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普罗米修斯 杨蓉 5

发布时间:2013-10-05 10:00:59  

普罗米修斯

一、谈话导入新课:

播放音乐《白龙马》

1.师:喜欢这首歌吗?是什么电视里面的主题曲?(西游记)对,《西游记》。《西游记》是我国神话故事中的经典之作,在我国还有很多的神话故事,来猜猜这是什么故事。(出示图片)

生:嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女娲造人

2.师:在中国神话故事中,女娲创造了人类,而在希腊的神话中,也有一位神创造了人类,知道他是谁吗?

生:普罗米修斯

3.师:对,是普罗米修斯。在希腊神话中,最初地面上没有人,天神普罗米修斯仿照神的模样创造出了人,他把人类当成自己的孩子,花了很大的时间和精力,教会人类生活。可是地面上还缺少人类生活最需要的东西——火,那普罗米修斯是怎样帮助人类得到火种的呢?就让我们一起走进课文。

4.师:看老师写课题。(板书课题)

5.师:齐读课题,起 (读连贯些,再读)

二、认读字词:

1.师:课前,同学们都进行了充分的预习,那词语都会读了吗?(会)好,考考大家!,

2.师:(课件词:鹫鹰)谁来读读?

生:读

师:读得很准确,来一起读读。(抽生读)

师:鹫鹰到底长什么样呢?一起来看看(课件图:鹫鹰图)

师:看到这里,鹫鹰给你留下了怎样的影响?(我听到有些同学发出了惊叹声,你在惊叹什么?)

生1:鹫鹰给我留下了非常凶猛的印象。

生2:鹫鹰给我留下了非常庞大的印象。

生3:鹫鹰给我留下了非常强壮的印象。

师:是啊,鹫鹰是一种猛禽,他是凶猛的,庞大的。

师:来,我们再一起读读它的名字,起——(生:鹫鹰)(课件出红词)

3.师:第二个词?(课件词:惩罚······)

(师根据学生的发音,适时正音)

师:看看它的拼音,一起读。 (生齐读)

4.师:看这组词,谁来读?(课件词:肝脏 弄脏)

师:加点字,是我们今天新接触的一个多音字,当表示人体内部器官的时候,它读作――生读(zàng),另一个读音是zāng,当读zàng的时候,还可以怎么组词(生:心脏 内脏 五脏六腑 ??)

5.师:嗯,很好,继续看,谁来读读这些天神的名字? (指生读) (课件词:阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯 普罗米修斯)

师:非常正确,我们再一起来读一读。 (生齐读)

6.师:知道课文中都提到他们是什么神吗?(指生答课件出示神名)

三、初读课文 了解课文主要内容

1.师:普罗米修斯是什么名称的神呢?(不知道)看来咱们遇到了问题,没关系,我们先标上一个小小的问号。(板书:?)相信同学们在学完这篇课文之后,就一定会找到答案。

2.师:来,请同学们翻开课本,(稍停)自由地朗读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事?好,开始吧!

(生自由读书2分钟后,抽生汇报)

3.师:读完了吗?谁来说说课文主要写了一件什么事?

生:这篇课文主要写了普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取火种,最后受到了宙斯了严厉惩罚,他承受了巨大的痛苦。

4.师:你概括得很准确(完整)。读了课文,我们知道普罗米修斯冒着生命危险去拿取火种,结果受到了宙斯严厉的惩罚,他承受了巨大的痛苦。(边讲边板书:冒险取火 承受痛苦)

四、合作探究披文入情

(一)学习冒险取火部分

1.师:那么普罗米修斯为什么一定要冒险取火呢?

预设1:生:因为他看到人类没有火的悲惨情景,决定冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

师追问:对,哪些句子写出了人们生活的悲惨?(在书上找找)

生:“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

预设2:生:“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

预设3:生:他是为了给人类造福。

师:为了给人类造福,那人类没有火之前,生活是怎样的呢?(书上找找)

生:“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

(课件句子:很久很久以前,·······一个又一个长夜。) (生自由读)

2.师:来,自己读读这个句子,想一想,没有火的时候,人类的生活是什么样的情景? 生:没有火的话,人们只好吃生的食物

预设:追问:所有的食物都只能吃生的,那会是什么感觉呀?

生:很恶心 很难吃 很脏,有很多细菌 会呕吐

师:是啊,这种茹毛饮血的吃法可是很难受的,还容易给人们带来疾病呢

师:没有火的话,还会是什么样的?

生:没有火的话,人们就看不到光明

师:是啊,每当黑夜来临,人们眼前只能是一片漆黑

生:没有火的话,人们会感到寒冷,

师:是啊,在寒冷刺骨的冬天,人们也没有火来取暖。

生:没有火的话,人们会受到猛兽的攻击

师:对,在远古时代,火,可是人们防御猛兽的主要武器呀。

3.师:同学们,原本应该拥有香甜梦乡的夜晚,却因为没有火而变得格外的寒冷、危险、漫长。我们该如何用朗读来表达这份感受呢?(稍停)你来读!

