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绝句

发布时间:2013-09-30 09:23:05  

设计理念:

创设与古诗有关的心境,引导学生体会诗人情感;创设与古诗有关的情境,促进理解的有效生成。在学生的自主学习中给予必要的学习方法的指导;在智力的开发中配以情趣盎然的生命体验。既有对古诗的感悟,也有感悟后表达,这表达是基于文本的深刻理解,也是对生活的积极创造。

教学目标:

1、学会“绝”字,认识“鹂、行、鹭”等字。

2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。

3、了解诗的意思,体会诗中的思想感情。

4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力,激发学习诗歌的兴趣。 教学重点难点:

理解“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的意思。

教学过程:

一、简介作者,导入新课

杜甫,唐代,写这首诗时已平定了安史之乱,人们又过上了和平安宁的生活,杜甫回到了四川成都定居下来,心情较好,看到的春景也格外美丽。小朋友也有同感,心情好了,花儿会( ),天空会 ),鸟儿会( )。

二、指导方法,自学古诗

1、诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢?请小朋友借助拼音,读通诗句,读读诗,看看图,想想意思。

2、学生自学古诗

三、精读古诗,明了诗意,体会情感,感情朗读

1、学生读诗,教师范读。

2、你读懂了什么?预设读懂前两句,如不懂则相机辅导,授以句、逗、释、补、连等法,作者心情怎样?(轻快、喜悦)读之,想象白鹭飞翔的姿态,然后配上动作作展翅状,眼睛注视天空,再读之。

3、还有什么字词不懂?教师相机圈出,问:是老师讲呢?还是同学们再思考?对自己有信心吗?有信心,就会赢!但也要讲究方法,方法是再读,联系诗句读,联系画面读,联系生活读。

4、你又读懂了什么?相机出示“千秋”、“万里”,一指时间长,一指路途远。

5、你还有什么不懂的?

(1)先析“岭”、“泊”,后析“含”字,“含”字,联系生活,“含糖”、“含泪”,师画一口,在口中画一糖,问,“窗含西岭千秋雪”该怎么画?引导学生画出,联系生活,你透过窗户看到竹子,就可以说(

),你透过窗户看到房子就可以说(

),析“含”为包含之意,老师用彩笔勾窗边,画上挂线,嘴含糖为甜,诗人说“窗含西岭千秋雪”,诗人品味到的又是什么呢?(含笑、含泪、含情)这是一幅多么和平安宁的画面呀,读出对和平安宁生活的向往之情。

(2)请同学说“门泊东吴万里船”的意思。师先画门,用写繁体字门即可,让学生接着画船,相机提问:这是哪来的船?写上船的标识“东吴——成都”,现在东吴来的船也停泊在诗人门口,你从中体会到了什么?师为这幅画镶上边,画上挂线,这是一幅多么和平、安宁的画面呀!读之。

6、读全首诗,配上动作,想象画面,想象诗人倚窗之状,你从“含”中还读懂什么?(忧天下之忧,乐天下之乐)

7、如学生有疑则释疑:为何要写“东吴”?一是“东吴”与“西岭”相配,二是诗人有东吴的情结。

四、利用游戏,品味诗美,相机课外延升

1、讲解游戏规则:数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。

两个对(一行 ),黄鹂对(白鹭),窗含雪对( ),

黄鹂两个对( ),青天白鹭飞对( ),

迟日江山丽对( ),泥融飞燕子对( )。

相机简析杜甫绝句(迟日江山丽)的诗意。

联系生活仿对:窗含南山千亩竹海,门停北京万里客车。

五、情感表达把诗描绘的景象写下来,也可以加入自己喜欢的春天的画面。

教学流程

(一)情境激趣,揭示课题

1.播放《春天在哪里》及一组春景图片,引导学生想象春天之美。

2.指名交流自己眼中的春天。(板书:美)

3.交代课题,齐读课题。

[设计意图:利用多媒体的教学优势,创设教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。]

(二)读得通畅

1.学生按自己喜欢的方式自由读古诗。

2.检查生字:要想走进杜甫的《绝句》,必须摘下老师手中的几朵花,让我们一起行动吧!(手中花片上带有古诗中易读错的生字及相应词语:鸣、翠、行、鹭、含、泊)

[设计意图:识字是低年段教学重点,又是阅读和写作的基础。在这个环节里,教者采用多种形式的识字方式:自主识字、游戏碰碰车、个性交流等,有效地激起学生的识字热情。]

3.扫除生字障碍后学生再读古诗、指名读、小组读。

(三)吟得通达

1.与学生谈话交流:古人读诗称做吟诗,吟诗时讲究平长仄短。平即平声,就是要把普通话中的一二声读得长,用符号“-”表示。

2.学生猜:仄声就是把普通话中的什么声调读得怎样,你认为应该用什么符号表示。(根据学生的交流,老师相机板书)

[设计意图:如果单纯地给学生讲“平长仄短”的理论知识,学生对这种抽象的东西是不感兴趣的。在这里教者采用“猜”的游戏,让学生顺着前面讲的知识点“猜猜”后面的“仄短”内容,学生就学得乐、学得快。]

3.谈话交流:古人就是用“平长仄短”的这种规律吟出古诗的韵味美和节奏美。

同学们,你们今天想当一回古人吟一吟《绝句》吗?老师今天也想当一当古人吟一吟这首诗歌,我们谁先来当古人呢?

