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浅议如何提高小学一年级课堂的有效性

发布时间:2013-09-29 18:05:17  

浅议如何提高小学一年级课堂的有效性

连江三实小 林 云

课堂是学生发展的天地,一年级的小朋友们对学习充满了希望,对教师充满了期待,对课堂充满了遐想。我们教师要让孩子们在这儿插上理想的翅膀,将来在蓝天下展翅翱翔。

一、课前组织好课堂纪律,为成功教学打好基础

1、 良好的开始是成功的一半,课堂也是如此。教师可以在临上课前叫每组的小组长出来引导学生做好课前准备,再形成小组比赛,教师也可在旁造势支持。

2、教师引导学生背诵诗歌,念课前儿歌,引导学生把注意力集中。

3、通过敲节奏X 0 X 0 XX 00 XX 0激发兴奋点,调整氛围。

二、改变教师的位置

作为老师的我们,想要教好一年级的孩子,首先就要了解这些六七岁的孩子。了解他们的方法有很多很多,在实践中,本人发现把自己当作和他们一样大小的孩子,是一种融恰关系的有效方法。

1、面对低年级学生,教师要有一颗童心,放下身段,走近学生,拉近学生与教师之间的距离:学学孩子的口气问问题,表演动作,缓和气氛。

2、讲台是教师的阵地。这已经落伍了,教师在不需要板书的时候,要离开讲台多到学生中间去,给开小差的学生威慑与提醒,可以摆正他们的小手,挺起他们的腰板,或两手叠放示范坐姿,或走到犯错学生面前轻敲他的桌子提醒他,或来到他的身边加重语气说话,也可以以儿歌的形式整顿纪律。

3、用孩子的思维思考。孩子的想法与大人是截然不同的,更何况是六七岁的孩子,那就更是天真可爱。比如:在一节拼音课上,我提问:“你们还能想出哪些儿歌记住z?”话音刚落,一个名叫郑景天的小男孩高高地举着手,看着他这么迫切,我叫他回答。他的回答让人出乎意料:“7加一横,zzz。”我愣住了,七加一横怎么会是z呢?这与我原本预设的答案是不一样的,但我还是表扬他上课积极,认真思考。见到我有些发呆,他指手画脚地

说:“7加一横不就是z嘛!”瞧,这就是六七岁的孩子,他们的思维既新颖又独特。作为老师的我们,是不是也学学他们,多一点简单,少一点复杂。学会用他们的思维去想、去思,相信与他们会有更多共同语言。

三、创设良好的学习氛围,提高课堂有效性

1、微笑课堂,建立平等、民主、友爱的师生关系。

“微笑是教师职业的需要”。无论在生活中遇到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室,若将不愉快的情绪传染给学生,注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,为学生创设一个良好的学习心理环境,优化师生关系,激发学习情感-------营造探究氛围。

课堂中,建立平等、民主、友爱的师生关系,创设和谐、宽松的课堂氛围,是学生主动探究的前提条件。一年级小朋友们更渴望教师的关爱,教师要用亲切,激励的语言去感染他们。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。特别是对待差生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们的上进心,要善于发现他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习动机。即使错了,也用委婉的话语指出其不足。学生回答问题时,用“你答得很好”、“你并不比别人差”、我相信你是能够回答的”等,做到了多鼓励,少指责;多进行正面指导,少板起面孔训人。看着一张张可爱的小脸,我想教师也不忍心去伤害他们。这样让学生在学习上有信心、有奔头,有积极性,课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的学习氛围。

2、创设教学情境,激发学习兴趣,让学生全神投入。

新课程改革以来,“创设情境”成为我们小学语文课堂中一道亮丽的风景线。情境创设的目的是根据小学生的身心特点,认知规律,帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境,激发起学习探究的热情,调动起参与学习的兴趣。良好的学习情境就像一个“磁场”,

它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考、研究的语文世界,教科书中,为我们提供了许多贴近学生生活,富有情趣的教学情境,我们要充分利用,组织教学活动。

通常,课的开头,可以以某一动物或特定人物为向导引入。我那天就以唐老鸭先生送钥匙为线索,复习声母,读对了就可以拿着钥匙进入拼音王国。伴随着风铃声的响起,学生的积极性就高了,举手的人就多了。

在课程中,教师可以根据学生的特点创编故事,把要教学的重点内容包含在内,通过教师发问或表演的形式,突破重难点,比如jqx与v相拼。

通过玩游戏的形式巩固所学内容:摘苹果,叫号游戏,送信,买门票,钓鱼,带头饰表演,送回家,叫名字,找朋友,开火车,男女生比赛,猜谜语,拍手歌,??总之形式一定要多样化,相同的内容用不同的形式来训练,学生既不会感到厌烦,积极性又高,教师巩固的目的也能达到,课堂气氛也会热烈,学生也会觉得原来上语文课这么有趣。

一年级的小朋友们,他们的注意力是短暂的,在课堂教学中,要不断创设情境,组织各种活动、游戏,让学生在乐趣中体验语文,学习语文,爱语文。

四、注重能力的培养,提升学生素质,提高课堂教学效率

1、倾听能力的培养

课程改革实施以来,我们惊喜地发现,孩子们变得活泼了,胆子大了,课堂变得活跃了,学生都敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。但是,小学生的特点是好动,表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,我常常看到这样的境头:当一个学生的发言还没完,旁边的学生却高高地举起了手,大声说:“老师,我来,我来??”当教师指名一位学生回答时,其余举手的同学都异口同声地叹口气,也不听别的小朋友发言。倾听是学生重要的学习素养,是学生摄取知识的有效保证,学生学会了倾听,可以提高学习效率。如何才能使低年级小朋友学会倾听呢?

