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《地震中的父与子》

发布时间:2013-09-18 08:28:09  

地震中的父与子

一、导入新课

通过上节课的学习你知道这篇课文讲了一件什么事吗?(在美国的一次大地震中一位父亲冒着生命危险经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和他的同学的故事) 这是一对怎样的父与子?(板书:了不起)

二、品读体会

父亲的了不起

1.请同学们自由读课文,从文中找出描写父亲了不起的句子,并说说哪些画面让你感动,想一想,为什么让你感动?

[ 师:(随机举起一位同学的书)大家看,这位同学很会学习,他找到了感动的句子之后,用笔勾画了下来,还把自己的感受写在旁边,这种学习习惯很好,我们都应拥有这样好的读书习惯,会让你受益终生的。

如果你能从某个地方,或哪个句子,哪些词语中体会到父与子的了不起,可以认真地读一读,或者和你的小组同学一起交流交流,感受会更深刻。]

2.学生自主汇报:

二、三自然段

生:读2、3小节。

师:告诉大家你为什么感动?

生:因为从“父亲冲向七岁儿子的学校”看出父亲安顿好受伤的妻子,紧接着想到的就是儿子。从“冲向”看出父亲很急切,只希望儿子能平安。可父亲到了,呈现在眼前的却是废墟,父亲当时太痛心了,无法接受这个事实。

生:我说说让我感动的地方,父亲奋力地冲向学校,见到的却是废墟,让父亲痛心,他无法接受这个事实。因为那是他的儿子啊!父亲接受不了这个打击,我为父亲失去儿子而痛心。

师:是呀!父亲此时天旋地转,怎能接受这突如其来的打击,他顿时感到眼前一片漆黑,大喊(示意学生接着读)。

生读:“阿曼达,我的儿子!”

师:这个画面还有让你感动的地方吗?

生:父亲能从痛苦中坚定地站起来,这种决不放弃的精神很了不起的。让我很感动。

师:到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来?

生:是父亲常对儿子说的“不论发生什么,我总会跟你在一起!”。让他看到了希望,坚信儿子仍然活着,于是他坚定地站起身,向那片废墟走去。

师:读这段话,你会带着怎样的一种心情?

生:我是带着伤感的心情读!

师:好,我们就带着伤感的心情读。

生:“他顿时感到眼前一片漆黑,??向那片废墟走去。” 师:(对另一个学生)请问,你是带着一种怎样的心情? 生:我是带着既痛心,又敬佩的心情读?

师:请你告诉大家,为什么要这样读?

生:因为前面是一种失去亲情的痛心,可光难过也没有用,于是就重新振作起来,坚定地站起身,想去挖儿子。

师:你就带着这种感受读,相信你会读得很好。

师:听了你的读,我的眼前出现了一位悲痛欲决但又重新挺立的父亲。

师:正是这句话,在支持着父亲。我们一起读读父亲常对儿子说的这句话。

生:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”

师:你们的眼神已经告诉我,父亲受到打击后的画面已经让你们受到感动。相信,父亲还有许多画面让你感动,请接着谈。

* 十二自然段

投影出示:他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

(1)学生读这句谈理解

生:因为“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”从时间上看他一直在挖,,是整整挖36小时,挖了这么长时间,我们一般人都做不到的。所以我感动。

生:我觉得父亲奋不顾身的精神让我感动。他不停地在那里挖,36小时都没停止过,眼睛满是血丝。为了救儿子,父亲付出了这么多,有谁读了不受感动呢?

师:是啊!整整36小时啊!不吃、不喝、不睡、不停地挖着。如果是你的话,你会怎样?

生:我会很累,而且不能坚持挖。

生:我可能想放弃。

师:然而父亲在这36小时里,只是做着一件事(示意学生读)。 生:“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”

师:这二为什么不直接说36小时而要说8小时??

师:你能想象父亲“破烂不堪”是什么样吗?

师:能把这“破烂不堪”的镜头读出来吗?(学生练读这两句话。)

师:同学们试想一下,在正常的情况下,我们在这36小时应该做些什么?

生:应该吃饭、睡觉、休息之类的!

师:是啊!以你的生活体验,父亲应该吃饭、休息是吧?而父亲却一直在挖,你为此而感动。再比如──

投影出示:他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

师: 36个小时,两个白天一个黑夜的时间,父亲挖的轻松吗?容易吗?从哪看出来?

(1) 想象父亲挖掘时会经历怎样的危险和艰难呢?

(2) 父亲为什么在如此艰险的情况下还不肯放弃?

生答,师板书:不论发生什么,我总会跟你在一起。

(3) 师:就因为这句曾对儿子许下的诺言,让这位执着的父亲一定要找到自己的儿子,在艰难的挖掘中他也许会无数次的对儿子对自己说这样的话

投影:A当儿子生死未卜之时,父亲坚定地对儿子对自己说: B当许多父母在悲痛后绝望的离开之时,父亲执着地对儿子对自己说:

C当父亲在挖掘中被钢筋,瓦片,玻璃碎片等无情的戳破、刮伤、割得伤痕累累的时候,他忍着巨痛对儿子对自己说:

D当父亲挖了8小时,12小时,24小时,36小时还未见到儿子的身影时,他咬着牙对儿子对自己说:

??