4.教师示范吟诵《绝句》;学生看课件上标的符号自由练吟诗,同桌互吟互评,全班配乐吟。

[设计意图:这一组吟诵设计,时间不长,但学生连听带读有10遍之多,学生对这首古诗的吟诵从陌生到熟悉,从不会吟到会吟,教学很有成效。]

(四)解得通透

1.谈话:尊敬的古人啊,当你在吟着《绝句》时,你的眼前好像看到了什么呢?(根据学生回答出示相应的课件:黄鹂、白鹭、雪、船)

2.借助课件一一介绍。黄鹂鸟:也叫黄莺,羽毛黄色,嘴淡红色,喜欢在春天里鸣叫,叫的声音很好听。f播放黄鹂叫声)白鹭也是一种鸟,羽毛白色,腿长能涉水捕食鱼虾。我们厦门很早之前被称为鹭岛,就是因为厦门岛内栖息着很多白鹭。有关厦门称为鹭岛的知识,课后你可以在家长的帮助下查资料了解。千秋雪:很长很长时间里不融化的积雪。万里船:从很远很远地方来的船只。

3.赏——感受画面美。在《绝句》古乐伴奏曲声中,学生欣赏课件播放的四幅意境图。

4.想——感悟意境美。(1)播放意境图一:春天来了,新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。

交流:同学们,刚才我们静静欣赏图片时,你好像听到黄鹂鸟在唱什么歌呢?听到黄鹂鸟在说什么悄悄话呢?在讲什么故事呢?(学生反馈)多么活泼、多么愉悦的黄鹂鸟呀!同学们,让我们用愉悦的语气吟诵这一行诗句,好吗?

(2)播放意境图二:一行白鹭轻盈地飞向蓝天。交流:你看到的一行白鹭是怎么样飞向蓝天的?它们的动作美吗?你们就是那一只只可爱的、轻盈的白鹭鸟,请你站起来展开美丽的翅膀边轻轻地吟诵诗句边飞向蓝天吧!

(3)播放意境图三:推开窗子,远方有雪山。

交流:对着画面,你的心中有什么疑问吗?谁能帮帮他解决这个问题? 点拨:“含”借手势辅助理解,建议学生用左右手的大拇指和食指一一对应组成“窗框”,移至眼前,放眼望课件上的“雪景”。学生边做动作边吟诵诗句:窗含西岭千秋雪。

(4)播放意境图四:江边停泊着船只。

交流:你知道江边停靠的船只是从哪里开来的呢?它们已经行走多远呢?你是从哪个词知道的呢?

[设计意图:生动的画面、形象的意境图为学生理解感悟,为学生的朗读实践,搭建了一个平台,为学生想象的发挥提供了广阔的天地。]

(5)谈话:同学们,我们已经在“想象”中走进了杜甫的这首《绝句》了。这一路上我们掌握了不少学习古诗的方法,领略了《绝句》的音韵美、画面美、意境美。

(五)实践性作业

学了这首诗后,你最想做些什么?画一画,演一演,吟一吟,背一背,写一写??选择一项或几项完成。

《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)教学设计与反思

一、作者及教材分析:

《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首,描写了草堂门前浣花溪边的春景。

这首诗色彩明快,意境开阔。全诗每句一景,声形色,近景、远景交相辉映,构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静,鸣啼的黄莺,飞翔的白鹭是动景,千年积雪,停泊行舟是静景,动静相间,和谐完美。这明快开朗景色的描绘,反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整,语言凝练,令人心旷神怡,百读不厌。

二、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。

2、弄清诗句含义,展开想象,作画配诗,感受诗人的心境。

3、了解古诗对仗工整的特点。

三、教学重、难点:

想象诗歌所描绘的景象,体验诗人作诗时欢快的心情。

四、教具准备:

挂图

五、教学时间:一课时

六、教学流程:

(一)感受画面,激发兴趣。

1、挂图展示。

2、看到画面,想起哪些相关诗句。

3、小结,揭示课题。

(二)流利朗读,整体感知

1、自由读。

2、交流读。

3、齐读。

(三)领悟诗意,想象作画

1、师激趣:一首好诗就是一幅生动、形象的好画。正所谓“诗中有画,画中有诗”,如果给这首诗配上画,大家想画些什么?

2、出示学习目标。

①逐句朗读诗句,参照课后注释和插图,理解诗意。

②根据诗意,给诗配画,喜欢哪一句就画哪一句,并以相关的诗句为标题。 ③小组交流展示画作。

3、生自主、合作学习。

4、展示评议学生的画。

重点理解“翠”“鸣”“上”“含”“千秋雪”“泊”等关键词语。

5、展示挂图。

①比较挂图与学生画作的不同之处。(色彩、声音、动态美)

②展开想象,用自己的话描述看到的画面。

(四)体会意境,感情朗诵

1、如果你是诗人,此时此际会想些什么?心情又是如何?

2、指名生朗读,点评。

3、老师范读,生在课本上标出重音、停顿。

4、对照朗读示意图修改、练读。

5、指导朗读。(指名读、男女生分读、小组读、全班读)

6、了解对仗。

这首诗对仗工整,如“两个”对“一行”,“黄鹂”对“白鹭”,找找诗中还有哪些类似的地方。

7、练习有感情地背诵古诗。

8、以小组为单位,开展古诗朗读擂台赛。

9、让生配上动作诵读这首诗。

10、小结。

(五)体验生活,延伸拓展

课后用几句话描写我们的美丽家园,能写诗的更好!

七、教学反思:

教学中,教师要充分利用多种教学资源,引导学生积极主动地学,以画为媒,读写结合,教学形式要灵活多样,这样学生才会学得兴趣盎然,才会收到良好的预期的教学效果。

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