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北师大小学五年级语文上学期1---5单元教案

发布时间:2013-10-02 09:58:28  

第一单元

教材分析:

本单元以“马”为主题,编选了三篇主体课文,包括《马》《古诗二首》《巩乃斯的马》。语文天地中提供了一篇课文《马背小学》然后提供了三个练习.:《畅所欲言》《初显身手》《笔下生花》。这三个练习都涉及到了和马有关的知识,《畅所欲言》是收集和马有关的成语和成语故事。《初显身手》教材中出示了几幅和马有关的图片,引导学生找出和马有关的艺术品,进行介绍。《笔下生花》提供了三个作文题目,分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。

教学目标:

了解马在历史上的作用,探讨马现在的用途。学习课文,了解课文的主要内容,体会文章表达的情感。能用自己的方法自学生字、词语。能有目的的搜集资料,整理资料。提高自学古诗的能力,掌握学习古代文言的方法。

教学重点:

学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上,说出自己的阅读感受。

教学难点:

理解每篇课文借助写马表达的中心。

课时安排:

《天马》 2课时

《古诗两首》 2课时

《巩乃斯的马》 2课时

《马背小学》 1课时

语文天地 3课时

备注:

自读课文、畅所欲言随文解决,《初显身手》《笔下生花》采用由说到写的方式。

天马

教材分析:

这是一篇说明文。文中介绍了作为中国旅游的图形标记的“天马”样子,它的由来、独特之处,以及这件古代工艺品的价值。文章语言凝练,层次清晰,读后令人倍感振奋,同时文章开头点出天马是中国旅游的图形标记,结尾呼应开篇,点出它的象征意义。有力的深化了主题,起到了画龙点睛的作用。

教学目标:

能在读准“鞍镫”、“璎洛”、“冶炼”等词语读音的基础上,将课文读正确、读流利。结合上下文理解“体态轻盈”、“神形兼备”、“璎络”等词语的意思,进一步感受课文内容,同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上,借助交流使学生深刻理解课文内容,体会天马的象征意义,增强民族的自豪感。

教学重点:

体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教学难点:

学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上,说出自己的阅读感受。

教学构想:

教学时,通过展示图片等给学生创造直观形象的感受,培养学生的问题意识,并且将课后“金钥匙”的阅读方法融入到学习中来,课后要进行拓展性学习。

教学准备:

教学挂图,有关马的资料。

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

联系上下文理解词语,感知课文。

学生学习过程:

一、导入新课。

课前大家都做好了充分的准备,谁来说说和马有关的成语?今天我们学习的课文就和马有关。(板书课题)

二、细读课文,感知内容。

1、看到课题,你最想解决的问题是什么?(学生提出问题)

2、出示词语,检查预习:哪些不懂的词语,咱们互相解答。

3、你的问题解决了吗?(学生问题集中在“什么是天马”。)

4、请你再仔细阅读课文,途中有问题做出标记,找出答案。

交流:你遇到了哪些问题,你有是怎样解决的。(在交流的过程中,学生互相补充,互相完善。)

学生的问题有可能集中在:为什么以“天马”作为中国路有的图形标志呢?“天马”什么样子?为什么说“天马”是我国悠久文化历史的代表杰作?

5、再次细读课文,哪些词语、句子给你留下了深刻的印象,将你的感受随时写下来。(如,“天马”昂首扬尾,四蹄腾空??)

交流:借助这种学习,使学生深入读书,学会在读中思考,然后通过学生的相互补充,教师点拨,总结出文章的中心:那就是历史悠久的文化古国——中国,正在腾空飞速前进。

三、教师小结。

作业设计:

1.摘抄本课的好词好句。

2.搜集带“马”字的成语。

板书设计:

天 马

旅游标志

样子 设计巧妙 令人叹服

象征意义

课后反思:

第二课时

教学内容:

练习快速阅读,完成“日积月累”。

学生学习过程:

一、复习本课词语。

1、交流摘抄的好词语。

2、听写词语,针对出现的问题进行强调。

二、学习快速阅读。

1、出示“金钥匙”:引导学生掌握快速阅读的方法。

2、练习用这种方法阅读《天马》。

3、用这种方法阅读,你认为有什么好处?(学生谈各自的体会)

4、快速阅读的运用。

(1)自由练习。

(2)指名说说文章的主要内容,检测学生掌握这种阅读方法的实效性。

三、练习:

1、运用这种方法阅读课外两篇文章。

2、选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。

四、交流马的成语

2、小组讨论。

作业设计:

1、搜集和马有关的词语。

2、预习《古诗二首》

板书设计:

天 马

快速阅读 日积月累

课后反思:

古诗二首

教材分析:

这是一首咏物言志诗。诗的风格豪迈遒劲,凛凛有生气,反映了青年杜甫锐于进取的精神。诗的前四句正面写马,是实写。诗人恰似一位丹青妙手,用传神之笔描画了一匹神清骨峻的“胡马”,那骨相、耳相、跑相是一流的。后面四句转写马的品格,用虚写手法,由咏物转入抒情。杜甫此诗将状物和抒情结合得自然无间,这是匹志向远大、一往无前、忠诚可靠的骏马。字里行间,我们还感受得到杜甫、房兵曹与骏马具有同样的奔腾不息的生命活力:万里横行去啊!

教学目标:

理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语。品味、积累优美的词句,体会语言的生动形象,整体感知马的形象。了解杜甫,感受诗人所要表达的志向。背诵古诗。

教学重点:

整体感知马的形象,体会语言的生动形象

教学难点:

品味、积累优美的词句。

教学构想:

教学时,整体感知诗意,不用逐词逐句的诗句对译,然后熟读成诵,让学生充分地读,读充分,在此基础上有感情地加以背诵。加强对比,了解诗人的背景资料。

教学准备:

教学挂图、相关资料

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

学习《房兵曹胡马》,理解诗意。

学生学习过程:

一、播放课件,激发兴趣

1、播放大沙漠,大草原的录像,谈一谈各自的感受。

2、在这一泻千里的地方,空阔辽远的地方,骏马驰骋,那是多么令人畅快啊!今天来学习唐朝诗人杜甫的《房兵曹胡马》,齐读课题。

二、初读诗歌

1.自由读,注意读准诗中的几个字的读音。

2.指名读,纠正:骁、宛、堪“这几个字的读音。

三、质疑学习

1.细读《房兵曹胡马》,提出不理解的地方,做出标注。

2.交流有问题的地方,学生互相解答,老师点拨、纠正。

(骁腾、竹皮双耳峻,借助提出问题,解答问题的方法,同时借助参考书,引导学生自学理解诗意。)

理解诗句意思

要点:

(1)篇首直接点题,交代出胡马产地,令人感到它不同寻常。因为“大宛”一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态:骨相瘦劲,状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣:他总是重视马的清骨神韵,偏爱瘦马而厌弃肥马。这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期,不能不说是超然脱俗的。

(2)颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写,只取具有特征性的“双耳”和“四蹄”来写,形容“耳峻”,象竹筒削成;夸张“蹄轻”,能急速生风。这是对也的气质、品格的刻划,同时也借以言志,寄托情怀。

(3)颈联承接上句,品评之意,赞美之情,溢于言表。能有这样纵横飞驰、勇往直前的马,主人真是可以与它同生共死、共患难了。

(4)尾联更是因马及人,人马合写,表达了对马主人的殷切希望之情。“骁腾有如此”是对上文的总结,“万里可横行”希望友人能够英勇杀敌,保卫祖国横行于疆场之上,立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。

3.配乐朗读:体会古诗意境,有感情的朗读诗歌。

(1)介绍诗歌的创作背景,同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。

(2)学生根据查阅的资料介绍。教师做适当补充:这是诗人早期的作品,显示出了健康积极的思想。这与他后来的艺术风格有所不同。

(3)学生谈自己体会到的情感。

作业设计:

1、背诵古诗,说说诗句的含义。

2、自学生字

3、搜集有关马的诗词。

板书设计:

房兵曹胡马

唐 杜甫

课后反思:

第二课时

教学内容:

学习《马诗》,理解诗意。

学生学习过程:

一、回忆上节课的学习内容。

二、引出新课。这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作,虽然也是关于马的诗,但所表达的思想感情却不尽相同。希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗。

三、学习《马诗》。

1、这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品,哪位同学对李贺有所了解,讲给大家听一听。教师做适当的补充。

李贺是唐代的著名诗人,字长吉,又称“李昌谷”。李贺为唐宗室之后,自幼家贫,却才华横溢,有“少年心事拿当云”的壮志,他七岁时,就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名“晋肃”,“晋”与“进士”的“进”谐音,因此朝廷不许他参加科举考试,后韩愈上文为他辩解,也未获成功。李贺一生抑郁不得志,只做过一个奉礼郎的小官,终年二十七岁。

2、生初读古诗。

(1)学生自己尝试读通顺

(2)读给自己的同位听,注意将字音读准确,最好能读出古诗的抑扬顿挫。

(3)全班的范围内读一读。

3、理解诗意。

(1)学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。

(2)全班交流这首诗的意思浅显,教师只对个别难以理解的字加以指导即可。 金络脑:把黄金笼头套在马的脑袋上。络,戴、套。

何当:什么时候。

快走:指马飞奔。

全诗的意思:

大沙漠里,黄沙像厚厚的白雪;燕山山头,弯弯的月亮像钩子一样挂在天空。我什么时

候才能骑上戴着黄金笼头的骏马,在秋天的大地上飞奔呢?

4、结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情。

《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤,带着幽冷、凄婉的色彩。

5、指导学生有感情地读诗并背诵。

四、两首古诗进行比较。

两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌,比较一下它们有什么不同?

五、拓展

1.背诵两首古诗。

2.你还知道哪些描写马的古诗,说一说。

作业设计:

1、写本课的生字。特别指导“骁”。

2、背诵《马诗》。

3、尝试说一说两首诗有什么不同。

板书设计:

马诗

唐 李贺

课后反思:

巩乃斯的马

教材分析:

这是一篇读后使人回味无穷的文章。文章描述了我在新疆巩乃斯草原在一场来势凶猛的暴雨冲击下,我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。文章描述的场面令人震撼,又使人倍感鼓舞,赞颂了在困难面前临危不惧、镇定、从容的品格。

教学目标:

将课文读正确、读流利。结合上下文理解“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语的意思,进一步感受课文内容,同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上,借助交流使学生深刻理解课文内容,体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。

教学重点:

学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上,说出自己的阅读感受。

教学难点:

学习快速阅读的方法,能结合课文谈出自己的感受。

教学构想:

读中感悟,知道学生在读中理解,在读中感悟,受到感染,并且要加以想象,想象群马奔腾的场面,指导学生边读边领会。读写结合,学习语言文字,学习其中的比喻句等。 教学准备:

录音机、录音带

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

学习课文,感受文章描写的马群奔跑的壮阔场面。

学生学习过程:

一、导入新课。

前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

二、初读课文

1、自由读课文,要求将字音读准确,将课文读通。

2、理解词语,划出不理解的词语。

3、指名读课文,说说读完后给你留下什么印象?