师:如此艰辛的挖掘就因为父亲曾对儿子说过(生答:不论发生什么,我总会跟你在一起。)

父亲心中只有一个念头,那就是(生答:儿子在等着我。) 师:课文读到这里你想用什么词或者句子形容这位父亲?(生答)把你的这种感情渗透在朗读中,通过朗读表达出来。

师:现在没人“再来”阻挡他,那曾经有人阻挡过他吗?有哪些人阻挡过他? 谁来读读。

生:“消防队长挡住他,??”

师:这位父亲问(教师示意学生接读)

师:曾经还有那些人阻挡过他?(指着另一名学生) 生:“警察走过来??那上回家吧。”(示意学生齐读) 师:人们摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛,精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头(学生接着读)儿子在等着我。

师:这么多人阻挡过他,为什么现在没有人来阻挡? 生:因为他不听别人的劝阻,别人劝他时,他总是重复一句话:“你是不是来帮助我?”所以就没有人再来阻挡他。

生:因为父亲现在可能都不知道别人在说什么,他只想企求有人来帮他。所以别人认为他精神失常了,不再阻挡他。

师:从哪看出他精神失常了?

生:从5自然段“两眼直直地”看出他精神失常了。 师:你真能干,注意到眼神了。父亲独特的眼神,那是精神失常人的眼神,谁能读出此时的这位父亲的眼神。

生:读“这位父亲双眼直直地看着这些好心人??他便埋头

接着挖。”

师:他清醒着呢,他没有失常,但是这么一位清醒的人被人

误解,如果是你,你现在的心情会怎样?

生:我会很失望很孤独。

生:我会很无助很苦闷的。

师:当我们理解这位无助、孤独的父亲。你再来读这两句话,

你会更感动,会有更深刻的感受。

生:自由读12自然段的前两句话

师:父亲不断地在痛苦中,疯狂地挖,他挖的哪是废墟啊!他挖的是饱含血泪的情,令人心痛的爱的啊──—

生:配乐齐读12自然段。

师:到底是什么力量支撑着父亲这样做?

生:这是一种伟大的父爱力量在支撑着他。(教师板书:爱)

生:这是一种超长的力量,凭着他常对孩子说的那句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”

师:这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话(教师示意学生读)

生:读句子“不论发生什么,我总会跟你在一起。”

师:让我们一起来看看描写父亲的几个自然段,是怎样把父亲的

了不起写出来的。

生:学生浏览课文。(学生举手)

生:课文是通过写父亲的一些语言还有心理活动,把父亲的

了不起写出来了。

生:我给他补充,还有父亲的一些动作。

师:课文就是通过写父亲的语言、外貌、外在表现、包括动

作、神态,把父亲的内心世界驯化出来的,体现出父亲的了不起,这是这部分的主要表达特点。

儿子的了不起

1.生自由读13—23自然段,找出描写儿子了不起的句子进行

品读,谈理解。

师:儿子的哪些语段感动了你?

生:我觉得儿子对爸爸的信任,相信爸爸一定会来救他,这让我感动。 师:你从文中哪里看出他非常相信爸爸会来救他?请你读一读。 生:“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”

生:我觉得阿曼达七岁,比我们还要小,就能凭着父亲的这句话,安慰同学们,告诉大家不害怕这种精神很令我感动的。

生:(另一个同学站起来补充)我从“只要”“一定”看出他对父亲的非常的信任。

师:你抓住了这两个词语来谈的。对,我们读书就应该细细地品味语言文字,不要放过每一个词语。

师:从这段话中你有了怎样的感受?

生:儿子才只有七岁,但他能安慰大家,并坚定地告诉同学们,爸爸一定会来救我和大家的,一定不会抛弃我们不管的。儿子有信心,因为儿子也时刻记着爸爸对他说的话:“不论发生什么,你总会和我在一起!”真的见到了爸爸,儿子是多么兴奋呀!

师:大家带上坚定和兴奋的心情一起读(学生齐读16自然段)。 师:阿曼达还有让你感动的地方吗?

生:我从13自然段“是儿子的声音!父亲大喊‘阿曼达!我的儿子!’”这句话有三个感叹号“!”,看出父亲是多么激动啊!

师:你注意到了标点,很有眼力。是呀!挖了38个小时啊,终于要见到儿子了。(教师范读)“是儿子的声音!??”激动吗?

生:激动!