有位名人曾形象地比喻说:“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来”。

如何训练学生的倾听呢?第一是要让课堂安静,我会说:“请其他同学在听的时候,思考他说得怎么样?”第二是要学生能听懂,学生若只是动耳听老师的讲解和同伴的发言,而没有动脑加以思考,就不能领悟和理解老师和同伴说的是什么,不能领会知识的本质,这样的“倾听”就等于没听。因而,课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充,你有什么好的方法等。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。

2、说完整话

常常看到这样的现象,同一个问题,有的学生回答得很好,有的学生回答得不尽人意,问什么呢?这就是完整话的功效。从一年级开始,老师就要有意识培养孩子说完整话,孩子不明白时,教师可示范,让学生明白表述完整不仅是对他人的尊重,也是自己口头表达训练的关键。

3、书写习惯的培养

为什么现在的孩子越来越早戴上眼镜,与良好的书写和阅读习惯有关。入学教育第二课时,我们就教孩子们正确的书写姿势,还编成儿歌,每节课都提醒,有时还创编了眼镜先生、三一歌等帮助学生塑造良好的学习习惯。

五、恩威并施,做回真“老师”

孩子毕竟是孩子,跟他们太过于近乎,他们也会没了分寸。在与他们的相处过程中,老师还是要把握与他们的距离,要做到恩威并施。

1.编好口令,严谨课堂

一年级的课堂要让学生做到自始至终都投入,并不容易。让学生对口令可以很好的提高孩子们的注意力,让散开的课堂快鼓速的收紧。常用的口令:“一、二、三、快坐好”、“三、

二、一、请安静”、“小眼睛,看黑板”、“小耳朵,仔细听”、“坐姿,端正”、“停笔,抬头”等等,这些都可以让我们的课堂更严谨。

2.多奖少罚,明辨是非

一年级的小孩子对学校的一切都充满了好奇感,对自己更是充满了信心,基本上每个孩子都认为自己是最棒的。他们必竟是孩子,总会范一些错,范了错,老师批评指正是必要的,对于孩子的成长也是有帮助的,但批评不能过于严厉,是保护孩子可贵的自信心。老师需把握,一但孩子表现好,一定给予奖励。比如我利用《写字课堂》中的小红花奖励,表现好的小孩子都能得到小红花,每10朵小红花就换一朵印章,印章就盖在教室里。然后再换成笑脸券。课前准备做得好奖励,排路队奖励,作业工整也奖励,在学校表现好的方方面面都奖励。可别小看这朵小红花,孩子们可在意了,基本上每个孩子都把红花当“宝贝”。老师通过表扬与批评,让学生明白什么是对,什么是错,建立他们的是非观念。

3.制定规则,养成习惯

俗话说:“无规矩,不成方圆。”对于刚进校的一年级的小孩子,老师定要适时向他们讲《小学生日常行为规范》,而且要反复地强调。让一年级的小孩子明白,什么能做,什么不能做。在课堂上,老师也要着手培养学生的一些学习习惯,比如:课前准备,不乱丢垃圾等 。有时学生课堂玩文具,我就说:“哇,你又给林老师送礼物了!”一听这话,孩子赶紧收起来。养成习惯是需要时间的,我们只有常抓不懈,才会有成效,这需要老师的耐心与恒心。让学生养成好习惯,一定会事半功倍的。其实,老师的任务除教书育人,另外最大责任就是培养习惯。

总之,做为新课改的小学教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。我们的主要任务是创设情境,营造良好的氛围,激发学生的学习情感,促使学生积极探究,并在学生学习中起到穿针引线的作用,培养学生的能力,提高学生的素质,这样才能焕发出课堂的教学活力。

乘公共汽车(培养反应敏捷性及社会公德)

邀请一位口齿清楚的同学,有表情地朗读下面一则小故事,要求参赛者听见“站”字坐下,听到“坐(包括“座”)”站起来,每位参赛者后面站一位手持纸棒的工作人员,每做错一次就朝头上猛敲一下,最后,挨敲的次数最少者,还要回答一个文明礼貌的小问题,答得好的为优胜。

有一次,小明和妹妹乘公共汽车。上车后,小明发现一个空座位,他丢下妹妹赶紧跑过去坐下。这时,过来一位老奶奶,她扶着拉手,站在小明身边。妹妹对小明说:“哥哥,你看你,你坐着奶奶站着,多不好啊!你赶快站起来,让奶奶坐吧!”小明挨了批评,心里很不高兴,赌气说:“你让我站着,我就偏不站,我要坐嘛!”老奶奶听了笑笑说:“没关系,你坐吧,我不坐。”妹妹站在小明身旁气得噘起了小嘴,说:“你真不懂礼貌,我再也不愿站在你旁边了!“这时,汽车到站了,那位老奶奶下了车。望着老奶奶远去的身影,小明的心里很不是滋味,他觉得自已是错了,情不自禁地站起来,悄悄地离开了那个座位,嘴里自言自语地说:“哎,怎么搞的,坐和站,站和坐,坐坐站站,站站坐坐,坐站坐站,站坐站坐,坐站站坐,站坐坐站,到底是站还是坐,今天我怎么糊涂了!”

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