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一个中国孩子的呼声教案

发布时间:2013-09-18 08:28:10  

《一个中国孩子的呼声》课堂实录

师:(平缓而深沉的叙述)在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置,挂着一幅最古老的标语(出示多媒体课件:“四海之内皆兄弟”)这句话是我国两千年五百年前的孔子的学生子夏说的联合国想告诉大家:希望全天下的人都能够和平相处,让战争远离我们。听完老师的叙述,你想说点什么?

生:我认为孔子的学生很友好,因为四海之中不一定都是好人,而他都能把别人当成兄弟、朋友,他是个很宽容,很友好的人。

师:这是我们中国人,你心里感觉怎么样?

生:很自豪。

师:好,请坐下,让我们一起来读一读这句话,看大屏幕,预备起:

生:齐读“四海之内皆兄弟”

师:请大家读出自豪的感觉。

生:再齐读“四海之内皆兄弟”

师:通过我们继续深入地学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文,一定会对我们两千五百年前的古人说的这句话有更深的体会。请同学们翻开书,齐读课题——22(预备起)

生齐读课题

师:是哪个国家的孩子?再读课题。

学生再次齐读。(自豪之情流露在学生们脸上)

师:同学们真了不起,老师稍微一点就读得非常好了。

师:昨天我们初步学习了这篇课文,给你留下印象最深的词是什么?

生:断断续续地说:“昨天??”

师:你直接说是哪个词?

生:给我留下最深印象的词是“和平”

师:(面向全体学生问)你们是不是?

生:是。哪位同学上来把“和平”这个词写下来?(生纷纷举手)

师:你们班写字写得最好的谁?(生齐说某个同学的名字)

师:(面对刚才学生推荐的同学)好,你来,你把“和平”两个字写在这儿,(师指着黑板)(面对全体学生)我们平时一想到和平这个词就容易想到哪个词?

1

生:我们平时一想到和平这个词就容易想到战争。

师:(富有激情)和平与战争总是非常矛盾的结合在一起,谁来写“战争”?(随机指名上台写在黑板的右下方)

师:这篇课文是雷利写给加利秘书长的一封信,这封信都讲了些什么?哪个同学愿意来帮助大家回忆回忆呢?(一生举手,师说,来,你来,拿话筒)

生:这封信首先讲了我和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意,然后讲了我对爸爸深情地回忆和深切的怀念,最后写了我呼吁全世界维护和平,制止战争。

师:请坐下,说得多么好!(生自发掌声)

师:从同学们的掌声中,我能听出来,你昨天学得非常认真,而且你把这句话用上了“先写什么,然后写什么,最后写什么”,说明你是一个思维非常连贯的孩子。

师:好了,昨天我们学习了这篇课文,现在请大家用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者是段落,可以作一点批注,开始(读书)

生:默读课文,圈点勾画(师巡视课堂,提醒已经勾画出来的同学坐好,再巡视其他学生)师:勾画好了的同学等一等其他同学,再想想为什么这个地方会留下深刻的印象呢?(师再巡视,生继续作勾画和批注)

师:好,请停下来,大多数同学已经勾画出了自己特别喜欢的段落,还有同学在写自己的一些批注。下面老师提一点要求:有同学发言时我们就转过来看着那位同学,仔细听,或许她说到了我们想说的话,或许她说的就对我们有启发,我们就有说的了,好不好?

生:齐说——好!

师:老师刚才发现有的同学画了一处,有的同学画了两处、三处,不管你画了几处,总有一处令你怦然心动。谁愿意来读一读令你怦然心动的语句或段落?

生:我最感动的有两句话,是在第四自然段的第二三句话,(生声情并茂地读句子)。我从这两句话感受到:一个孩子很高兴等待爸爸回来,看到的却是这样一幅景象,她心里多难过呀。 师:请坐下,老师刚才听到这个同学说到了一个词,不知大家注意到没有,如果注意到了请大家在书上画下来“如约”。(师,副板书“如约”一词)

师:一想到“如约”这个词,你会想到上一自然段的那一个词?