师:听得出,你把“一个又一个“读得稍慢了一些,让我们感受到这样的黑夜非常的漫长。

(师:这可是一个漫漫长夜啊,该怎么读呢?)

师:你再来读 (抽生读)

师:听得出,你把“生的东西”和“无边的黑暗”读得稍重了一些,让我们感受到这样的生活给人们带来了无比的痛苦!

4.师:来,我们一起读读,“很久很久以前,起!

5.师:看,读这短短的一句话,通过发挥想象,就读懂了人们生活的悲惨,这的确是一个读神话故事的好方法。(板书:发挥想象)

师过渡:用这样的读书方法,我们再来看看当火出现在人们面前的时候,又会是什么样的情景呢?来读读这段话。(课件句子:自从有了火,······危害人类安全的猛兽·······)

6.师:同学们,请不要忽略这里的省略号,想想看,有了火人们的生活又会是什么样的情景?

生:??

7.师:给我们带来这一切的就是——(普罗米修斯)

8.师:(课件:补充句子):是他带给了人类火种,使人类,

从黑暗走向了——光明

从寒冷走向了——温暖

从痛苦走向了——幸福

从野蛮走向了——文明

8.师:读到这里,我们深深地体会到火对我们来说是多么的重要呀!让我们一起再来读读这句话。“自从有了火,起——

9.师:现在,你能说说普罗米修斯为什么要冒险取火了吗?(生答)

生:因为那时候,地面上没有火,普罗米修斯冒险取火,是为了造福人类

9.师:对,通过读书,通过发挥想象,我们读懂了普罗米修斯冒险取火的原因就是为了造福人类。(板书:造福人类) (去掉?号)

师过渡:然而这样一个一心为人类造福的天神,却承受了巨大的痛苦, 孩子们,你们知道他承受了哪些痛苦吗?不着急,静静地读读课文的6、7自然段,画出相关的句子,在感受深刻的词语下面画上△。(生读、画)

(二)学习承受痛苦部分

<1>被锁的痛苦

1.师:谁来读读你画的句子? ..

生:??

预设:严格地来说呀,你是画了两部分,那我们先来看看他承受的这些痛苦吧?

(生读――课件出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”)

2.师:你们找到这段话了吗?那能结合着具体的字词来谈谈普罗米修斯所承受的痛苦吗?

生:我从“日夜”这个词感受到普罗米修斯所承受的痛苦。

师追问:具体说说:

生:

师:是啊,不管是白天还是黑夜他每时每刻都在承受着痛苦,那种痛苦是没有止境的。 师;还有哪些词让你感受到了普罗米修斯所承受的痛苦?

生:我从“死死地”这个词体会到普罗米修斯被锁在高加索山上,既不能动弹,也不能睡觉。

师追问:被死死地锁着悬崖上,不能动弹,那当狂风刮来的时候,他怎么办?

生:他只能忍着,无法躲避

师追问:当暴雨袭来的时候,他怎么办?

生:他也只能忍着,也无法躲避。

师:当大雪纷飞的时候,他又怎么办?

师:是的,他无法躲避这一切的折磨,就这样被死死地锁在悬崖。同学们,你们知道他被锁的高加索山是一座怎样的山吗?(不知道)那座山平均海拔是5000米,曾经被人们称为是不可到达的地方。因为山上终日被冰雪所覆盖,山下就是无底的深渊,而且山上寸草不生,连鸟儿都不愿意从那山顶上飞过。听,这就是高加索山上终日刮起的狂风啊!(课件:狂风声)

4.师:听着这样的风声,读着这样的句子,你仿佛看到了什么? (生齐读、答) 生:我仿佛看到了高加索上风雨雷电

生:我仿佛看到了普罗米修斯正在遭受着风吹雨淋的痛苦

生:我仿佛看到了在风雨中普罗米修斯被死死地锁着双手和双脚,一点也动弹不得

5.师:这样的狂风刮过他的身躯,这样的暴雨淋过他的头顶,因为双手和双脚被死死地锁住,他甚至无法蜷缩身子,温暖一下自己。想想看,除了这些肉体上的折磨之外,当黑夜来临,在空无一人的山崖上,他还遭受着什么?

生:他还在遭受着孤独。

6.师:他遭受的是精神上和肉体上的双重折磨呀!

让我们通过朗读来感受他的痛苦吧!当狂风怒吼,大雨倾盆的时候,普罗米修斯的双手和双脚——

当黑夜来临,山上空无一人的时候,普罗米修斯的双手和双脚——

<2>被啄食的痛苦

1.师过渡:普罗米修斯承受的痛苦仅仅是这些吗?(不是)还有什么?

生接:“又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了出来。这样,普罗米

2..师:是啊,把他锁在悬崖上,还仅仅是酷刑的开始,他还承受着更巨大的痛苦,引读

第7段。

3.师:鹫鹰啄食他的肝脏,什么是啄食?