(学生自由交流,鼓励学生运用文中优美的词语,做到活学活用。)

4、出示草原图片,请同学们仔细观察画面。师:谁能来描述一下你看到的画面。 同学们想象一下,此时此刻一阵暴雨来了,来的很快,你来想像一下有多快。

5、出示课文第一段,说说课文是怎么描写的,你感受到了什么?

6、交流课前查阅的“巩乃斯”草原的知识简介。

三、精读课文

1、就在那场暴雨的冲击下,我见到了最壮阔的马群奔跑的场面,那是一种怎样的场面呢?请同学们仔细默读课文的二、三自然段,感受一下,都描写了哪些场面?(学生在默读的过程中形成感知,了解作者先写了什么,又写了什么?)

2、学生交流感受,推举中心发言人表达小组的意见。

3、刚才我们了解了暴风雨来后万马奔腾的场面,同时我们也感受到了作者给我们描述的这段文字特别有震撼力,那么再一次默读课文,找出你感触最深的句子画下来,在旁边做出批注。

(借助这次交流引导学生抓住重点词语、句子感受临危不惧、从容镇定的品格。)

4、集体交流感受,注意引导学生抓住重点词句(“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语)谈体会。

五、指导朗读

1、这么美的课文,这么壮阔的场面,同学们一定想美美的读一读,找出你喜欢的段落认真的朗读。

2、用多种形式指导学生朗读。

六、总结

作业设计:

1、熟读课文。

2、收集和马有关的绘画、摄影、邮票、音乐等艺术品。

板书设计:

巩乃斯的马

暴风雨来后万马奔腾的场面

争先恐后、前呼后拥、淋漓尽致

课后反思

第二课时

教学内容:

再读课文,学习生字

学生学习过程:

一、有感情地朗读课文

说说自己最喜欢的段落,并说明理由。

二、拓展想像,体会课文

1、请同学们闭上眼睛,看眼前会出现怎样的画面

教师放的录音,教师配乐吟诵

2、交流自己看到的景象

3、你看到的画面和你想象中的一样吗?

如果此时此刻,就站在草原上,面对这样的景象,你想说些什么?

4、美读第3段。

三、朗读全文:

读了这篇文章,你有什么感受?

1、小组交流:从对暴雨中马群的描写中你感受到了什么??

结合课文谈一谈,你的感受?

2、面对这样壮阔的场面,你想说些什么?

两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面,是力量的展示,是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由,它们奔放。 作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。

3、说说每个自然段的意思,概括段意。

4、课文第二自然段用了不少比喻句,找出来读一读,体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。

四、学习生字

1、指导学生观察生字字形,指导写法。

2、教师巡回指导,将容易出错的字进行集体订正。

五、摘抄佳句

1、朗读课文,划出你喜欢的好词、好句与小组同学交流。

2、摘抄好词好句。

作业设计:

1、熟读课文。

2、预习语文天地

板书设计:

巩乃斯的马

奔驰的骏马 比作 尖兵 大将

大喊大叫声 比作 小石片落在大河的声音

课后反思

马背小学

教材分析:

本次语文天地共安排了四项内容,包括:拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

教学目标:

针对景物思路严整地提问方法。鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯

教学重难点:

培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯。针对景物思路严整地提问方法。 教学构想:

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

1课时

学生学习过程:

一、读一读《马背上的小学》

1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容?

2、读课文之后,有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。

让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。

二、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

1、划出你感兴趣的词语。

2、短文有几个自然段?

3、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导。

4、分小组朗读。

三、完成“日积月累”中的马的成语及马的故事。

1、完成成语

(1)将课前搜集的有关马的成语与小组同学交流。

(2)小组整理大家搜集的成语,用竞赛的形式各小组展开交流。

2、讲有关马的故事

(1)我们已经认识了杰出的艺术品天马,看到了巩乃斯的马,你还了解哪些与马有关成语故事,我们今天进行交流。

(2)先小组交流,然后全班交流。

作业设计:

1、有感情地诵读全诗。

2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料:关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。

板书设计

马背小学

李幼容

生活 希望

知识实现

课后反思

语文天地

教材分析:

“初显身手”教材中出示了几幅和马有关的图片,引导学生找出和马有关的艺术品,进行介绍。“笔下生花”提供了三个作文题目,分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。

教学目标:

培养学生积累词语的能力。培养学生从不同渠道及不同角度来收集资料,并能对收集来的资料进行合理整理的能力。养成学生会听的习惯。使学生感受到中国文化的博大精深。 教学重难点:

“初显身手”环节中对于学生整理收集来的资料进行整理。在今后的学习中逐步培养学生良好的听的习惯。

教学构想:

组织学生搜集带“马”的成语和成语故事,然后在课堂上交流,主要采用学生课下提前收集材料课上指导的方法,并辅之以课件。

教学准备:

电脑

教学时间:

3课时

学生学习过程:

一、初显身手:

1、课前准备:

找找有关马的绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等艺术品,选出自己最喜欢的作品,介绍给大家。

2、上课交流:

首先小组内交流,然后小组推荐全班交流。

在交流的过程中,要求学生对作品的样子进行细致的描述,同时介绍清楚艺术品的年代,价值,影响,以及由此自己产生的联想。

3、评选最佳解说员,调动学生的积极性。

二、笔下生花:

1、与初显身手紧密结合,让学生写一写有关马的艺术品。

选出学生感兴趣的艺术品,进行展示,然后指导学生说说样子,让学生自由发言,运用恰当的比喻句,进行修饰,然后写下来。

2、有的学生通过各种途径看过马术表演,因此引导学生将看到的精彩场面描述出来。包括马的样子,在表演过程中马的神态、动作,由此产生的心理活动等。

3、从马作为交通工具这方面,引导学生将马和汽车进行对比,从和写出马和汽车的故事。

4、想象作文:出了可以想象教材中提供的《马的未来》,还可以引导学生写一写马的寓言故事,以此开发学生的思维。

以上的四个课题让学生针对自己的生活体验,选一个自己最感兴趣的题目来写,培养学生的想象能力,知识的运用能力。

作业设计:

1、继续搜集有关马的成语与故事,办手抄报。

2、学习修改自己的作文。

板书设计

语文天地

初显身手 笔下生花

课后反思

第二单元 奇 观

教材分析:

本单元主题为“奇观”,三篇主题课文《雅鲁藏布大峡谷》、《浙江潮》、《红树林》,一篇拓展阅读《海市》,一个语文天地,旨在引导学生留心观察大自然,细心观察家乡的事物。 教学目标:

体会作者对大自然鬼斧神工的惊叹,体会作者对祖国大好河山的无比自豪与热爱,培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情;培养学生的形象力和合作学习的能力,学会不断总结学习方法,正确评价自己,提高课内外结合的语文综合学习能力。

教学重点:

体会作者对大自然鬼斧神工的惊叹,体会作者对祖国大好河山的无比自豪与热爱,培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。

教学重点:

提高语文综合学习能力。初步学会列提纲的方法。

课时分配:

《雅鲁藏布大峡谷》 2课时

《浙江潮》 2课时

《红树林》 2课时

《海市》 1课时

语文天地 4课时

雅鲁藏布大峡谷

教材分析:

这篇课文从雅鲁藏布大峡谷拐弯处的形成、与它有关的世界之最,它是一个自然博物馆、它是世界最后一块秘境等几个方面,介绍了世界奇观——雅鲁藏布大峡谷。

教学目标:

体会作者对大自然鬼斧神工的惊叹之情,体会作者对祖国大好河山的无比自豪与热爱,培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。学会理解生字新词,学会课文中的说明方法:列数字、对比和举例。初步学会列提纲的方法。

教学重难点:

培养学生的表达能力,搜集处理信息的能力。学习列提纲。

教学构想:

交流课前查找的资料,然后复述传说,提高学生的表达能力;通过学习数字、比较等说明法,知道雅鲁藏布大峡谷的壮观;在学习第四自然段,知道峡谷内的风景秀丽,引出最后两个自然段的感受,进一步激发学生热爱祖国河山的感情。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

学习课文,欣赏雅鲁藏布大峡谷的壮观景象。

学生学习过程:

一、导入:

说一说你见过的最壮观的自然景观。

老师这儿有几幅图片还有一首歌,大家看一看听一听,想想是哪儿的风情?(放课件,听歌曲《青藏高原》。)

这节课我们来欣赏雅鲁藏布大峡谷的壮观景象。

二、初读课文

1、自由朗读课文,找出课文中,你对哪个地方感兴趣,用笔画下来。

2、学生边读边画,教师巡视。

3、回答问题:哪个地方感兴趣。

三、精读课文

(一)、在小组中交流自己最感兴趣的地方。再读喜欢的段落,并说明感兴趣的原因。

(二)、全班交流

1、课文中关于雅鲁藏布大峡谷的形成还有一个美好的传说呢!指名读课文第二自然段。用自己的话复述这个传说。交流课前所查找的材料:雅鲁藏布大峡谷是怎样形成的。

2、学习第三自然段。

(1)指名读第三自然段。

(2)这一自然段中用了什么写作方法。(数字、比较说明法)

(3)这些数字说明了什么?(用数字具体说明了雅鲁藏布大峡谷有多深、多长;通过比较是我们进一步明白了为什么说雅鲁藏布大峡谷是奇观。)

(4)指导朗读:数字重读,以体现雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽。

3、过渡:雅鲁藏布大峡谷还有更神奇的地方,让我们一起来读第四自然段,看看雅鲁藏布大峡谷是怎样的无与伦比。

4、默读第四自然段,思考:雅鲁藏布大峡谷为什么被称作“西藏江南”?

(1)学生边默读边做好批注。

(2)你知道雅鲁藏布大峡谷里景象奇异的原因吗?交流课前所查找的材料:雅鲁藏布大峡谷为什么会成为自然博物馆。

(3)学生有感情的朗读第四自然段。

5、学习课文最后两个自然段。

(1)自由朗读,读完后你有什么感想?

(2)为什么说“这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。”?

出示重点句:这里有最纯净的天空,最飘逸的云彩,最雄伟的雪峰,最漂亮的大拐弯,最丰富的宝库,这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。

比较:这里有非常纯净的天空,非常飘逸的云彩,非常雄伟的雪峰,非常漂亮的大拐弯,非常丰富的宝库,这里的确是世界上非常美丽、非常令人向往的地方。

“非常”和“最”有什么区别。读后你有什么感受?

