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最后一头战象

发布时间:2013-10-04 10:23:03  

最后一头战象

教学过程

课前交流:

师:老师今天给同学们带来三个谜语,我们一起来猜猜看,好吗? 生:好

师:注意听第一题:青藏高原特有精灵,奥运福娃有他身影。是什么? 生:藏羚羊

师:真厉害!藏羚羊来自青藏高原,是青藏高原特有的物种,他体形优美,姿态敏捷,是生命力极其顽强的精灵,被誉为高原精灵。现在准备听第二题,这个谜语谜面是一首小诗:(课件出示)

雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。

生:白鹭

师:是白鹭,思维真敏婕。现在就剩下最后一个了,要把握好机会。 “耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。” 生:大象

师:真聪明!课前交流就到这儿,同学们准备好上课了吗?

生:准备好了!

师:上课!

一、导入课题

师:今天我们要学习的课文是23课,一起说

生:最后一头战象

1

师:看看大屏幕是它吗?

生:是

师:这就是

生:最后一头战象

师:预习课文时下面的这些文字信息都留意了吗?快速默读地(课件出示文字)

曾经,西双版纳有一群威风凛凛骑象作战的象兵;

曾经,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,排山倒海般向敌人扑去,势不可当;

曾经,战象在打洛江畔与日寇浴血奋战,八十多头战象全部中弹倒地; 曾经,人们发现了一头浑身是血还在喘息的公象??

师:看完之后,你读懂了课题中的哪个词?

生:“最后”

师:凭据是什么,从那看出了它是“最后”

生:曾经,人们发现了一头“浑身是血还??的公象”

师:它就是

生:最后一头战象

师:没错

师:还有,你还读懂了哪个词

师:你来

生:八十多头战象全部中弹倒地

师:它是唯一

2

生:一头幸存下来

师:还看懂了什么?又读懂了课题中的哪个词?

生:课题中的战象

曾经,西双版纳??

师:这些象兵又是怎么样战斗的呢?

生:曾经,战象用长鼻??

师:多么威风凛凛

二、设置悬念,引入课文

师:是呀,象是一种有灵性的动物,在临死前它都能找到从未去过的祖宗留下的象冢。这也是课文向我们传递的又一个信息,文中的嘎羧是怎么做的呢?我们一起来看看。

课件出示:

它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

师:一起读一下这段话,起??(生齐读)

师:读了这段话你有什么疑问?

生:它为什么没有到祖宗留下的象冢里去?

师:一下子就抓住了问题的关键,谁和他的问题是一样的?这么多同学们,手放下来,现在就让我们带着这个问题走进课文。

三、速度课文,了解课文主要内容

师:这是一篇动物小说,篇幅很长,怎样把长文读短,方法得当是关键,先来看看阅读提示给我们提出了怎样的要求,你来读(指生读) 3

生:读,阅读提示

等老师说“开始”后,快速默读课文,并完成以下阅读任务:

1、 将预习时觉得难读的词或句子多读几遍,完成学习单第一题;

2、 用恰当四字词语分别概括出课文的几个主要事件,并写在书上。 师:听明白了吗?

生:听明白了。

师:开始

师:谁愿意第上来汇报“学习单”的第一题?

(投影展示“学习单”)

生:学生读学习单第一题

“横遭不幸”的横应选第②个读音

师:原因是

生:它表示意外的、不吉利的

师:横表示意外的、不吉利的,横遭不幸指的就是

生:意外遭到不幸。

师:字写得漂亮有什么秘诀吗?在写字时应注意些什么?

生:要注意书写姿势,要注意字的结构

师:要有耐心、要持之以恒,就会把字写漂亮

师:谢谢你精彩的展示,请回!

师:看来同学们都做了充分的预习,这是学习一篇课文的良好开端。通过默读同学们都概括出那几个主要情节呢?记住要用四字词语概括。谁来说?

4

生:战后幸存、重披象鞍、再回战场、庄严归去(师板书) 师:概括能力可真强,老师都要为你竖起大拇指了!

师:这么恰当的词语值得我们积累下来。你们可以和老师一起写,就写在课本上。

师:课文正是以时间顺序,向我们记叙了这样四个事件,谁能看着板书,说一说这篇课文主要讲了什么?(指两生)

师:这位同学已经说得比较全面了,谁再来试试?

生:这篇课文主要讲了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧,在生命终结以前,再次披挂战甲,重回战场凭吊,庄严埋葬自己的故事。

师:今后我们在阅读很长的文章时就可以采用这种方法只要抓住文中的几个重要事件,就可以概括课文的主要内容。(渗透学法指导)

四、品读感悟,体会情感

师:别看只是几个词语,每个情节文字背后都是一幅幅栩栩如生的画面。现在就请同学们再次默读课文,找到最打动你的情节,画出最感动你的词句。并写下你的阅读感受。开始!(生默读课文) 师:有的同学已经找到了,找到的同学就请坐好!

师:现在我们就来一起分享一下,同学们刚才找到的句子。

(一) 讨论交流“重披象鞍”部分。

生:没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。(课件出示)

5

师:你能说说你的感受吗?

生:26年过去了,它还能记得他在战争时披挂的象鞍,说明它很怀旧。

师:文中说“它一下子安静下来”,之前的嘎羧是什么样子的?谁来说?

生:焦躁不安的。

师:从焦躁不安,到一下子安静下来,你看出了什么?

生:嘎羧对它佩带的象鞍有着深厚的情感。

师:抓住关键词去理解,同学们再来读读这句话,还从哪些词语可以看出象鞍对嘎羧的重要性?你来说说。

生:嘎羧见了,眼睛里泪光闪闪

师:还有吗?