生:我会想到“相约”。

师:它们都相约了什么了呀?同学们拿出书来读一读。

生:读“我们相约??迎接他。”

师:(深情而激动的引述)可是,爸爸回来了,蓝盔回来了,我和妈妈如约捧着鲜花,接到的却是什么?读——

师:同学们读到这个地方时,心情怎么样?

2

生:我们读到这里心情很悲伤。

师:你的心情很悲伤?说一说原因。

生:(继续说)因为他们相约等爸爸凯旋的那一天,拿最美的鲜花去迎接他,本来很高兴的心情现在变得很悲痛了。

师:请坐下,说得多好。这位同学能联系上下文来体会文章的情感,这是一种非常好的学习方式。(师异常激动,语气激昂)是啊,没有想到机场一别竟会是一家人的永别,怎能不让人肝肠寸断?同学们,让我们拿起书再来读一读这段文字。

师:现在,起??(生读文,读完这两句后停了下来,师提示继续读下去,生又继续读。)师:老师不仅听出了同学们的悲痛,还听出了同学们发自内心的呼声,让我们再读一读这段最后一句话,让加利秘书长能听到雷利的心声。

师:“啊,我听见了,起??生:读文

师:这一句话感情真挚,而且语言特别优美。老师希望能给大家把这句话永远地刻在自己的心里。同学们能不能马上把这个句子背下来?

生:齐答 “能!”

师:但是老师要给大家提点建议:要想最快地背下这句话,你就得找到这句话有什么规律,看看哪位同学有一双慧眼,能迅速找到这句话有什么规律呢?

生:这句话的每一部分都有“听见了”只是前面??(师打断:有几个听见了?)

生:齐说,四个。

师:还有几个什么?(生纷纷举手)师:一起说。

生:三个“和平”。

师:(再对刚才发言的哪位同学说)刚才对不起,老师打断了你,你接着说“只是什么?”生:只是前面都是写“什么人”。

师:(加上手势)先说——再说——再说——最后说——(师生一问一答),范围慢慢扩大。师:我们读的时候这样去读,记的时候也应该这样去记,。老师和大家一起努努力,我来背前面,你们背后面,看看我们能不能背下来?(师生共同背完这句话时,全场听课的教师掌声雷动) 师:从同学们的掌声中,老师知道大家已经把这句话深深地刻在了心里,记在我们的脑子里,现在我们把这句话放到这段文字里,用我们的心去感受。

播放课件:武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来,周围站满了泪流满面的男女老少,凄楚、哀婉的背景音乐响起??

师:请同学们看着大屏幕,前面的文字我们照着读,后面的文字我们背。

师:(深情的叙述)孩子们,蓝盔回来了,爸爸回来了,可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕,把心沉一沉、压一压,“现在,这顶蓝盔回来了,??”(生深情齐读)

3

师:同学们,从你们深情地朗读里,我相信雷利一定会感动,加利一定深受感动。孩子们,当我们看到父亲回来的时候,除了悲痛以外还会有什么心情?谁来告诉大家,爸爸是个什么样的人? 生:爸爸是精通四国语言,出色的经济学硕士。

师:谁再来介绍爸爸还是一个什么样的人?

生:爸爸还是个热爱和平的人。

生:我认为爸爸是一个能用自己生命保卫和平的光荣战士。

师:爸爸是这么一个人,他现在离开了我们,我们心里感觉怎么样?

生:很悲伤。师:悲伤、难过,是啊,还有吗?

生:很沉重。

师:这么优秀的爸爸这样失去了,我们的心当然是很沉重,所以,我们还要读出我们的沉重。请同学们翻开书,看到第五自然段,怎样读出沉重呢?

生:读第五自然段

师:爸爸倒下了,可是战争停止了吗?课文哪些在写战争还没停止?

生:课文的6、7自然段。

师:读到课文6、7自然段,同学们都想到了些什么?

生:我想到了现在战争还在爆发,战争还在威胁着伊拉克的小朋友那娇嫩的生命。

师:请坐下。你把书读活了,(面向全班)这位同学从书上哪一句话想到的?

生:第七自然段第一句。

师:除了想到伊拉克孩子以外,你还想到了什么?可以结合你收集的资料谈谈。

生:我还想到了反法西斯战争。

师:什么时候?