(3)所以说不看看雅鲁藏布大峡谷,就——(引读)

(4)有感情地朗读这两个自然段。

四、总结:

通过学习这一课,你一定有积累了很多好词佳句。但更重要的是我们领略了雅鲁藏布大

峡谷的壮观景象。希望同学们多游览祖国的大好河山,丰富自己的人生阅历。

作业设计:

摘抄好词佳句

板书设计:

雅鲁藏布大峡谷

大拐弯

真正的世界之最

垂直的自然博物馆 神奇

地球最后一块秘境

课后反思:

第二课时

教学内容:

学写提纲,理清课文顺序。

学生学习过程:

一、有感情地朗读课文

说说自己最喜欢的段落,并说明理由。

二、学写提纲

1、概括课文的段意

(1)小组讨论:每个自然段讲的是什么。(用最简练的语言概括)

(2)全班交流。

(3)总结归纳课文的主要内容。(就是每个自然段的段意连起来)

2、过渡:还有一个很好的总结归纳主要内容的方法,那就是写提纲。

3、弄清什么是提纲。

提纲就是把每个自然段的意思用几个字或词归纳出来。

4、出示书上12页的提纲。

交待雅鲁藏布江(1)

神奇的大拐弯(2)

世界之最(3)

自然博物馆(4)

最后一块秘境(5)

5、再读课文,说说对提纲的认识。

6、练习写提纲,巩固所学知识

写《巩乃斯的马》的提纲。

(1)学生再读课文后练写

(2)全班交流。

(3)修改自己的提纲。

三、总结

同学们学会了给课文列提纲,进一步弄清了课文的主要内容,明白了列提纲的好处。以后尽量学着给课文列提纲,对大家的写作也是非常有好处的。

作业设计:

预习《浙江潮》。

板书设计:

雅鲁藏布大峡谷

交待雅鲁藏布江(1)

神奇的大拐弯(2)

世界之最(3)

自然博物馆(4)

最后一块秘境(5)

课后反思:

浙江潮

教材分析:

古文《浙江潮》中作者用散文的形式,绘声绘色的描写了这一壮美雄奇的景象。现代散文《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

教学目标:

引导学生在更深刻的感受到钱塘江大潮的雄奇的景象的同时,对古今语言的异同产生感性认识,感悟到祖国语言的魅力,增强语感和对祖国语言的由衷的热爱。

教学重难点:

感受到钱塘江大潮的雄奇的景象,对古今语言的异同产生认识。

教学构想:

先学习《观潮》,现代文比较容易理解,按潮来之前、之时、之后的顺序去理解大潮的壮观,然后再学习《浙江潮》,通过对比阅读,感受古文虽然简洁,但仍能体现大潮的壮观,并知道古文与现代文的语言、内容结构上的不同。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

学习课文内容,感受到钱塘江大潮的雄奇。

学生学习过程:

一.激趣导入,引出壮观

1.谈话,板题。

2.理解“观”的意思,引出“天下奇观”。

3.导入3、4自然段。

4.出示学习目标。(目标教学法)

二、观看录像,感受壮观。看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。

三、小组合作,感悟壮观

1.谈话激发学习兴趣。

2.合作学习提示:

a.你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?

b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?

c.通过小组合作,你都学懂了些什么?

3.组建合作小组

4.组内合作学习(感悟发现法)

5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。

a.朗读文中描述大潮的句子;

b.课件展示描述的情景;

c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);

d.感情朗读。(引导发现法)

四、听听读读,发现作者观潮顺序

1.范读课文,听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把“观潮”的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话(出示)看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。

师读生听:

午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动??过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

2.感悟发现:作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3.齐读课文,感受壮观。

五、思路引导,背诵壮观

1.出示思路提示句子

2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣

3.评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!

六、创设情境,运用语句

1.积累词汇

今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂??)

2.运用词汇

看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了 呢?咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?

师出示一段话:

今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上()。可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()。湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失在

()的地方。 (学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告) 3.师生共同评价

七、总结

板书设计:

观潮

闷雷滚动出白线

潮头怒吼贯江面

山崩地裂城墙现

钱塘奇观天下传

作业设计:

预习《浙江潮》

课后反思

第二课时

教学内容:

学习《浙江潮》,并与观潮作一比较,体会它们的不同。

学生学习过程:

一、导入:

上节课我们学习了《观潮》,大家领略了钱江大潮的壮观。这节课,我们来读读古人眼中的大潮——《浙江潮》。

介绍作者周密。

二、学习新课

1、师范读古文,学生听后说说与现代文的不同。生试读《浙江潮》,并指名读。

2、学生小组学习

(1)共同学习古文中对大潮的描写。

(2)找出描写大潮样子和声音的句子。提出不懂的问题。

3、全班交流:

样子:方其远出海门,仅如银线;既而渐进,则玉成雪岭,际天而来

声音:大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。

4、学生谈这几句的感受,并有感情的朗读。

5、找出《观潮》中与之相对应的句子,读读并说明古文与现代文的不同。

读古文时,要符合古文的语言习惯,虽然其语言干练短小,但也要把大潮的气势读出来。

6、因此,杨诚斋诗云:海涌银为郭,江横玉系腰。

理解这句话的意思,进一步感受大潮的雄奇壮观。

7、比较《观潮》与《浙江潮》在内容结构上的异同

《浙江潮》只写了潮来之时的景象,对其声音、样子都作了描写;《观潮》对其声音、样子也都作了描写,但它不仅写了潮来之时的景象,还对潮来之前、之后的景象作了略写,恰恰更衬托出大潮的壮观。

8、再读课文,感受古文与现代文的不同,感受大潮的壮观。

三、总结

学习了两篇课文,我们领略了钱塘江大潮的壮观。我们的祖国还有更多的美景等待我们去饱览,让我们用最美的语言来赞美祖国的大好河山吧!

板书设计:

浙江潮

样子:仅如银线 玉城雪岭

天下之伟观也

声音:大如雷霆 震撼激射

作业设计:

预习《红树林》

课后反思

红树林

教材分析:

教学目标:

学会本课3个生字,理解新词;联系上下文说出“贫瘠、绚丽多姿、纵横交错”等词语的意思。引导学生读懂课文,了解红树林的精神。通过学习,体会红树林的奇异壮观,激发学生热爱自然的情感。

教学重、难点:

抓住重点词句, 了解红树林的绚丽多姿、繁殖,红树林的精神。

教学构想:

教学时,让学生说说自己知道的奇观,激发学生的兴趣,自读课文,对红树林有个初步的印象,之后,再引入课文,使学生了解红树林的绚丽多姿、繁殖,红树林的精神。 教学准备:

教师:搜集有关红树林的资料,课件。

学生:搜集有关红树林的资料。

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

初读课文,理解课文内容,认识生字。

学生学习过程:

一、揭示课题,激发求知欲

同学们,我们了解了很多有关大自然的奇观,你都知道哪些?让学生说说自己知道的壮观景象。今天,老师和同学们一起去领略另一个奇观,海南岛琼山的海底森林——红树林。根据课题,你能提出什么问题?

二、定向自学,整体感知

1、自读课文,注意读准字音,遇到生字、新词,利用字典、联系上下文理解。边读边思考:

2、检查词语:

栅栏 抵御 婀娜 绚丽多姿 贫瘠 纵横交错 倘若

你有什么好办法记住这几个生字?交流。师重点指导:御

三、学习课文,质疑问难

1、你喜欢红树林吗?为什么?找出课文的有关句段精读,学生说说感受?

2、学习第二段。

(1)指名读。这一段重点写的是什么?

(2)自己读,说说自己读后的感受?描写了红树林的什么特点?应该用什么语气来读?红树林的雄伟壮丽,用高昂的语气来读。

(3)课件出示图片,让学生再感受红树林的奇异壮观。

(4)指名读,精度体会。

3、用同样的学习方法自学第三段。

(1)交流。

(2)结合插图,让学生观察进行看图说话,发展学生的语言思维。

4、让学生默读第四自然段时,让学生说说这一段写的是红树林的什么方面?(板书:红树林的繁殖)

(1)红树林的繁殖有什么特点?在书上找出来,同位互相读一读

(2)倘若被海水冲走,也能在海水中漂流上两三个月,遇到海滩照样扎根生长。这句话你感受到了什么?

5、怎样理解红树林的精神?让学生四人为一组进行合作学习第五自然段,用“____”划出你读懂的语句。提出不懂的问题,尽量四人讨论解决,然后集体交流。

6、再读课文,为什么红树林被成为天下奇观?说出自己的看法。激发学生的热爱自然的情感,突破难点。

7、补充资料。

四、总结全文,深化重点。

师生共同总结。这篇课文从远看红树林、近赏红树林、红树林的繁殖、红树林的精神四个方面介绍海南岛琼山的红树林的壮观景象。

作业设计

读熟课文,把自己喜欢的段落背过,下节课,练习写提纲

板书设计

近看:雄伟

红树林 远看:神秘 奇观

繁殖:胎生

精神:奉献

课后反思:

第二课时

教学内容:

理解课文内容,写提纲。

学生学习过程:

一、复习巩固。

1、开火车读词语。

2、指名读自己喜欢的段落。说说为什么喜欢?

3、背诵自己喜欢的部分

二、加深理解课文。

1、你喜欢这篇课文吗?印象最深的是什么地方?

2、全班交流,在倾听中完善自己想法。

3、认真读每一个自然段,概括段意。同位交流

4、这篇课文写了红树林德哪些方面?试着编写提纲,把段意用简单的词概括出来

5、美读课文。以自己喜欢的方式读,加深对课文的理解

三、品读课文

1、选择喜欢的句段,有感情朗读。

2、小组内评读,选出最佳组员全班交流。

四、写生字

1、出示生字:

(1)观察这些字的特点。御 倘 栅

(2)小组讨论这些字的特点,学生写的时候注意结构特点。

(3)另外的字学生可以借助已有的写字经验,独立书写,有问题可以通过小组交流解决。

2、同位互相评议。

同位交换作业本,认为写得好就奖给对方一个小水果。

学生作业展示,同学互评。

(培养学生善于发现别人的优点,学会正确地评价自己和别人。)

五、课堂总结

同学们,学了这节课,你有什么收获?

作业设计:

1、书写生字写摘录笔记。

2、继续搜集红树林的资料

板书设计:

红树林的雄伟

红树林 红树林的神秘

红树林的繁殖

红树林的奉献精神

课后反思:

海市

教材分析:

体会作者从自然景观中获得的人生感悟,感受语言的美;增长有关海市蜃楼的知识以及成因,拓宽知识面。

教学重难点:

体会作者从自然景观中获得的人生感悟。

教学构想:

这篇课文以学生的自学为主,由于课文篇幅长,还有很多学生们没有见过的词,所以先解决课文中读不通的地方,然后再交流文中的重点问题。通过重点问题,大体了解作者写作此文的目的。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

1课时

学生学习过程:

一、导入:

今天我们一起来学习一篇大家都很感兴趣的课文——《海市》,这篇文章对沙漠里的风情作了描写。

二、学习课文

1、简介作者张抗抗。

2、交流课前查找的有关海市蜃楼的材料。

3、自由朗读课文,思考:作者写了沙漠的哪些景象?你对什么最感兴趣?还有什么不懂的地方?

4、全班交流,把课文读通

5、重点解决以下问题:

(1)远看沙漠是什么样子?(一马平川、断墙残垣、触目惊心)

(2)大漠的旋风是怎样的?

(3)海市是什么样子?它是怎样形成的?

(4)彩虹是怎样的?你喜欢吗?

(5)课文最后讲“我多想筑一条引水的渠啊,然后,在路边种上一排排树苗。那是一种看得见、摸得着的绿色。“这句话是什么意思?(作者对于绿色、生命的赞美。)

(6)讨论:课文描写了戈壁滩上的旋风、海市蜃楼、彩虹、丝路花雨,为什么以“海市”为题?