师:太激动了呀!38个小时的疲劳完全消失了!一起读(学生很有感情地朗读)

生:我从23自然段感受到阿曼达的了不起,他终于要见到了父亲,他却自己不出来,让同学出来,他有着保护同学的意识,对同学们很有责任感。

师:谈得多么深刻,来,给大家读读。(学生读23自然段)

投影: “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在一起,我不怕。不论发生什么事,我知道你总会跟我在一起。”

生:老师,我觉得应该带着自豪的语气读,就能读得有感情。

师:对,把自己当成废墟底下的阿曼达,带上自豪的心情,你会读得更有味道,请你试试。(学生读23自然段)

师:有味道了,让我们一起把那种斩钉截铁的语气读出来?(齐读)

师:同学们,让我们跟随记录片,再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻,忽然楼房晃动起来,身体也跟随着晃动,教学楼象山一样向我们压下来,把我们送进了漆黑的废墟底下,只听见四周是───

生:只听到同学们的残叫声,汇集成一片。

生:只听见爆炸声和楼房的倒塌声,很刺耳。

师:只看见──

生:只看见眼前一片漆黑,剩下什么也看不见。

生:慢慢的还能看见一些倒塌的瓦砾和断裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面儿和小石块。

师:我们已经感受到,废墟底下的阿曼达是那样的了不起!他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊!在这38小时里他都会想些什么?说些什么?用你的心去写,用你的想象去写,把了不起的阿曼达用手中的笔写出来。也像刚才我们领悟到的表达方法那样,通过写他在废墟里,在黑暗当中的语言、心理、神态、来表现阿曼达的了不起!

(学生写,教师一边巡视,一边请几位写得有代表性的同学。)

师:同学们,停下你手中的笔,让我们一起走进阿曼达的内心世界,让我们一起用心地去倾听他在想什么?他会说什么?

生:阿曼达在废墟底下心想:我一定要坚持住!爸爸一定会来救我的,爸爸说过,不论发生什么,总会和我在一起的,他不会仍掉我不管的。爸爸我在

等你!我相信,你一定会来救我的!

师:你写出了阿曼达的心理活动,而且在你的短文中,就用了三个“感叹号”,你不但读懂了,还学会了运用。

生:他对同学们说:“你们不用害怕,我爸爸是个很伟大爸爸,他答应过我,不论发生什么,总会和我在一起。爸爸一定会想办法救我们出去的。”

生:阿曼达在废墟底下等待着、盼望着,他相信爸爸不会离开他,如果爸爸真有危险,别人也会救咱们的,我总相信,我活着,爸爸也一定活着。

师:阿曼达就是凭着对父亲的信心,凭着他牢记父亲说过的那句话(学生齐读“不论发生什么,我总会跟你在一起。”)

师:7岁的小阿曼达,在废墟底下顽强地等。一直等了三十八小时,现在终于逃出死神的魔掌。让我们一起带着这份感动,带着这份惊喜,把他们父子俩个,创造生命奇迹的那一幕,完整地展现给大家,我读父亲的话。你们读阿曼达的话。(师生对读13 ──23)请大家齐读最后一句话:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,

儿子对父亲的信任,更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两

颗心,因此,阿曼达被救后,这对——(引读)了不起的父与子无比

幸福地拥抱在一起。

师:同学们骨肉终于团聚,是信守承诺让他们团聚,是亲情让他们心灵相通,是爱让他们这样幸福。你们生活得也很幸福,从你们的脸上,从你们在课堂上的表现,我已感到了。老师也徜徉在爱的怀抱中,在成长的道路上,我深深的感受到(配乐,屏幕出示:)

爱,是黑夜里明亮的烛光,撕开夜幕,指引我前进的方向。

爱,是冬日里母亲织的毛衣,驱走严寒,给我温暖。

爱,是_________;

??

师:请回顾你的生活,说说你心中的爱,能说几句就写几句。

生:爱是田野上徐徐清风,吹挺了我的胸膛,使我变得勇敢。

生:爱是母亲送的雨伞,为我遮风挡雨。

生:爱是春雨滋润着我的心田。

生:爱是一把充满激情的雨伞,在我无处躲藏的雨中为我撑起一片明朗的天空。 生:爱是雪中的一盆炭火,温暖着我。

生:爱是黑夜里一盏明灯,能创造一切奇迹。

生:爱是沙漠中的一股清泉,让我看到生的希望。

生:爱是黑夜里的一盏明灯,照亮我前进的方向。

师:同学们,爱是一曲不老的歌,是一首感人的诗,是一个讲不完的故事,愿我们都能成为这个故事中了不起的人物!父亲的形象已经刻在我们的心中,父亲的这种让人心痛地爱,让我们深深地感动。我读这篇课文的时候,想起了一本书《感悟父爱》,记得在序的开头有这样一句话很感人,很有哲理,请大家一起读读:总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛,这个人就是父亲,这种爱就是父爱。

三、作业:

我们都在生活的点滴上,在细节上,在一言一举中感受着父母的

爱!请你们回忆生活中父母所做的,看起来微不足道,但却饱含深情的事,并且把这份爱珍藏在你的习作中,好吗?

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