生:像是见到久别重逢的老朋友

师:你来

生:鼻尖久久的在上面摩挲着

师:让我们一起把目光聚焦在这些词上(课件点红:呼呼吹去、摩挲、泪光闪闪、久别重逢)

师:“摩挲”观察一下这是一个怎样的动作?换个词就是“抚摸”,生活中你会在什么情况下去做这样的动作?

生:看见自己最心爱的东西时

师:你会―――

生:轻轻地抚摩它。

6

师:还有父母。

生:对我们关爱时。

师:是啊,这象鞍在嘎羧羚眼里分明就像它的亲人和朋友,看到这样一幅象鞍,又26年没见了,应该怎样去读呢?谁来试试

(指生读)

师:26年没见呀!9000多个日日夜夜,它一直都没有忘记,如今再次见到,谁再来试试。

(指生读)

师:你读懂了嘎羧,嘎羧心情的变化都源于这样幅象鞍,自己看一看。 课件出示:象鞍上留着弹洞,似乎还有斑斑血迹,混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味;象鞍的中央有一个莲花状的座垫,四周镶着一圈银铃,还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。

师:看到这象鞍上的弹洞、血迹,它一定想到了?

生:想到了和战友们在战场上浴血拼搏的场面。

师:还想到了什么?

生:它还想到了当年披上象鞍的场景。

师:想到这些它能不激动、不流泪吗?于是才有了这样的一幕(课件):没想到??(齐读)

师:26年没有忘记,也就永远无法忘记,多么有情有意,嗄羧不会说话,我们是怎么体会到它的这份情感的?

7

生:从作者描写嗄羧的动作中体会到的。

师:除了动作还有什么?

生:从它的表情里、神态里。

师:我们抓住了它的动作、神态(板书),就走进了嗄羧的内心,看来人类身上所拥有的亲情、友情在嗄羧身上也同样存在,作者沈石溪也说过这样的一句话(课件出示)

女生读:动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感――沈石溪

(二)自主学习“重返战场”部分,转换角色,体会情感。

师:展示动物世界的神奇,描写动物的情感世界是动物文学的迷人之处,也是动物小说的特点,我们抓住了关键词去细细地品味,就走进了嗄羧的心。重披象鞍的嗄羧英武豪迈,让我们印象深刻,那么其他同学,你们又找到了那些感动你们的情节呢?

生:(读)它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁(jiāo)石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时,它身体膨(péng)胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯(jǒng)炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。(课件出示)

师:找到重返战场的段落,我们也用刚才的学习方法找一找,你又找到了哪些关键词?

生:久久凝望 迥迥有神

生:亲了又亲 震耳欲聋

8

师:(课件点红)久久凝望 亲了又亲 震耳欲聋 炯炯有神 通过这些词你又体会到了什么?

生:嗄羧对这里的不舍

师:对这里的怀念,正是因为这份怀念,才让再嘎羧一次来到打洛江畔。

师:它久久地凝望着,这凝望中它仿佛望见了什么?这深深的吼叫中它又吼出了什么?想一想完成学习单第二题(课件出示)。

师:写完的同学可以互相读读

师:谁来读读自己写的

生:读

师:你的体会已经从这深深地吼叫声中让我们感受到了。谁再来读。 生:读

师:是呀,多么深情悲壮呀!还有谁愿意读?

生:读

师:你已经读懂了嗄羧的内心,请你再读一遍用你的朗读带我们走进嗄羧的内心,老师给你配上音乐。

生:配乐再读。

师:这吼声让它变得异常激动,我们一起来读读后面的部分,(课件出示)这时,它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 生:齐读。

师:此刻站在我们面前的仅仅是一头战象吗,它是什么?你觉得 9

生:像人一样有感情的战象

(三)学习“庄严归去”部分,复述训练表达内心情感。

师:正是因为它有人一样的情感,所以它才没有去祖宗留下的象冢,而是去了百象冢,耗尽了自己的全部力量,为自己挖掘了一处坟冢,而我们只能远远的看着它的身体沉下去,看着它的脊背沉下去,终于嗄羧走了。在最后这个部分老师提取这样的几个词,依照这些词说说庄严离去这个部分,自己先想一想。

课件出示:挖掘 埋头挖着 卧在坑底 凝望天空

生:根据词语复述――

师:把书中的文字变成了自己的语言,还加入了自己的想象,多好啊!把它变成第一人称还可以吗?此刻你就是嘎羧,谁来试试?

生:第一人称复述――

师:还有谁愿意说?

生:复述

师:把自己想到的,想说的都表现出来了。还有谁愿意说?

生:复述

(四生)

师:嗄羧就这样走了,听了刚才同学们的复述,结合上面的学习,之前的问号都解决了吗?

生:解决了。

师:是啊,嗄羧有了人一样的情感,他带着对同伴们的思念,回到了百象冢。它身上有了人一样的情感,它用行动谱写着善良,诠释着忠 10

诚,它没有回到祖宗留下的象冢,而是回到了百象冢,它没有选择和自己的亲人在一起,而是选择了和他的战友在一起。

五、总结感悟(音乐起)

师: 嘎羧走了,带着他的情义走了,这一路我们陪他走来,也渐渐读懂了嘎羧的心,它忘不了这片曾经洒过热血的土地,忘不了曾经并肩战斗的同伴。

课件出示生齐读——“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”

师:让我们永远铭记着嘎羧,永远铭记这──最后一头战象!

课件出示生齐读——“它死了!它没有到祖宗留下的象冢!它死了!它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起!”

师:这节课老师和同学们一起走进了这个有情有义的嘎羧,课文中还有很多感人的一幕幕,下节课再细细去品味。今天的学习希望能带给同学们很大的收获,谢谢同学们!这节课就上到这里,下课!

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