三、总结

欣赏了大漠风情,我想大家对于沙漠有了更深的认识。海市蜃楼虽然很美,但那毕竟是虚无缥缈的东西,我们应该追求一些实际的、真实存在的美的东西。

板书设计:

海市

旋风

沙漠 海市蜃楼

彩虹

丝路花雨

作业设计:

摘抄自己喜欢的词语、句子;预习语文天地

课后反思:

语文天地

教材分析:

本次语文天地包括畅所欲言、初显身手和一个金钥匙。畅所欲言是让学生讲查找到的一处奇观;初显身手是编探险故事;金钥匙讲的是总结的学习方法。

教学目标:

通过讲查找到的一处奇观,提高学生查找信息的能力,语言表达的能力;编探险故事,激发学生的想象力,并通过小组合作的形式,提高学生合作的能力;通过金钥匙回顾自己这一段时间的学习,明确总结这种学习方法的好处,能经常总结,不断进步。

教学重难点:

编探险故事,激发学生的想象力。明白作计划的好处。

教学构想:

畅所欲言,先小组交流,把从网上找到的资料或图片展示给大家看,然后全班交流,老

师展示网上搜集到的资料,并推荐网站,教会学生查找资料的方法。初显身手,引导学生先制定计划,再编探险故事。金钥匙,通过自评、互评、师评,多方面的评价学生,使学生认识到自己的进步与不足。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

4课时

第一课时

教学内容:

畅所欲言,介绍自己查找到的一处奇观。

学生学习过程:

一、导入:

前几课,我们一起领略了祖国的奇观。这节课,我们一起来交流其他的奇观。

二、畅所欲言

1、大自然有许多令人为之惊叹的奇观,泰山日出、云南石林、流星雨、日全食??,把自己查找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家。

2、小组交流

把从网上找到的资料或图片展示给大家看。

互相交流感兴趣的话题,拓宽知识面。

3、全班交流

每组派一名代表说说搜集到的奇观。

其余学生听,并说说有什么收获。

4、老师展示网上搜集到的资料

云南石林、流星雨、日全食等等,激发学生爱科学的兴趣。

5、推荐网站,教会学生查找资料的方法。

三、总结

说奇观时,语言要简练,重点突出神奇之处。

板书设计:

畅所欲言

语言有条有理

突出“奇”字

作业设计:

预习初显身手

课后反思:

第二、三课时

教学内容:

引导学生制定计划,编探险故事

学生学习过程:

一、明确任务:

让我们一起来编探险故事。

二、制定活动计划

1、要求:计划中要写明活动内容、时间安排,特别要写清楚分工。

2、小组合作制定计划,教师巡视指导:如要计划安排明显不合理,教师应提出指导意见。尽量避免学生盲目、浪费时间;如果计划基本合理,应该让学生尝试,在执行中及时修改。

3.完成计划

三、小组合作编故事

1、明确要求:收集到的奇观的资料可以派上用场;要大胆发挥想象,把故事设计的曲折一些才有趣。

2、学生共同编故事

师巡视指导共同参与。

3、交流:

每组派一名代表说说边的探险故事。其余学生听后评议,主要评想象力是否丰富,情节是否曲折生动。

4、把编的故事写下来。注意吸取同学们刚才提出的意见。

5、师看过草稿后,学生修改草稿。

6、誊写故事。

7、总结。

四、活动评价

1、教师要注重过程性评价,在活动的各个阶段给予及时地、激励性的评价。

2、评价形式可灵活多样,如口头的当众表扬,授予各种荣誉称号(最佳创意、合作默契、计划周密、演绎生动等)

3、重视学生的自评和互评,引导学生看到各自的优势与进步,意见应中肯。

板书设计:

编探险故事

想象力丰富

情节曲折生动

作业设计:

预习金钥匙

课后反思:

第四课时

教学内容:

学习金钥匙,总结自己的进步与不足

学生学习过程:

一、提出要求:

对自己的学习过程情况的评价要贯穿在整个学习过程中,过一段就要“回头看”,进行总结,如发现不足,就要调整学习方法。一个单元学完了,做一个小结。

二、评价过程:

1、自评:说说自己开学以来的进步与不足。

要求:语言要通顺一些,说具体一些。

2、小组互评:组员们互相评价进步与不足,要实事求是,不能以主观意愿去评价别人。

3、老师评价:客观的评价每个学生的进步与不足。

4、自己经几方面的评价总结一下。

5、写出自己的进步与不足,以及应该怎样努力。

要求写的具体不空洞。

6、老师全面总结班里的普遍进步现象以及个别不足的情况。指明努力方向,尤其是表扬有进步的学生。

三、总结

及时总结自己的进步与不足,可以使自己进步得更快。

作业设计:

预习《这儿,原来是一座村庄》

课后反思:

第三单元 变化

教材分析

本单元主题为“变化”,两篇主题课文《这儿,原来是一座村庄》、《黄河象》,两篇拓展阅读《楼兰之死》和《中国一日》,一个语文天地。《这儿,原来是一座村庄》以现代诗歌的形式,用简洁优美的语言叙述了原来贫穷落后的深圳,奇迹般地发展成为一座新兴的现代化城市,充分反映了伟大祖国翻天覆地的变化。《黄河象》这篇课文向我们介绍了黄河象的形态、科学家假想黄河象化石来历及它的挖掘过程。《楼兰之死》从自然和人文两个方面,分析了楼兰古城消失的原因,也从保护生存环境方面留给人类无穷的思考。《中国一日》说明了中国自改革开放以来发生的变化,让世人瞩目。

教学重点难点

学习本单元旨在引导学生感受时间给我们带来的巨大变化。体会改革开放后中国的巨大变化,培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情;通过学习科学家假想黄河象化石来历,体会科学家推理的条理和严密,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

课时分配

《这儿,原来是一座村庄》 2课时

《黄河象》 2课时

《楼兰之死》 1课时

《中国一日》 1课时

语文天地 3课时

这儿,原来是一座村庄

教材分析

教学目标

理解诗歌内容,能有感情地朗读课文。理解文中的难句,积累喜欢的词句。朗读诗歌,体会特区从一个贫穷落后的村庄到现代化新城的巨大变化,培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点难点

借助网络,让学生体会深圳的变化有多大,以加深对课文的理解。

能迅速浏览与课文相关的网页,并概括复述一篇。

教学构想

教学时,先通过歌曲《春天的故事》,激发起学生的兴趣,然后引导学生直奔重点段,通过上网,了解现代大都市――深圳,感受现在深圳的繁华,通过与过去贫穷落后的深圳对比,使学生感受改革开放带来的巨大变化。

教学准备

电脑课件

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初读课文,整体感知课文内容,抓住重点段阅读,了解深圳的变化。

学生学习过程

一、激发兴趣

播放《春天的故事》影视插曲后问:同学们,你们知道这首歌歌颂的这位老人是谁吗?这首歌唱的是哪里发生的巨大变化?今天,我们要学习的“昨天,这儿是一座村庄”写的就是深圳改革开放后发生的巨变。

二、揭题解题

1、“原来”指的是什么?“这儿”指的是哪里?

2、网上查询。进入深圳政府网站,点击“历史沿革——地点由来”,了解深圳地名的来历。

三、整体感知

1、播放深圳风景图课件。教师一边播放,一边向学生简介深圳。

2、说说你看了深圳的风景图后,心里是怎样想的?

3、朗读全文。

四、阅读重点段:学习第二部分(第三至七小节)——深圳的今天

1、自主学习:快速朗读这一部分,想一想,你读懂了什么?把不懂的地方画出来。

2、合作学习:小组讨论,并交流一下自己的理解。

3、全班探究理解。

4、进入深圳政府网站,了解一下深圳如今的基本情况。

为了减少查询时间,可提供如下网页供学生查询:六区十九镇-经济特区范围—面积-人口构成—港口航运-铁路运输-公路运输—经济实力-居民收入—基本建设-国际花园城市—文化设施-国民教育—旅游景区。

5、把你从网上查询到的,你认为与课文最有直接关联的内容,读一读,与全班同学共同分享(能抓住重点更好)。

6、说说深圳为什么会发生这么大的变化?

7、指导朗读:深圳的今天是如此的美好,我们应怀着这样的感情来读。

五、小结。

作业设计

收集深圳及自己家乡改革开放前的一些资料,以备下节课拿出来和同学交流。 板书设计

这儿,原来是一座村庄

原来 是 村庄 贫穷落后

现在 是 城市 现代繁华 改革开放

未来 更加美好

课后反思

第二课时

教学内容

进一步阅读课文,了解深圳变化的原因,体会祖国改革开放的变化,展望祖国和家乡的

明天。

学生学习过程

一、复习导入

谈一谈,通过上节课的学习,你学会了些什么?

二、回忆过去:学习第一部分——深圳的昨天

改革开放后,深圳是如此的美好。改革开放前,深圳又是怎么样的呢?看一看第一部分(课文的第一、二小节)是怎么写的。

1、指名朗读第一部分(一、二小节)

2、谈谈读了这一段,你读懂了什么?

3、交流学习信息:把你在课外了解到的有关深圳的过去的资料拿出来和大家交流(可以是网上了解的,也可以是从课外读物中了解到的)

(1)建市前的人口、土地面积。

(2)建市前的生活状况。

(3)中共中央关于建市的时间和决定(网络查询)。

4、朗读指导:深圳的过去是那样的贫穷。想一想,这一部分,应这样读。

三、学习第三部分(最后一节)——想象深圳的未来。

1、默读这一段,谈谈你的理解。

2、点击“远景目标”——“十五”计划预期目标,抓住重点复述一遍。

四、展望祖国和家乡的明天。

1、党的“十六大”提出的目标。

2、谈感想。

3、小结。

作业设计

以“家乡的变化”为题,写一篇作文。

板书设计

这儿,原来是一座村庄

改革开放

课后反思

黄河象

教材分析

这篇精读课文介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程,并从科学家假想的角度说明了黄河想化石的来历。

教学目标

学会本课12个生字、新词,通过朗读课文,了解大象化石的来历,培养学生热爱科学的兴趣和想象能力。并能复述课文。

教学重点难点

体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因,理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过,弄清课文的叙述顺序。

理解科学家假想的根据。

教学构想

教学本课,教师在组织学生自学讨论、交流的基础上,借助课前搜集的资料,帮助学生突

破重难点,学生自学、自悟、讨论、交流,并通过感情朗读理解课文内容。

教学准备

电脑课件

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

学习课文内容,提高想象能力,增长科学知识。

学生学习过程

一、谈话导入,揭示课题

同学们,你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习《黄河象》。板书课题

二、自由读课文,整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文,教师出示要求:

(1)读准字音,拿不准的可查字典或请教同学和老师。

(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

(3)思考这篇课文讲了什么?