生:51年前。

师:51年前反法西斯战争,我们中国就付出了惨重的代价,这个代价我们中国人体会深不深?(生齐答:深!)可是战争还在继续,从这位同学的发言里,我们听出了他的担心,(面对发言的同学)你已经跳出了这篇课文在思考了。

生:我还想到了日本攻打我们中国。

师:你受到了刚才这位同学的启发,是一个非常会听的孩子。孩子们,我们一想到战争就仿佛听到了什么?看到了什么?

4

生:一想到战争,我仿佛听到了炮弹炸响的声音,飞机的轰鸣声和孩子们的哭声。我仿佛看到了那些孩子一张张流着泪的脸。

师:说的多好呀!从孩子们的叙述里,我们已经把文字变成了一幅幅画面,想到这些,我们的心情能高兴吗?拿起书再读一读这段文字。

生:读第七自然段。

师:“和平之花”是娇嫩的(副板书“娇嫩”),老师这儿准备了一个短片,相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。(师生齐看大屏幕——战争给人类带来灾难的画面及统计数据) 师:看的时候,把你们的心情写在脸上。

师:看完以后让我们再次拿起书,把我们看完后的心情读出来。

生:读第七自然段。

师:(语调激昂)战争是残酷的,战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于一旦,正是基于这样的原因,雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。(板书:要 不要 )“救救孩子们,??(生读呼吁的内容)”

师:(深沉舒缓)正是基于这样的原因,联合国在总部大堂挂上了这幅标语(师指向大屏幕——四海之内皆兄弟)目的就是向全世界呼吁,生再读——(呼吁的内容)

师:(语气异常激昂)也正是基于这样的原因,你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们都应该深深地发出我们的呼吁“救救孩子们??(生三读呼吁内容)”

师:二十一世纪已经来到,可是战争的丧钟还没有敲响,今天战争仍然充斥在世界各地,孩子们学完这篇课文,你想说点什么?思考一下,把它写下来。(生写话)

师:抽生念所写内容。

生:我想说,让世界没有战争,只有和平,让娇嫩的和平之花不受伤害。

生:让和平永驻人间,让战争消逝在过去。

生:如果加力看到这封信一定会尽全力去制止战争。

生:我们一定要保护好这朵娇嫩的和平之花。

生:我们一定要维护和平,不要让那些无辜的生命因为战争而失去,让和平永驻人间。

师:还有很多同学想说想写,写完后可以送给同学,还可以送给老师,孩子们,我们的千言万语化作一句话,(指板书)一起读:(生读“要和平,不要战争”)

师:让全世界都能听到我们中国孩子的呼声。

生:再读

5

师:相信全世界都能听到我们的呼声,也相信我们的世界会变得更加美好。在课文结束的时候,老师送给大家一段音乐,让我们一起憧憬美好的明天。(师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》).

一、创设情景,以情促情

师:上一节课,通过阅读,我们已经知道,雷利永远地失去了爸爸。现在,他的爸爸的灵柩回来了。(出示灵柩归来的画面,播放哀乐)

师:1994年,一位联合国维和战士,赴伊拉克——科威特军事观察员雷润民壮烈牺牲了。他,就是

生:我们应该珍惜现在的幸福生活。

生:……

(悲惨的画面与哀婉的音乐相呼应,渲染了气氛,创设了情境。学生能够从中受到感染,此刻学生已开始感受到雷利失去爸爸的悲痛之情,加上教师的语言渲染,促使学生说出自己的心理话,引发了学生的情感体验。既奠定了感情基调,又为学生走入文本、与文本进行对话铺设了道路。)

二、对话文本,以情育情

师:翻开课本,把自己的这种感受带到课文中去读一读,读到让你感动的地方,用笔画下来,想一想,这个地方为什么让你感动?等会把你的感受和同学交流。

生:(读书,师巡视指导。)

师:刚才同学们都在认真地读,在用心地体会.有的同学不仅把让自己感动的句子画下来了,还在旁边做了批注,真会学习!现在几个同学在一起交流一下,这封信最让你感动的地方,把它读给同学听,并谈谈你的体会。 生:(交流,师参与讨论。)

师:哪个同学来说说,这封信最让你感动的是哪个地方?为什么让你感动?

