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(盛春环)长春版小学一年级语文上册《家》说课稿 课后反思

发布时间:2013-10-02 09:00:52  

《家》说课稿及课后反思

盛老师

一、说教材

《家》是一首优美的儿童诗,通过用学生的熟悉的事物作比,让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。

《新课标》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练,进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

1、这样教既锻炼了学生的自学能力,又保证了课堂教学的生动活泼,充分体现了学生的主体地位,营造了合作学习的氛围,引导学生互帮互学,从而加强了学生间的学习信息交流,使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。

2、这样教落实了以读为主,听、说、演为副线的教学思想,在课堂上充分让学生读,读出感觉来,也可以加上一些动作,其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力,还培养了学生听、说、读、演的能力。

二、说教学目标:

学生刚刚学完拼音,因此激发他们识字的兴趣,培养良好的朗读习惯是十分重要的,所以确定本课的教学目标如下:

1、继续巩固汉语拼音、熟练拼读生字,学会本课五个生字,理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。

2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。

3、理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。

三、说教学重点:

根据小学语文新课程规定的小学低年级的阶段目标,本课的教学重点是:

1、熟练拼读生字和规范写字。

2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。

四、教学准备:多媒体课件、生字卡片

五、说教法:

从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法:以“突出一个特色,遵循四个原则,落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪五个原则呢?

1.“三为主”原则,教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线;

2.直观性原则,充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

3.文道统一原则,在学习课文时,教育学生之间要团结友爱。

4.课内外联系原则,让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸,开拓视野,增长见识。

5.鼓励为主的原则。教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。

在目标上落实两个结合,即把学习语文与认识事物结合起来,把握诗歌教学特点,又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。

此外还有以读代讲法,读中感悟法等。

六、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程,要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”,必须优化课堂教学结构,提高教学效益,把课堂这一个广阔的舞台还给学生,提高学生素质,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看、听、读、演的方法学习。

七、说教学设计

(一)导入新课

1、我们都有一个温暖的家,那么蓝天、树林、小河、泥土的家是哪里呢?今天我们继续学习第5课《家》

(1)请小朋友睁大小眼睛仔细看老师一笔一画把字写好了。

(2)指名读课题A、B 齐读

2、读词:检查预习情况,及时给予表扬。

(二)品读课文

1. 师生品读第一句话

师:你们瞧,蓝天是——生:白云的家

练习说话,指导读词,这个字谁来读一读云?词连读谁会?白云。你平时见过什么样的白云?(龙、棉花、小鸟、牛)相机指导朗读,评价。在读好词语的基础上指导读句子(指名读,相机评价)齐读

2.师生品读第二句话

师:瞧,树林是——生:小鸟的家

指名读:这一行谁愿意读?(指名读,及时鼓励)齐读全班一起来读一读

3.问题引领品读第三句

师:我们一起到小河边去看一看,鸟儿们都在干什么呀?它们都在做什么? 指名说。游的怎么样?(指名说)是啊,这条鱼还冲着我们笑呢,你来给我们读一读。他们还在做什么啊?(吐泡泡)指名读。齐读:全班一起试试看。 过渡:很好,下面老师让大家看一个神奇的景象,你们看。

4.学习第四句话

看到这奇异的景象你们想到了诗中的哪一句话?(指名说:泥土是种子的家) 这个词谁来领大家读?(泥土)小种子睡在地底下是泥土给了他营养,给了他温暖,春天它才可以发芽,长叶呢!指名读,评价。齐读:全班一起来。

过渡:刚才我们学的这四行它们是完整的一句话,你们能把它连起来读好吗?(能)那我们自己可以试试看,可以做一些动作。

5.表演

自由练习(大家练的真不错,谁愿意一边作动作,一边读给我们听。)指名表演读。齐读:起立,边做动作。

过渡:我们小朋友共同的家是哪里呢?

6.学习第五句

生齐读最后一句话。是啊,我们的祖国是中华民族共和国,它像一只昂首挺立的大公鸡,又像一座美丽的大花园,同学们就是朵朵鲜花,在花园里幸福的成长,我们一起再把最后一句话读一读。

7.总结

这一篇课文同学们已经学完了,你能完整的把它读好吗?给你们练习一下。(指名读)谁愿意一边做动作一边读给我们听。(相机评价)在课堂的教学的每一个环节,我始终与孩子站在同一高度,引导孩子去阅读,去理解,去感悟。在孩子思维遇到困难时,巧妙点拨、引导,重点体会 。