2.小组内交流讨论。

3.全班交流,资源共享。

(1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出,其他学生帮助,教师适时引导点拨。

(2)课文的主要内容可先由一小组回答,其他小组作补充。

(这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。)

三、练读课文,熟悉文章内容。

1.合作学习第1自然段。

(l)静静地读第1自然段,边读边想:从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

(2)小组交流讨论。

(3)全班交流。

讨论的重点句子:

a.这具大象骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的。 b.前端是三米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至连很难发现的舌骨也保存着。 c.在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的。

(4)出示投影,进一步体会化石高大完整的特点。

(5)朗读体会特点。

(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石,为科学家假想它的来历提供了依据。 板书:完整(特点)

2.以浏览方式学习第2-6自然段。

(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段,思考:科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?阅读思考之后,自己可以小声地说一说。

(2)找好朋友去交流。

(3)互动交流,汇报学习收获,相机进行板书朗读指导。

板书:一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石(来历)

指导朗读时可以让学生先自由练读,然后以行或组分段读,举行朗读比赛,然后让学生评议。

3.学习第7、8自然段。

(l)默读思考:这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历,他们这样假想的根据有哪些?

(2)小组内交流。

(3)全班交流。

学生以小组为单位交流,其他小组补充,教师适时点拨并相机板书。

板书:1973年甘肃(发现挖掘)

关于假想的根据,在学生交流的基础上,教师着重肯定两点:一是从它站立的姿势,推断是失足落水;二是从骨头关联的情况,推断它死后一直没被移动过。

(4)指导朗读。

四、总结全文。

作业设计

熟读课文,准备复述。

板书设计

黄河象

完整(特点)

一群黄河象来到河边

老象陷进淤泥 来历

变成化石

1973年 甘肃(发现、挖掘)

课后反思

第二课时

教学内容

复习课文,弄清课文的叙述顺序,并按要求复述课文。

学生学习过程

一、复习导入。

1、指名分段朗读课文,思考:

这篇课文从哪几方面描写了黄河象的骨骼化石?

2、指名回答。

3、科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?他们这样假想有什么依据?

4、黄河象骨骼化石有什么特点?为什么?

二、指名说说课文的主要内容。

三、浏览全文,想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

复述

1.教师讲清复述方法。

2.学生对照板书,抓重点内容默记练说。

3.同组相互复述。

4.各组推荐人选在班上复述,鼓励学生评议。

5、还可以按什么顺序复述?

(1)黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子——科学家假象黄河象骨骼化石的来历

(2)科学家假象黄河象骨骼化石的来历——黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子

五、畅谈收获

可以谈写法,可以谈启发,只要谈得合理,教师都应给予鼓励。

作业设计

复述课文。

板书设计

黄河象

推想 发现 发掘 命名

课后反思

楼兰之死

教材分析

楼兰是古代丝绸之路上的一颗明珠,课文从自然和人文两个方面,分析了楼兰古城消失的原因,也从保护生存环境方面留给人类无穷的思考。

教学目标

朗读课文,了解“楼兰死了”的原因。使学生受到保护环境的教育。

教学重点难点

分析楼兰古城消失的原因。

教学构想

在教学时,先带领学生把课文读熟,再引导学生了解“楼兰死了”的原因。

教学准备

搜集楼兰的资料

教学时间

1课时

学生学习过程

一、导入新课

1、今天我们来一起学习一篇新课文,题目是——《楼兰之死》。齐读课题。

2、由课题,你想了解什么?(学生自由回答)

3、看来同学们对这篇课文非常感兴趣,那让我们赶紧进入今天的学习吧!

二、讲读课文。

1、学生自读课文,要求:

(1)读通课文,用自己喜欢的方式去认识生字。

(2)思考刚才同学们提出的问题。

2、交流,讨论。

(1)楼兰在哪儿?

(2)以前的楼兰是什么样?

(3)现在的楼兰是什么样?

(4)楼兰为什么死了?(教师引导学生总结出原因:天然植物被破坏,土地沙化。)

三、讨论

(1)楼兰之死给人类什么教训?

(2)我们应该怎么做?

四、了解我国为保护植物采取的措施

作业设计

1 读熟课文。

2 办一期环保主题的手抄报。

板书设计

楼兰之死

过去 现在

绿洲 土地沙漠化 沙漠

课后反思

中国一日

教材分析

改革开放给中国带来了巨大的变化,短短十几年的时间,中国经济实力迅速增强,在国际上的地位也日益提高。文章以大量的数字和比较的方法,说明了中国自改革开放以来发生的变化,让世人瞩目。

教学目标

朗读课文,了解中国的一日。了解两种说明方法:数字和比较。

教学重点难点

了解中国自改革开放以来发生的变化,理解“崛起与沉重同步,希望与困顿同在”。 教学构想

在教学时,先带领学生把课文读熟,再引导学生通过数字了解中国自改革开放以来发生的变化,理解“崛起与沉重同步,希望与困顿同在”。

教学准备

预习课文

教学时间

1课时

学生学习过程

一、导入新课

1、你们知道中国一日是怎样的吗?齐读课题。

2、由课题,你想了解什么?(学生自由回答)

二、讲读课文。

1、学生自读课文,要求:

(1)读通课文,用自己喜欢的方式去认识生字。

(2)思考刚才同学们提出的问题。

2、交流,讨论。

(1)中国的发展令世人瞩目,你从哪里看出来的?(教师引导学生从2-7自然段找答案。)

(2)课文是用什么方法来说明的?(数字和比较)

(3)用课文中的数字说明“崛起与沉重同步,希望与困顿同在”。

三、朗读课文。

1 以小组为单位练读。

2 小组派代表读,学生评价。

作业设计

写新闻:“我家的一日”或“班级一日”。

板书设计

中国一日

崛起与沉重同步,希望与困顿同在

课后反思

综合活动

教材分析

本次“综合活动”包括“看一看”“找一找”“写一写”“说一说”四部分的内容。 教学目标

培养学生留心观察周围事物的好习惯。鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生有条理的表达能力。

教学重点难点

培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。学会如何倾听别人的发言。

教学构想

“看一看” “找一找”环节,课前布置学生调查、访问家人、邻居、老师等人,了解周围所发生的变化,搜集能显示变化的数字、图片、实物等资料,培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣,然后再组织学生在课堂上进行交流,提高表达能力和交际能力,这也是对课文学习的一种延伸。

教学准备

了解自己周围一处的变化

教学时间

3课时

第一课时

教学内容

指导学生相互交流,通过手抄报、图片、照片等形式展示身边的变化。

学生学习过程

一、导课

课前同学们调查、访问了家人、邻居、老师,了解周围所发生的变化,搜集了一些表示变化的数字、图片、实物等资料,今天,我们就来交流一下。

二、明确交流的要求

1、交流时条理要清楚,内容要充实。

2、可用数字、图片、实物来说明。

三、看一看,说一说

1 小组交流:几年来,自己、玩具、房屋、师长、学校都发生了怎样的巨大的变化。 2 以小组为单位,交流展示成果的手抄报。手抄报内容可以有统计表、调查报告、图片、照片,也可以有实物展示等。

3 朗读自己搜集的诗歌《乌衣巷》。

4 小结生活中发生的日新月异的变化。

四、找一找

用上所学的数字说明法和对比说明法。

1 用搜集到的一系列数字来说明生活的变化。

2 用搜集到的图片资料,今昔对比说明生活的变化。

3 用实物,今昔对比。

4 小结:通过这种强烈的对比,我们能体会到社会日新月异的前进步伐。

五、课堂总结

通过同学们谈周围的变化,你感受到了什么?

作业设计

把自己搜集的图片、照片、手抄报贴在板报上展示。

板书设计

变化

条理要清楚,内容要充实

可用数字、图片、实物来说明

课后反思

第二、三课时

教学内容

采用自己喜欢的方式,把自己身边的变化写出来。

学生学习过程

一、导入

上节课,同学们交流了自己发现的身边的许多变化。

这节课,我们就把这些变化写一写。

二、写一写

写前引导学生将收集的资料进行筛选,整理,选择一种表达形式,如记叙、说明的文体,小诗、新闻等,还可以以某一种物品自诩的口吻,写一篇童话,反映其“变化”过程。 1 出示习作要求:

(1)自拟题目,写一写****的变化。

(2)参考《这儿,原来是一座村庄》,写一首诗。

(3)参考《中国一日》写一篇新闻稿,写《班级一日》或《我家一日》。

2 小组交流,互相启发。

3 学生打草稿,教师巡视指导。

4 交流草稿,并修改。

5 誊写习作。

三、评一评

引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手评价习作,使习作内容表达意思清楚,明确,反映社会一定的变化,有一定的条例,语言通顺。让学生在自评的基础上,小组内评价,教师参与评价。

要求:1 习作的评语应写主要优点和不足,不必面面俱到。2 圈出错别字,划出不通或写得不明白的句子,督促同学改正。3 评语的语言应该通顺,有条理,不能有错别字。

四、课堂总结。

作业设计

修改自己的习作。

板书设计

****的变化

写主要优点和不足,不必面面俱到

圈出错别字,划出不通或写得不明白的句子

语句通顺,有条理,不写错别字

课后反思

第四单元 韵味

教材分析:

本单元主题为“韵味”,两篇主题课文《枫叶如丹》、《我喜欢》,两篇拓展阅读《推敲》和《千锤百炼为一“绿”》,一个语文天地。《枫叶如丹》和《我喜欢》都是散文,说明了生命的意义以及生活的美好;学习本单元不仅要引导学生细细体会语言的韵味,还要细细体味生命带来的韵味,感受阳光、春风、夏日、亲情、友情带来的韵味,做个热爱生活的人。 教学目标:

学会本单元17个生字,理解词语意思。引导学生体会语言的韵味,体味生命带来的韵味,做个热爱生活的人。有感情的朗读课文。引导学生体会语言的韵味,体味生命带来的韵味,做个热爱生活的人。

课时分配:

《枫叶如丹》 2课时

《我喜欢》 2课时

《推敲》 1课时

《千锤百炼为一“绿”》 1课时

语文天地 3课时

枫叶如丹

教材分析:

这是一篇散文,旨在引导学生体会语言的韵味,感受生命的精彩,激发学生热爱生活,热爱生命的思想感情。

教学目标:

学会本课9个生字,理解词语意思;有感情地朗读,体会散文的优美意境。

教学重难点:

引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学构想:

这是一篇散文,含义较为深奥,学生不好理解。教学中,重点引导学生有感情地朗读,在读中体会语言的韵味,感受生命的精彩。

教学准备:

录音机 投影

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

读通课文,理解课文

学生学习过程:

一、导入。

秋天到了,我们周围发生了哪些变化?今天我们来学习一篇描写秋天的课文。板书课题。解题:“丹”是什么意思?枫叶如丹是什么意思?

二、初读课文

1、自由读,看看课文讲了什么?

2、找出不明白的地方。

三、细读课文内容,体会文章意境:

(一)学习第一部分

1、指读第一部分,说说你读懂了什么?

2、同学们有感情地朗读。

(二)学习第二部分。

1、默读,思考:这部分讲了件什么事?

2、课文中:“也就在那一刹 那间,我恍然明白”

那一刹那指哪个时刻? 作者明白了什么?