生:最让我感动的是“我们一定要像爸爸那样热爱和平,勇敢地用自己的生命保卫和平。”

师:可以说说你的感受吗?

生:因为爸爸为了保卫和平,光荣牺牲了,很让我感动。

师:是的,多让人感动啊!你在用心读书!

生:“救救孩子们,要和平不要战争!”为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!

生:最让我感动的是“现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。”我想,雷利当时肯定很悲痛。这里很让我感动。

师:(出示句子:现在这顶蓝盔回来了……)是的,当小雷利看到爸爸的灵柩时,他是多么悲痛啊!这段话还打动了哪些同学?谁再来读一读?(生读。)

师:现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我想,雷利还清楚地记得爸爸在出征前对他说的话,爸爸当时是怎么说的?

生:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶蓝盔。”

师:(坚定地)“我一定送你一顶蓝盔。”从中可以看出雷利的爸爸是一个什么样的爸爸?

生:可以看出他爱孩子,还热爱和平。

师:你是怎么看出来的?

生:因为他要送给孩子一顶蓝盔,他没说送别的。而蓝盔是象征和平的,所以说他是热爱和平的爸爸。 6

师:(板书:和平)是的,爸爸对孩子充满了爱,对和平充满了向往。爸爸和孩子约好了,一定要把一顶象征和平的蓝盔送给他,可是,现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。这是多么残酷的现实! 师:这段话中还有哪个地方也深深地打动了你?

生:“我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是?和平!和平!和平!?”这里很让我感动。

师:(出示句子:我听见了……)谁来读一读?

师:看看同学们是怎么评价你的。

生:我觉得他总的读得还不错,就是后面的三个和平应该读得一个比一个高,他没读好。

师:哦,为什么要这样读呀?

生:因为爸爸非常渴望和平。

师:哦,你说得真好!你给大家示范一遍。

生:范读。(全场鼓掌。)

师:此时此刻,我们每个人内心一定也充满着对和平的渴望,让我们共同来发出心底的呼唤!一起来读。 生:齐读。

师:你们说,雷利真的听到爸爸的呼唤了吗?

生:其实是雷利心里渴望和平,所以他说听到爸爸呼唤和平。

师:是的,这是雷利在呼唤。当然,如果爸爸还没有牺牲,如果爸爸还能呼唤的话,他一定也会发也这样的呼唤。如果在场的人们允许他们呼唤的话,他们也会发出和平的呼唤。这是我们大家共同的心声!让我们把这句话再读一遍。

师生:齐读。

师:的确,这一段文字打动了我们每一个人的心。现在,大家把这段话完整地读一读,让自己和小雷利一起沉浸在失去爸爸的悲痛中。

师:看到大家都读得那么动情,我也想来读读这段话,好吗?同学们可以闭上眼睛,随着老师的朗读再去感受一下小作者的内心。

师:配乐朗读。

师:我刚才读的时候眼泪都差点掉下来,真的。每次读到这里,我的心里都特别难受。你们呢,听了老师的朗读,你有什么感受?如果你是雷利,站在爸爸的灵柩前,你会怎么想,会怎么说?

生:我会说:“爸爸,你的死是光荣的,你是为和平而倒下的,我为你自豪。”

生:我会说:“爸爸,你不是答应要送给我蓝盔的吗?我要你亲手帮我把蓝盔戴上。”

师:是啊,雷利的爸爸当时是满怀信心地去参加维和行动,他还答应孩子,一定要把一顶象征和平的蓝盔送给他.可是,现在,这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。小雷利是多么的悲痛啊!但是,小雷利又是自豪的,他为什么自豪?

生:因为我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士。

生:因为他是保卫世界和平的光荣战士。

生:因为他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。

师:是的,小雷利为爸爸感到自豪!下面同学们带着这种感情来读读这段话,让我们为和平的卫士唱一曲深情的赞歌。

三、内外结合,以情生情

师:一位出色的经济学硕士,一位维护世界和平的光荣战士,一位爱孩子的好爸爸,就这样永远地离开了我们。同学们,你们说,雷利的爸爸已经牺牲了,他已经永远地失去了爸爸,他为什么还要来呼唤和平呢?