(三)、读写结合,拓展延伸

老师请小朋友把我们刚才在课上说的诗句抽几句变成我们自己作的诗。写在我们的拼音小日记上,题目就叫《家》。

(四)字词巩固,认真书写

1、出示生字卡片:白、云

2、指名读准字音,组词。

3、学生自学笔顺。

4、做小老师说说如何写好这两个字。

5、师范写,生描红。

(五)看图试背课文

这课教学重点是朗读背诵课文,对课文的背诵不能死记硬背,要适当的给予引导,让学生积极主动去背诵课文而不是当作一种任务去完成。这样教既锻炼

了学生的自学能力,又保证了课堂教学的生动活泼,充分体现了学生的主体地位, 同时也落实了以读为主,想、说、做为副线的教学思想,在课堂上充分让学生读,读出感觉来。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力,还培养了学生听、说、读以及动手的能力。

八、说板书设计

板书力求简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。

附 板书设计:

蓝天 树林 小河 泥土 祖国

白云 小鸟 鱼儿 种子 我们

《家》教学反思

《家》是长春版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清新、自然、朴实,给人一种温馨的感觉。在教学这篇课文时,请教了潘老师,在他的指导下,我对本课进行了重新的设计,

一、温馨情景、引学生入文

在这节课上,由多媒体展示出:蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面,使学生很直观地感受到它们的亲密关系。我打开音乐,和着音乐的节拍,让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和谐的解说,再让学生经过思考走进自然美的意境之中。随之,我轻轻朗诵课文:“蓝天/是白云的家,泥土/是种子的家,森林/是小鸟的家,小河/是鱼儿的家,我们/是/祖国的/花朵,祖国/就是/我们的家。”再让学生跟读一遍,声音好美、好美,仿佛是领学生走进了诗文中的“家”里。此时,题目《家》正在电脑的画面上徐徐升起,同学们激情涌动,朗诵的声音此起彼伏,声声动情。

二、用提问寻思、用细读品味

在学生轻声朗读之后,我随机又展示了蓝天白云的画面,让学生想一想、说一说,“为什么把蓝天比作白云的家呢?”学生这时展开想象,有的回答:“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说:“白云只有在蓝天才自由、快乐。”??说得多好。“谁能读出感觉来?”这时,学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法,我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解,读时感情充溢。在理解内容、品位文字的基础上,我又让学生继续诵读课文,去体会语言、理解语言,并把体验到的情感移植到文本之中,用心灵与文本对话,用优美的声音把体会感悟出来。在诵读的时候鼓励孩子加上动作,不仅让孩子兴趣大增,也便于学生记忆诗歌。

三、让角色转换,再体验温馨。

当学生还沉浸在有滋有味的诵读之中时,我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片,向一个个学生招手。在我的指导下,学生不知不觉地实现了角色转换,变成了一朵朵白云,一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子,与之相对应的亲切温馨、和谐的关系展现出来。在我的身边飘浮、玩耍、游动、静伏。文本不再只是一种文字,而是有形、有声的体验,学生也变成了有感情的文本角色。此时,学生在我的带领下,已浑然不觉地经历了两个层次的体验:接触文本,在字里行间中的体验;超越文本,在文本创设的意境中去体验。

四、拓展文本、升华情感

到此,课文已经基本讲完,但是我并没有打住,又展示出了另一幅画面。我说:“自然界里有它们的家,那我们小朋友的家在哪里呢?”学生齐声诵读:“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”此时出示我国的版图,告诉学生我国的国土面积、淮安的地理位置。之后带孩子在课件中游览祖国的山山水水,让学生在情感上产生共鸣,此时我打开课件中的一首歌曲:“我们的祖国是花园,花园的花儿真鲜艳??”。紧接上培养学生带着自豪、骄傲的心情读课文。 诗中“祖国”是一个抽象的词,对于低年级小学生来说,尤其不容易理解。我让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计,将抽象的“祖国”化为具体可感的事物,突破了学生理解上的难点,同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。

课文讲解结束,为了训练学生的语言表达能力、我出示了熊猫在吃竹子、鲸鱼在海里游、月亮悬挂在星空的图片,让孩子编诗,课后的作业是回家仿写一首儿童诗,并配上相应的图画。这些都锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。

五、指导背诵,步步为营。

在指导孩子背诵的时候,先是用带课文的FLASH吟诵,之后用别有用心的板书提醒,相对加大了难度,再用无课文的动画提醒,最后让孩子闭上眼睛,带这动作加以演示。这样的步骤符合孩子记忆的特点,反复的强化取得了很好的效果。 在这节课上,我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中,学生的性情得到了陶冶,一堂精心准备的语文课到此结束了。

这节课带给我的不但是快乐、感动,而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的,而是有滋有味的。这首小诗写得生动活泼,富有儿童情趣,读起来保持语调欢快、流畅和幸福、愉快的感觉。

教学时让学生体验、感悟诗中的意味,发自内心对祖国的抚育的喜爱之情。

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