预设1.师:(我们可以用分合法来理解,啄:是用尖嘴取食物,食:就是吃;合在一起就是用尖嘴取食物,并把他吃掉。)

预设2.生:用嘴啄,咬

师:只是啄一下吗?

生:还要吃掉 (指生答)

4.师:对呀!啄食,不仅仅只是啄,而是啄着撕扯着,并且把它一口一口地吃掉! 这样痛苦只是一天,两天吗?

生:不,是每天都来啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。

生:不,是没有尽头的。

11.师:是啊,鹫鹰每天都来啄食他的肝脏,他每天都要承受这样的痛苦。时间没有尽头,他的折磨没有尽头,所承受的痛苦也就没有尽头呀!我们一起来看看那时的情景吧!(课件:音乐,啄食图)

师:你看到了什么?

生:我看到了普罗米修斯身上流满了鲜血??

12.师:想想刚才我们看到的那幅鹫鹰的图片。想想那样尖利的嘴巴,啄在人的肝脏上,那将是怎样的痛啊?

生:撕心裂肺的痛

师:是的,那是撕心裂肺的痛啊

生:生不如死的痛

师:是啊,这是撕心裂肺的,生不如死的痛,即便是神,也是难以承受的啊!

师:让我们来读这段文字,让山下正在享受幸福的人们,也能了解到普罗米修斯所承受的痛苦。(女生感情朗读)

师过渡语:许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上,凶恶的鹫鹰每天都来啄食他的肝脏,他每天都要承受那种撕心裂肺的痛苦。 修斯所承受的同学,永远没有尽头了。”

(三)学习坚定不屈的部分

1.师:孩子们,难道这种痛苦真的无法避免吗?不着急,联系到前文来谈谈!(可以避免)怎么避免?

生:只要他不去拿取火种,就可以避免这样的痛苦

师:是的,他可以不去拿取火种。

生:只要他听取火神的劝告,归还了火种,也可以避免这样的痛苦。

师:是的,他还可以归还火种

2.师:但是,他这样做了吗?(没有)从哪里读出来的?(课件出示第五段)

3.师:哪个词能够一下子锁住你的目光,让你知道普罗米修斯此时的态度?

生:坚定 (课件变红词)

4.师:同学们都静静地读读这个回答,看看你从哪个词语、哪个句子,或者是哪个标点中感受到这种坚定?用笔画下来。(生默读标画)

师:你画了哪里?

生:各种、绝不会、更不会 ,看出了他的坚定

师:请你读一读

师:其他同学画了哪里?

生:我画了“!”

师:看,这是一个非常掷地有声的感叹!你能把这个感叹读出来吗?

生:读

师:你画了哪里?

生:我画了“为人类造福,有什么错?”

师:你发现它是个什么句式?

生:反问句

师:谁来把它变成陈述句?

生:为人类造福,没有错。

师:为什么课文中要用反问句式呢?

生:使语气更强烈

师:请你读读!

生:读

5.师:这就是语言文字,一个词,甚至一个标点给我们传达的信息。来,咱们一起来读出普罗米修斯内心的坚定。

6.师:读到这里,你知道了普罗米修斯为什么甘愿承受巨大的痛苦,也不愿归还火种了吗?

生:普罗米修斯是为了造福人类(板书:造福人类)

7.师:是啊,这一颗火种,是人类生活最需要的呀,(板画:火炬)普罗米修斯为了造福人类,而冒着生命危险去拿取火种,又为了造福人类,而甘愿承受巨大痛苦。在刚刚开始上课的时候,我们提到普罗米修斯是什么神,书中并没有说。现在如果请你给他命名的话,你会称他为什么神呢?

生:善良之神、勇敢之神、造福之神??

8.师:看来不需要书本给我们下定义,也不需要神话故事中下定义,在我们的心里就已经给了他这么伟大的命名。(去掉课题上的?号)

9.师:同学们,我们心中的勇敢之神、造福之神,应该承受这些痛苦吗?

生:不应该

10.师:那我们来读读最后一段吧!让我们一起来为他获得的自由而欢呼吧!有一天,起!。 (课件句子:普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。) (生高声齐读)

五、拓展升华

1.师:是啊,我们都为普罗米修斯获得了自由而高兴。普罗米修斯敢于从天上拿取火种,为人类造福,他是我们心目中永远的英雄。有一首诗歌赞歌颂这位伟大博爱的盗火英雄,我们一起来吟诵,老师读红色部分,同学们读蓝色部分。

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

高山险峻、铁链加身,

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的,是声声不息的精神火种!

勇敢、坚强、博爱、无私,

这就是你——普罗米修斯!

2.师:这就是普罗米修斯的故事。当然,我们今天学习他也是为了打开一扇门,打开一扇通往希腊神话世界的门。《希腊神话》是西方文化的源泉,拥有着无与伦比的美学和艺术成就。在希腊神话中,塑造了许多鲜明的形象,有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,智慧女神雅典娜等,和他们有关的神话和传说很多,都很吸引人,当然还有对普罗米修斯这位天神的真正命名,欢迎孩子们下来阅读相关的书籍。

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