生:为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,他还要呼唤和平。

师:是的,他呼唤和平不仅仅是因为自己的爸爸在战争中牺牲了,而是为了不让更多的人们再失去亲人。但是,他看到当今世界悲剧还在上演,还有很多人仍然在失去亲人,是这样的吗?你是从信中的哪个地方知道的? 生:世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

师:课前,同学们都收集了关于战争的资料,相信大家对这句话已经有了一定的理解和体会。好,大家把资料拿出来,交流一下,看看世界上有哪些地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的战争又给人类带来怎样的伤害。

生:2003年3月20日爆发了美国对伊拉克的战争,在战争中许多儿童受到了伤害,1名小女孩满身鲜血躺在 7

医院里,1名婴儿失去了手臂,成为终身残疾。

生:1999年科索沃战争中,5000名南联盟军警丧生,1500名老百姓被炸死,数以万计的人变成残疾人,战争结束后有24万人变成难民,没有了家。

生:……

师:真是太不幸了!是啊,现代战争接连不断。只要有局部的战争存在,世界就难保太平,只要罪恶的子弹存在,娇嫩的“和平之花”就容易被摧残。

师:引读句子“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的?和平之花?。”

师:我也搜集了一些资料,这都是我们的新闻工作者冒着生命危险在战场上拍摄的真实的镜头,我们来看一下。(出示课件)你们看,战争中的孩子们吃不饱,穿不暖。看,他们失去了御寒的衣服,躲避着随时可能飞来的子弹。看,又一颗无情的子弹飞过来了!他们逃离这熊熊燃烧的战火,惊恐地注视着浑身枪械的外军士兵!医院里,有那么多受伤的孩子。看,到处都是无辜受伤的孩子!最不幸的是,有那么多的孩子永远地闭上了眼睛!战争,带给人们的是血,是泪,是生命的失去,是无尽的痛苦!年地这些悲惨的画面,此时此刻,你的心情是怎么样的?你想说点什么?

生:战争太可怕了,世界上不要再有战争了!

生:我想对战争中的孩子们说:“你们太不幸了,你们要坚强点!”

生:我想对那些发动战争的国家的人说:“你们不知道战争的罪恶吗?”

生:……

师:这也是雷利的呼声。雷利正是看到这些,他才代表所有的中国孩子,向整个国际社会呼吁。让我们和雷利一起呼吁吧!齐读课文的最后一个自然段。

生:齐读。

师(把课题中的“呼声”标上着重记号):谁再告诉我,雷利的呼声是什么?

生:救救孩子们,要和平不要战争!

师:这只是雷利的呼声吗?

生:这是全中国孩子的呼声。

师:这只是全中国孩子的呼声吗?

生:这是全世界孩子的呼声。

师:这只是全世界孩子的呼声吗?

生:这是全世界人民的呼声。

师:是的,这是全世界人民的共同呼声!让我们再为那些受苦受难的孩子们呼唤一次吧!

生:要和平不要战争!

师:让全世界每一个角落都听到我们的呐喊!

生:要和平不要战争!

师:那么,为了呼唤和平,让战争远离人类,我们可以做点什么呢?

生:我们也可以给联合国秘书长写信,来发出我们的呼声。

生:我们还可以给战争中的孩子们写信,鼓励他们勇敢地生活。

生:……

师:对,要告诉他们,以和平的方式来解决问题。大家的建议都很好,我这里搜集了一些网址(出示网址),同学们可以给他们写信,也可以为他们捐款,捐物,献上我们的一片爱心,哪怕是唱一首歌,也可以表达我们呼唤和平的心声。

(出示祥和的画面,播放童声小合唱《让世界充满爱》)

师:我相信,在所有人的努力下,和平鸽一定会在世界每一片天空展翅飞翔!让我们行动起来吧,为维护和平献出自己的一份力量吧!

