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小学语文古诗词教法探析

发布时间:2013-09-30 10:27:41  

小学语文古诗词教法探析

近两年来,笔者一直致力于古诗词教法的探究。乐在其中,受

益匪浅。笔者认为,小学语文古诗词有效教学可以有以下几方面的

策略:

一、整合资源,把握基点

1、把握同一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中,不少的古

诗词虽然作者、背景不同,但表达的情感主题却是相同或相近的。

在教学时可改变传统“逐环教学”、“逐首教学”的模式,整合资源,

凝聚主题,学生就能在把握基点中生情。如笔者在教学边塞诗《出

塞》、《从军行》时,就以“悲”和“壮”为主题,采用“合—分—

合”的教学模式展开教学。先整体入手:读《出塞》、《从军行》,

找能反映边塞特点的词,奠定内容基础;继而分步教学:让学生从

《出塞》的“人未还”中感受征人之“悲苦”,从《从军行》中的

“终不还”中感受征人之“豪壮”;再整合质疑:在沙场上,征人

们的“愁苦”、“悲凉”怎么不见了?通过整合朗读,体会征人们把

“悲”埋在心里,把“壮”挥洒战场的豪迈气概,从而感悟边塞诗

“悲壮”的特点和情感基调。

2、整合同一题材的作品。以题材为桥梁,可以带领学生对比体会,

加深理解。例如,教师在引领学生学习《望湖楼醉书》后,出示另

两首写西湖的古诗《饮湖上初晴雨后》、《晓出净慈寺送林子方》,

提出自学要求:这两首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面,反映了

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