3、当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发,迅速按下快门,这是为什么?(小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机,使画面有了活力,有了生命的色彩。)

4、当时进入作者照相机镜头的事物有那些? 画出有关句子。(静憩的青山,孤独的枫树,朝阳等等)

5、指名读,谈感受。

同学们想象一下这样的画面缺少什么呢?(缺少生命力,缺少活动的事物。)

6、莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况,使画面有了动感。这个八九岁的小姑娘就象一片初生的绿叶,她一出现,一股鲜活的生命的气息扑面而来,作者的心灵深处斗然一震,灵感如泉水般汩汩涌出,所以迅速按下快门,拍下一张很具艺术气息的照片,并命名为“秋之生命”。

7、这张照片为何命名为“秋之生命”?如果给你这样一张照片,你会取怎样的名字呢?(秋之枫叶、生命之树、生命之秋 )

8、师生共同回顾一下这幅画面的内容:

静憩的青山——枫树(披满一身红叶)——满地的红叶

还缺少些什么呢?(缺少生命的色彩)

因此在作者眼中,这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵,令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了

9、齐声朗读课文最后一段

三、课堂总结

作业设计:

有感情的朗读课文

板书设计:

枫叶如丹

静憩的青山

孤独的枫树

朝阳

秋之生命

课后反思:

第二课时

教学内容

朗读课文,进一步体会语言的韵味,感受生命的精彩。

学生学习过程

一、复习导入

指名读课文。

二、朗读课文第二部分

1、这一部分写什么内容?与前一部分有何不同?第一部分单纯抒情;这一部分叙事,写照相的经过。

2、作者对R先生家的枫树的印象,有几次变化,原因是什么?初感似很好,红艳艳一片,分外耀眼;继而遗憾,觉得少了什么衬托着小莉贝卡蹦跳的身影,画面顿时增添了跳跃的、欢乐的活力。

3、作者为什么要用"一位凄苦的老人"来比喻枫树?反衬,突出下文所描写的充满生命力的画面。

4、为什么朋友们都喜欢这张照片?"秋之生命"的含义是什么?因为照片显示了生命的活力和欢乐。"秋之生命"点出了照片的灵魂,即生命。这是点题之笔。

5、"我恍然明白??那么真切!"作者到底明白了什么?联系上下文分析。(要求先用笔写,再讨论。)寓理于事,表现了作者对生命的热爱

6、结尾表现出作者的什么思想感情?

作者已是六旬老人,然而,在人生的秋天却强烈的感受到了生命的欢乐和活力,表现了积极的人生观。文中所引杜牧的诗句《远行》"远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车做爱枫林晚,霜叶红于二月花。"也表现了这种积极的人生态度。这和"夕阳无限好,只是近黄昏"中所表现出的没落、消极的人生态度比较,是截然相反的。

7、中心

作者通过大自然的生长规律以及红枫和女孩构成的美好景色,赞颂了长久的生命力。

三、这篇散文能否删去第一部分?

两部分有一定的独立性,也可单独成篇。但删去第一部分,文章的内涵就不那么丰富、深刻了。第一部分写出生命的过程,表达出,秋又蕴含了新的生命;"自然与人世,处处相通。"是前一部分的结束,也是第二部分的张本。第二部分承第一部分,进而又突出秋之生命,赞颂了生命的成熟。

四、在音乐声中轻声朗读、体会思想感情。

作业设计

背诵喜欢的段落。

预习《我喜欢》

板书设计:

枫叶如丹

秋之生命

自然与人世,处处相通

课后反思

我喜欢

教材分析:

正确识记8个生字;理解课文内容,能有感情地朗诵、背诵,体会作者作者热爱自然,热爱生活的人生态度,能仿写一段。

教学重、难点:

能理解课文内容,仿写一段。

教学构想:

先听配乐朗读,把学生引入佳境。让学生在读中积累,读中感悟。引导学生针对某一句、某一段或全文谈出个性化的感受,达到体验课文内容的目的。以自学和小组交流的方式学习课文。

教学准备:

录音机 投影

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

读通课文,理解课文

学生学习过程:

一、启发谈话,揭示课题

1、今天我们要学习一首儿歌,出示:我喜欢(读课题)

2、能接着课题往下说:同学们,你们喜欢什么?为什么?那课文中的我喜欢什么呢?

二、学习课文

(一)初学课文

1、仔细听老师念儿歌,想一想课文中的我喜欢什么?用-----划出来。我为什么喜欢?

2、指名汇报,鼓励用课文中的原句。比一比,谁记得又多又准确。出示:繁星、树林、海洋、大家、一颗星星、一颗树、一滴水、一个人的图片,对比排放。

(二)研读课文

1、选择喜欢的自然段和学习伙伴一起学习

2、分组,学习同一个自然段的小朋友组成学习小组

A、有感情的朗读课文

B、说说:你喜欢什么,为什么喜欢?用上??因为??因为??所以??的句式来说明原因。

3、学生汇报,教师指导

A、繁星:对比:繁星满天和一颗星星对比强调我喜欢的原因。指导朗读:喜欢要读重音,读出喜爱的感情,读第二行表示星星可数时,速度略慢,读第三行表示多数时,语调要高昂有力,表示出我的喜欢。

B、树林:理解顶用,理解:一棵棵大树连成一片,树叶都相互交错着,像是肩并肩手拉手,组成了一道铜墙铁壁,狂风吹不倒,也刮不断。因为它们联合起来,就有了力量。

C、海洋:看图说说一滴水和海洋的关系。教师可实物演示加深理解。各种形式朗读、指导

D、集体:理解大无比联系实际说说具体例子,朗读课文

(三)练习朗读

1、选择你喜欢的读给大家听,自己评,大家评

2、分形式朗读,一个人读,集体读,评价

3、能干的小朋友背一背。

三、总结

作业设计

背诵喜欢的段落。

板书设计:

我喜欢

繁星、树林、海洋、

大家、一颗星星

??

课后反思

第二课时

教学内容:

仿写一段,学写摘录笔记。

学生学习过程:

一、复习导入,激发学生学习兴趣。

同学们,我们上一节课学习了《我喜欢》这一课,课文背得怎样了?下面我们来检查一下。

1、检查背诵课文。

2、认读课后生字。

二、学习写生字。

今天我们来学习写这一课的生字。上一节课,我们都认识了这些生字,下面哪位同学当“小老师”来教大家读一下?

1、生字卡片出示:莓 殷 炫 峦遂 澈 稚 凰

2、你能给这些字找到好朋友吗?(指生口头组词)

3、这当中你觉得哪个字最好写,最好记,你能给大家说一说你是怎样记住这个字吗?(分析记忆字形,说说每个字的写法)

4、学生在练习字贴上练写,教师巡视,遇到问题及时纠正。

5、一评:同位评、小组评,全班展示写得好的作业。

三、编写一段。

提示:我喜欢蚂蚁。我喜欢花园。我喜欢草原。

1、仿照课文的样子,自己学写一段,教师巡视,指导。

2、读读自己写的,互相交流,共同评议修改。

3、用开火车的形式朗读自己写的课文。

四、写摘录笔记:

1、默读课文,把你喜欢的小节抄在笔记上。

2、把自己仿写的写在旁边。

作业设计:

1、抄写生字并组词。

2、读课外阅读,记好课外摘录笔记。

板书设计:

我喜欢

我喜欢蚂蚁

我喜欢花园

我喜欢草原

课后反思:

语文天地

教学内容:

畅所欲言、初显身手等内容。“欣赏书法作品”、“对对子”以及读词语。

教学目标:

让学生理解“书法作品”和“对对子”的意思。组织学生课前搜集书法作品;以小组为单位展示交流。有机会同学到网上进行小调查。浏览课文《推敲》,了解课文大意,提出不理解的问题。结合课文内容,自读自悟,想办法解决问题,个人解决不了的,在小组内解决。各组汇报解决问题的过程和结果,师生共同评议,总结推广效果好的学习经验。加强朗读指导,采用多种方式,引导学生入情入境地读,熟读成诵。引导学生谈个人感受,怎么想就怎么说,老师表扬说得有创意有个性的学生。

学生学习过程:

一、复习:

1、引语:在“韵味”这个单元中,我们接触了不少的好词,好句子,大家来读一读好吗?

2、投影出示:在课文中画的部分词。

陶醉 心旷神怡 余音绕梁

回味无穷 万籁俱寂 赏心悦目

3、自己独立读一读,然后学生开火车进行轮读。

二、语文天地:畅所欲言“欣赏书法作品,说说书法作品对我们生活产生的积极影响”。

1、在小组通过查字典或举例理解“书法”。说说“书法”意思。然后交流课前搜集的书法作品。让学生在小组里充分发言,小组长带领,每个学生都得说。给学生充分的交流说话的机会和时间。

2、全班交流。教师随机板书书法。

三、学习课文《推敲》。

1、自己快速浏览课文,标出自然段。了解课文大意。

2、这篇课文主要讲了些什么事情?先同桌互相交流,然后集体交流。

3、课题中哪个字是题眼?为什么要用“敲”?自己认真读课文找答案。

4、你有哪些不理解的问题。结合课文内容,自读自悟,想办法解决问题,个人解决不了的,在小组内解决。各组汇报解决问题的过程和结果,师生共同评议,总结推广效果好的学习经验。

5、指名读课文,其他同学找优美的语句划下来,交流。

6、美读这些优美的语句。熟读成诵。同位比比谁读这些优美的语句语气好?推荐到全班美读。并谈谈这些句子为什么生动优美?引导学生谈个人感受,怎么想就怎么说,老师表扬说得有创意有个性的学生。

7、师生同读,共诵。

作业设计:

选做:

1、把优美语句用钢笔认真写下来。

2、向家长说说自己搜集的书法作品,共同欣赏。

板书设计:

书法作品

课后反思:

第二课时

教学内容:

语文天地自读课文《千锤百炼为一“绿”》。

教学目标:

理清作者的写作思路,弄清课文围绕“绿”都写了哪些内容。指导学生掌握阅读方法:浏览课文,多问几个为什么,自读自悟,在反复读文中理解课文内容。看课文插图,复述这一部分,培养学生抓住主要内容复述课文的能力。

学生学习过程:

一、导入新课:

同学们,上节课我们都畅所欲言说了自己搜集春天的农谚,学习记叙文《千锤百炼为一“绿”》,了解了王安石对文学的认真态。今天我们继续学习一篇和古诗有关的文章《千锤百炼为一“绿”》。

板书:绿 齐读课题。

想想作者会围绕“绿”写哪些内容?

二、初读课文,初步感知课文内容。

1、自读课文,读准字音。想一想,文章讲了一件什么事?

2、指名回答。

3、读一读第1小节,主要讲了什么?

你都知道了什么?(写古诗的时间、背景和内容。)

4、读2-4小节,想想这几段主要描写了什么内容?(介绍说明作诗的过程)

5、读5-7小节,主要讲了什么?

