略)

(2)我们来看看本段描写颜色的词语:(板书:咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色)像咖啡一样的灰,像柠檬一样的黄,像橄榄一样的绿,像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色,让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动,你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗?(苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫)

(生自由说出)

(3)多么美的色彩啊!五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢? 请展开想象,仿照这一段说一说。(生自由练说)

有的上边的池水是( ),流入下边的池就成了( );有的走边的池水是( ),注进右边的池却变成了( )。

师:大家想得可真美!有机会到五彩池去看看,说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢!

5、学习第四自然段

面对这一派起义的自然风光,我们一定会不禁深深赞叹:“美啊,藏龙山上的五彩池!”

四、选取情景,拓展思维

播放五彩池的录象,学生欣赏,可以边看边说,可以指指点点。

多美啊,把他介绍给更多的人们吧,咱们一起来编写广告词。

参考:(1)瑶池瑶池来到_____,

池形______________,

池水_______________。

简直是______________!

(2)五彩池

昆仑山上五彩池,五彩缤纷的世界。

赤橙黄绿青蓝紫,这里都可看得见。

大大小小的水池,闪耀各种不同色。

姿态各异的石笋,活像这个活像那。

(3)展开想象的翅膀自由发挥

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