6、理清作者思路后,分段,概括段意。

7、在小组里读文章,提出自己不懂的问题。教师点拨几次换词,为什么。

8、看插图。边读边在脑海里浮现江南的春归场面,声情并茂地复述课文主要内容。

9、去掉第4自然段,再读课文,你有什么感觉?体会文中插入传说的好处。

作业设计:

把优美语句写在积累本上。

板书设计:

千锤百炼为一“绿”

锤炼 推敲 斟酌

琢磨 切磋

春风又绿江南岸,明月何时照我还?

课后反思:

第三四课时

教学内容:

笔下生花:进行小结。

教学目标:

要求学生认真总结,用比较准确、生动、优美的语言描绘出来,要尽力概括这段时间的学习生活情况。要求学生在对本月的主要优点和缺点有所了解的基础上,自己编写出语言精练,具有全面、重点突出的小结。要求既有收获,又看到不足。

学生学习过程:

一、复习。

读《我喜欢》和《千锤百炼为一“绿”》。

二、导课:

不同同学这一个月的情况不同,你喜欢自己什么?不喜欢什么?在你眼中、心中什么样? 指名说一说。

三、写作文

1、教师提出作文的要求:

认真观察,把观察所得用比较准确、生动、优美的语言描绘出来,要尽力描绘出春天小河的特点。

在对春天的特点和谚语特点有所了解的基础上,自己编写出语言精练,通俗易记的农谚。 运用大胆、神奇的想象,用拟人的手法写出春雨的特点。

2、确定自己要写的题目。

a) 同学相互提一提自己的建议。

b) 打草稿,教师巡视指导。

c) 检查错别字

d) 同位交流作文。

3、誊写。

四、互相评价,打出自评和互评等级。

板书设计:

单元小结

全面 重点突出

收获 看到不足

课后反思:

第五单元 智谋

教材分析:

本单元以“智谋”为主题,编排了两篇主体课文,一篇拓展阅读和一个语文天地。两篇课文分别是《草帽计》《包公审驴》。这两篇传统故事分别讲述了贺龙和包拯的制胜故事,说明了智慧的重要性,给人深刻的启示。学习本单元,不仅要使学生了解两位历史人物,而且要从他们处理事情的方法、态度上,懂得智慧的作用,从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯,丰富知识,自觉地运用所学知识解决问题,发挥聪明才智。

教学目标:

教育学生要正确恰当的运用智谋。培养学生的读写能力,在具体情景中善于发表自己的看法,与他人的交流中提高口语表达能力。引导学生在交流中提高口语表达能力,学会写作,懂得运用所学知识解决遇到的问题。

教学时间:

《草帽计》 ?? 2课时

《包公审驴》 ?? 2课时

《诸葛亮少年时代的故事》?? 1课时

语文天地 ?? 3课时

草帽计

教材分析:

课文讲述的是贺龙在革命战争时期,用智谋指挥部队,迷惑敌军,不发一枪一弹,让敌军自相残杀,取得战斗的胜利的故事。

教学目标:

让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况,学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。默读课文,在理解第三、四节意思,理清层次的基础上,详细复述这两节。学会本课的生字、新词,理解“隐蔽、踪影、凌乱、举世闻名、人困马乏、争先恐后”等词语的意思。积累词语10个。

教学重点:

理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静,足智多谋的品格。

教学难点:

在理解课文内容的基础上,学习详细复述课文片断。

教学时间:

2课时

教学构想:

交流课前查找的资料,提高学生的表达能力;通过学习理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静,足智多谋的品格。

教学准备:

电脑

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

学习课文。

学生学习过程:

一、揭示课题:

1.谈话导入:1934年至1936年,中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗:二万五千里长征。“草帽记”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。

2.出示课题:《草帽计》,师点出“计”,组词:计划、计算、计谋、计策。问:什么叫“草帽计”?(利用草帽设计的计谋。)

3.你知道这个草帽记是谁想出来的吗?(贺龙)你对贺龙了解多少?交流资料 简介贺龙:

原名贺文常,字云卿。湖南省桑植县人。一九一四年加入孙中山领导的中华革命党。一九二七年参加领导南昌起义,任起义军总指挥,同年加入中国共产党。在长征中担任红二方面军总指挥。一九五五年被授予元帅军衔。“文化大革命”中遭迫害致死。

二、初读课文

1.自由朗读课文,自学生字,读通课文,回答问题。

2.检查朗读。指名分节读正音。回答问题。

三、整体进入

1.自由朗读课文,谈谈你觉得“草帽计”这个计策怎么样?那贺龙是在怎样的情况下,又是怎样使用“草帽计”的呢?

2.课文中也有一句话写了“草帽计”怎么样,请你用直线划出来,并读好它。

3.出示:贺龙的“草帽计”真神。 师点出“神”,请同学查字典解释“神”。(不平凡的,特别高超的)

4.课文中从哪些语句中看出贺龙的“草帽记”真神呢?请同学分别从——贺龙、红军、敌机、白军这几个角度来考虑。在书上找找圈圈划划,分小组讨论。

5、交流:

1)贺龙:

★贺龙仔细观察了地形,然后命令全体指战员把草帽随手扔掉。(“仔细观察地形”看出贺龙的指挥才能,从他作出的命令看出他胸有成竹。)

★贺龙笑了笑,指挥部队迅速转移。(“笑了笑”一词传神地写出当时贺龙同志对自己的巧计有充分的把握。

2)红军:

★红军战士虽然都戴着画有红五星的草帽,还是热得汗流浃背。(为下文贺龙实施“草帽计”作了铺垫。)

★战士们感到很奇怪,但还是服从命令,把草帽丢在路边。(一是红军训练有素,服从命令。二是对自己的指挥员绝对得信任,按照命令去做定会胜利。)

★顿时,红军的草帽凌乱地扔了一地。(“凌乱”的反义词是什么?整齐。“凌乱”一词写出当时红军战士对贺龙的命令执行得很好。诱敌:让敌人以为是红军逃跑时扔下的。)

3)敌机:

★走着,走着,忽然敌机来了。(“忽然”一词写出敌机盯得很紧,来去无常,形势对红军非常不利。)

★敌机飞了好几圈,没有发现红军的踪影,便飞走了。(说明红军隐蔽得好,这是一支具有服从命令听指挥的素质良好的军队。)

★敌机发现了戴着红五星草帽的部队,立刻呼啸着俯冲下来,一阵狂轰滥炸,把白军炸得死的死,伤的伤,叫苦连天。(敌人完全没有意识到自己中计。)

4)白军:

★不一会儿,侦察员跑来报告:“有一个团的白军赶上来了。”(“一个团”说明敌人兵力之多。“赶上来了”说明敌人来的速度之快。这给正在行军的红军带来威胁,眼看一场“遭遇战”不可避免。在这样的情况下,贺龙同志指挥若定,充分看出他的坚毅果断。)

★他们已晒得人困马乏,发现路边有草帽,自然满心欢喜,一个个争先恐后地捡起草帽往头上戴。

6、敌人是怎么中“草帽计”的?

地面上的白军不知是计,戴上了红军的草帽,空中的敌人以为发现了红军的队伍狂轰滥炸。)

四、熟读课文

作业设计:

熟读课文。把故事叙述给家长听听

板书设计:

草帽计

丢草帽 捡草帽

戴草帽 炸草帽

课后反思:

第二课时

教学内容:

学习生字和课文。

学生学习过程;

一、复习导入

1.指名分节读文;

2.简要地说说“草帽计”神在哪儿?

二、学习课文

(一)复述课文

1.复述课文的方法

首先,我们就要熟读课文

第二步,就要来归纳要点

第三步,复述课文

2.各自准备,同桌互相复述,指名复述。

3.小结:刚才我们用了“熟读课文、归纳要点、复述”这三步法来详细复述课文。

(二)自读课文

1、找出课文中的成语,说说那些成语讽刺了白军的丑态?

2、同位交流,集体交流

三、总结并朗读全文

1.从1934年10月16日红军在江西渡过于都河,直至1936年10月红军三大主力胜利会师,中国工农红军从江西到陕北,历时两年整,行程上万里,其间经过无数次激烈的战斗。几乎平均每天就有一次遭遇战,路上行军一共368天,余下来的100天大多都在战斗中渡过。长征正是依靠中国共产党正确的领导和广大指战员的聪明才智,以及勇敢、顽强的精神,而胜利地完成了。长征,它将成为人类历史上坚定无畏的丰碑,它永远是铭记着中华民族坚强不屈精神的地球上的红飘带。

2.让我们齐读课文,再一次地体会贺龙“草帽记”的神妙之处。

作业设计:

摘抄课文中的成语

板书设计:

草帽计

复述课文的方法

首先,熟读课文

第二步,归纳要点

第三步,复述课文

课后反思

包公审驴

教材分析:

教学目标:

认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。培养学生的概括能力和语言表达能力。继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。 教学重难点:

培养学生的概括能力和语言表达能力。继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。 教学构思:

通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。通过“表演课本剧”的方式,为学生创设情境,培养表达能力。通过概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力。

教学准备:

学生查找资料

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

学习课文内容,了解事情经过。

学生学习过程:

课前活动:“猜猜我是谁”

每个小组请两位同学上台,一人来说,一人来猜!说的同学可以加上表情和动作,但不要说出所猜的人的名字里所含的字。(出示:“福尔摩斯(柯南)”、“包公”、“马”、“驴”)猜完学生板书。

随即采访:

1.“包公”他性包名公?就像“关公”一样,这是古人的尊称。你对他有哪些了解?(一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。)

2.“马”和”驴”有相同点吗?(识途)

一、 导入新课

1.擦掉“福尔摩斯(柯南)”、“马”。今天,我们要讲的小故事,就是和“包公”、和“驴”有关。

2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢?(先写“申”,一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的“原告”,当然也要有“被告”了。在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是“审案”了。把字补充完整。)

3.读着这个题目,你有什么感觉?(奇怪、有趣,包公为什么要审驴呢??)那好,我们就一起来读读这个小故事。

二、 初读概括

1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一下。

2.那我们就一起读读这个故事,看到底讲了个什么事。(师生读)

3.谁来说说讲了个什么事?(学生概括,师指导)

4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题。(调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)

5.质疑:这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!(随机板书)

三、 细读探究

(一)引导略读“调换驴“部分

1.在学习上即使有一点疑惑,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗?刚才,为什么说“丢驴”不准确呢?

2.既然没丢,好坏还有一头驴,干嘛要去“告驴”呢?(两头驴相差太大、唯一的财产) ⑴差别有多大?(学生读书比较)

⑵差别再大不就是一头驴嘛,万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“唯一“的财产)

3.顺势引导、朗读:难怪王五会有那样的反映??谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。

小结:原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章。就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。

(二)学习“审驴“部分

1. 刚才,大家对“审驴”的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?

提出要求:包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题,发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学,考考老师好吗?

2. 小组合作研究讨论。

3. 交流汇报提问

(1)有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题,和大家汇报一下。(以小组为单位汇报)

(2)谁来提个问题考考大家?(一生问,其他思考、回答)

学生汇报中抓住包公的表现:

“皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊”——“驴”被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法。

“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝,为了让驴“受够了惊吓”,才能飞奔回家。

“消息向四面八方传开??到庭听审的不只是几十号人??个个都想来看看热闹。”①这么多人来看,万一审不好怎么办?——了解驴的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道,把驴藏起来?——制造“审驴”的假象,可以让小偷放松警惕。

四、小结:看来,我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀!

作业设计

编小课本剧

板书设计:

包公 遇事冷静、足智多谋

驴 调换驴——告驴——审驴——找到驴

课后反思

第二课时:

教学内容

创设情境,深入阅读课文、走进文本,了解包公审驴的过程中的深思熟虑,从而体会包公的足智多谋。

学生学习过程:

一、复习旧知

1、上一节课,我们已经初步学习了课文,你认为这是一位( )的包公。

2、我也认为包公是位足智多谋的断案高手,我们也来学学包公,运用我们的智慧从这些句子中找出藏逆其中的成语。(你最感兴趣课文中的哪个句子?为什么?)看来只要我们认真学习,就能成为学习上的包公。

二、创设情境

1、在古代有一种官叫“提刑官”,专门负责检查各县所办案件。今天,老师就来当一回提刑官,准备去查查开封府的包公所办的案件,各位是否一起前往?那我们就出发吧!

2、各位,我们日夜兼程式,终于到了开封府。(课件:开封府的图片)一路上不知各位是否听到沿途百姓称包公为“包青天”?我听说这位包青天最近办了一件离奇的案子,叫什么什么——审驴?!还听说通过一头驴找到了小偷?这可真让本官好奇不已,我真想知道包公这葫芦里到底卖的是什么药?本官决定聘请你们专案调查员,(举起手中的书)深入这个最好的现场去调查本案的来龙去脉,不知各位是否同意?

3、非常感谢各位的配合,请各位专案调查员从以下几点进行调查:

(课件:)①包公审的是一头什么样的驴?

②包公是怎样通过驴找到小偷?

③旁人是怎样看待此事的?

4、在这里本官先谢谢各位了,不过本官还有一些特别提示:

在深入现场调查时,要尊重事实、多听多问。建议从当事人、衙役、围观群众等方面调查这案件始末,还要特别注意要了解他们当时的感受。(如:丢驴的人心情如何?衙役及围观群众做何感想?)你们可以单独进行调查,当然也可以几个人合作调查。希望各位都有收获!

5、各专案调查员深入“现场”进行调查。(各自读文,从文中寻找答案。)

三、反馈调查情况

1、各位辛苦了!本官对此案有颇大的兴趣,更好奇当时在场的人的反应,如当事人、衙役、围观群众等。谁先来说说从这些人身上调查到的情况?

2、各专案调查员进行反馈。

3、结合学生反馈情况,进行以下点拨:

王五方面:

①你调查得真细致,不仅调查到事情的真相,还询问了当事人的感受。

②你刚才说那个当事人叫什么名字?那你是否调查了王五丢失的驴长什么样子?现在的驴又是什么样子的?你是否询问了王五他发现驴丢时的感受?一头毛色光亮的好驴,却换来了一头毛色难看的瘦驴,也难怪王五又气又恨,懊恼极了。

衙役方面:

①有哪位是从衙役方面进行调查的?你是否询问了衙役为何发笑?

②哈哈!如果我当时在场,肯定也会笑出来的,哪有这样审案的呀!还有谁调查到了其它信息?

围观群众方面:

①那么围观群众又是怎样看待此事?谁从这方面进行了调查?

②“审问驴子”这种驴子不用说老百姓了,连你我都很少听说,也难怪他们好奇了。

4、从各位反映的情况看,大家调查得都很认真,这点本官非常高兴。那么,现在谁能来总结一下包公到底是怎样审驴的?

①说得是很详细,但可能是本官年纪大了,听起来有点乱。能否用表示顺序的的词来说说。(比如:先??然后??最后??)

②还有什么办法更直观明了?(比如:画示意图)

5、这位包公办案还真有一套。但令本官百思不得其解的是包公为什么要审驴,不审人?(包公怎么知道通过审驴能找到小偷的呢?)哪位愿意解解我心中的疑问?(看来各位调查还不够全面,没关系,再次进入这一现场,相信有更多的收获。赶快再去调查吧!)

6、原来包公了解动物习性,懂得毛驴一旦遇到危难,本能地逃回最安全的地方,也就是曾经生活过的地方,这样一来就能抓到小偷了。唉!这一点老夫也自叹不如呀!不知各位还从包公身上学到了什么?

7、本官非常认同大家的观点。这位“包青天”认真观察事物、办案足智多谋,这些可都值得我们学习呀!

四、智慧延伸

1、本官还听说过包公审石头的故事呢!各位刚才都亲耳目睹了包公的破案机智,为官就考考你们,若是你们会如何破此案?

2、课件出示案情前半部分。

3、若时间充足就当场说说,若来不及就另找时间。

(本官很高兴看到各位也能够发挥智慧解决问题了,请记住:智慧是一把金钥匙,能帮我们解决各种问题!)

(本官很高兴看到各位也能够发挥智慧解决问题了,可惜时间有限,本官得前往另外一知州调查案件,不过请记住:智慧是一把金钥匙,能帮我们解决各种问题!)

(本官相信各位一定能破此案,时间不早了,我们先作歇息,再来说说怎样破案,不过请记住:智慧是一把金钥匙,能帮我们解决各种问题!)

五、总结全文

1.静下心来想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的。

2.其实,包公不仅审过“驴”,还审过“石头”,还有很多奇案呢?大家想再读一些包公审案的小故事吗?提供网站、书籍。

作业设计

预习下一课

写一个关于智谋的故事

板书设计:

包公审驴

王五 急中生智

小偷 偷梁换柱

课后反思

诸葛亮少年时代的故事

教材分析

本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书,为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡,弄巧成拙,被先生发现,撵出了学校,非常后悔,认识了自己的错误。在得到了先生原谅后,更加尊敬先生,先生也更喜爱他,把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮,为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

教学目标

充分利用小组合作,交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋,有时侯是不能用智谋的,聪明要用在正地方。要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的,是希望多听先生讲书,从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和同学做手脚,只顾了自己的兴趣,却让老师和同学饿肚子,是错的。最后弄巧成拙,被先生发现,撵出了学校,险些连学都不能上了,又是他得到的深刻教训。使学生认识诸葛亮知错就改,更加尊敬先生,得到了先生的喜爱,为后来成为大政治家和军事家打下基础。从中可联想到学生自身,与之对照,明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述,较多的是人物的心理描写,注意学习这种方法。

教学重难点

体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。联想到学生自身,与之对照,明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述,较多的是人物的心理描写,注意学习这种方法。

教学构思

课前可让学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事,话锋一转,那么,谋略在任何时候对任何人都可以采用吗?请同学们从课文中找到答案。激发学生学习兴趣。要给学生充分的朗读时间,可以采用小组辩论的形式,围绕“诸葛亮的做法错了吗?”谋略在任何时候对任何人都可以采用吗?”两个主题,请双方同学运用课文中的事例,进行辩论,说明自己的观点。需要注意的是,教师这里要给学生充分的辩论时间,鼓励学生向别人质疑,甚至还可以引用课外的事例说明自己的观点。教师只要稍加点拨,避免学生思想过于偏颇即可。可以尝试学生小组合作,排演课本剧。鼓励学生自主分配角色,强调学生的合作意识。在排演中加深对课文内容的理解,锻炼学生的表达能力和表演能力。

教学准备:

学生查找资料

教学时间

2课时

学生学习过程:

一、导入新课

1、今天我们来一起学习一篇新课文,题目是——《诸葛亮少年时代的故事》。齐读课题。

2、由课题,你想了解什么?(学生自由回答)

3、看来同学们对这篇课文非常感兴趣,那让我们赶紧进入今天的学习吧!

二、讲读课文。

1、学生自读课文,要求:

(1)读通课文,用自己喜欢的方式去认识生字。

(2)思考刚才同学们提出的问题。

2、交流,讨论。

(1)诸葛亮小时候在哪儿读书?

(2)私塾里是怎样读书的?

(3)现在是什么样?

(4)诸葛亮的做法为什么遭到了老师的批评?(教师引导学生总结出原因:聪明劲没用到正地方。)

三、讨论

(1)这个故事给我们什么启示?

(2)我们应该怎么做?

四、了解其他巧用智谋的故事。

作业设计

读熟课文。回答问题。

板书设计

诸葛亮少年时代的故事

聪明劲要用在正地方

课后反思:

语文天地

教材分析:

本次语文天地包括畅所欲言、初显身手和一个金钥匙。“笔下生花”三部分的内容。 教学目标:

培养学生留心观察周围事物的好习惯。鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生有条理的表达能力。通过金钥匙,明白应该围绕一个议题发表意见。

教学重难点:

编探险故事,激发学生的想象力。明白作计划的好处。

教学构想:

畅所欲言,先小组交流,把从网上找到的资料或图片展示给大家看,然后全班交流,老师展示网上搜集到的资料,并推荐网站,教会学生查找资料的方法。初显身手,引导学生先制定计划,再编探险故事。金钥匙,通过自评、互评、师评,多方面的评价学生,使学生认识到自己的进步与不足。

教学准备:

电脑

教学时间:

3课时

第一课时

教学内容:

畅所欲言,介绍自己查找到的一处奇观。

学生学习过程:

本次“综合活动”包括“畅所欲言”、“初显身手”

一、导课

课前同学们调查、访问了家人、邻居、老师,了解周围所发生的变化,搜集了一些关于“把聪明用在正地方”的资料,今天,我们就来交流一下。

二、明确交流的要求

1、交流时条理要清楚,内容要充实。

2、可用数字、图片、实物来说明。

三、集体交流

四、总结

通过同学们谈这些例子,你感受到了什么?

五、找一找

活动前,教师从搜集历史上关于智谋的故事说起,引发议题,让学生参与讨论,发现“智谋”。可以由家庭——社会,有校内——校外,由国内——国际。然后,让学生根据感兴趣的内容确定一个主题,个人或小组合作。讨论后,要给时间让学生通过实地观察、了解、访问等,用自己的耳朵去听,自己动手搜集材料。

全班可以同意确定反映“智谋”的前因后果,以及整个过程。

六、写一写

写前引导学生将收集的资料进行筛选,整理,选择一种表达形式,如记叙、说明的文体,小诗、新闻等,还可以以某一种物品自诩的口吻,写一篇童话,反映其“智谋”过程。

评价习作是教师引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手,使习作内容表达意思清楚,明确,反映社会一定的变化,有一定的条例,语言通顺。让学生在自评的基础上,小组内评价,教师参与评价。

七、说一说

结合找一找后出墙报的内容进行,也可以结合写一写他评时进行。总之,通过此次活动,培养学生观察、记录、等能力。

八、写一写

根据“笔下生花”的要求,展开辩论,据理力争,然后分别把四个人的想法写出来,讨论一下谁对谁错。

作业设计

预习下一单元《水》

板书设计:

智谋故事

围魏救赵 空城计 破釜沉舟

隔岸观火 调虎离山

课后反思:

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