如果世界没有战争将会是怎样的情景呢?(出示句子)

如果世界上没有战争,_____________________.。

8

生:如果世界上没有战争,到处都充满了阳光,鲜花和爱。

生:如果世界上没有战争,我们的生活是多么美好啊,大家都成为一家人,相亲相爱。

师:我们期待着和平永驻的那一天,那时世界上的人们都相亲相爱,天涯犹如咫

尺,和平的鸽哨响彻云霄!(配乐,出示诗)

师:

隔海相望的陆地,都伸出友谊之手,相视一笑,泯灭旧日的怨仇。没有掠夺者的咆哮,

也没有反抗者的怒吼。人们彼此赠送的礼物,是平等、自由。(

一、创设情境,揭题质疑。

1、出示多媒体:孩子们放飞和平鸽

.同学们,你们爱鸽子吗?

是呀,这纯白的鸽子在向我们呼唤着和平,然而,这世界却并不太平.

倾听―――轰隆的炮声

战争,使晴朗的天空不再阳光普照,而是一片阴暗,那弥漫着战火硝烟的地区,有多少孩子失去父亲,有多少妻子失去丈夫,有多少母亲失去儿子!有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信,信中包含了一个孩子对和平的渴望,今天,就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。

2、配乐课文录音。

二、按要求自读课文。

多媒体出示自读要求:

思考并勾画句子:

1、 作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)

2、 当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)

3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)

学生自由读课文,勾画相应句子。

三、感悟交流,解决疑难。

引导学生抓住重点词句,谈理解,讲体会,同时指导有感情地朗读。

1.汇报交流对爸爸的认识。

(1) 他是一名军事观察员,在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。

~~~~~~一位保护和平的勇士。

(2) 爸爸临上飞机前对我和妈妈流露出那深情的目光。他还说:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’。”~~~~~~一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

(3) 鲜血染红了他的上衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么~~~~~~位热爱和平,并用自己的生命捍卫和平的人。

(4) 我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士。~~~~~~一个知识渊博,很有才华的人。 9

过渡:一位捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子,小作者面对这一切,心情会怎样?

我们怎样把作者的真实感受读出来?

有感情地朗读,体会作者的情感。

师生评价。

2.汇报交流对当今世界和平环境的认识。

(1)和平之神并没有永驻人间~~~~~~和平的环境没有持久的保持下去。

交流课前搜集的资料,认识到当今世界并不太平。

教师:老师也给大家带来了一组数据。

(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。)

(2)谈对“罪恶的子弹海威胁着娇嫩的“和平之花”一句的理解。

师点拨:和平的环境是美好的,因此,人们把它称为“和平之花”,但和平的环境还不稳固,还不持久,所以又说是娇嫩的“和平之花”。

有感情地朗读6、7自然段。

教师:同学们,如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?

所以,这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想,他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)

3.汇报交流作者为什么呼吁,呼吁什么。

作者呼吁: 救救孩子们,要和平,不要战争

这是小作者发自肺腑地呼声,这是浸满泪水的呐喊!

怎样把小作者地真情实感读出来?

感情朗读,产生情感共鸣。

教师:让我们和小作者一同呐喊、呼吁!

(全体起立)

让世界的每一个角落都听到我们的呼吁-----“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!”

四.总结全文,拓展延伸

教师:孩子们,为了制止战争,让世界充满爱,我们想说点什么呢?

多媒体出示:让和平驻人间,让世界充满爱!

孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?

(学生谈)

教师指导:我想写―――请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,萨达姆,布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声.

我想画―――.如果有一天,我们的梦想实现了,世界一片和平,那会是一幅什么的景象呢?拿起你手中的画笔,画和平的景象,并给你们的画取一个题目.

伴随着歌曲《让世界充满爱》,学生写一写,画一画.

10

师:我多么期盼爸爸凯旋归来,期盼爸爸能亲手把蓝盔戴在我的头上,可是现实是残酷的,蓝盔回来了,可爸爸呢?? (播放课件,师配乐朗读“现在这顶蓝盔回来了??”)

教师的范读,读出了感情,感人肺腑、催人泪下,孩子们在屏息倾听的过程中,看见了老师眼中闪烁的泪花。

师:我看到了你们眼中闪烁的泪花,看来大家都动情了。你们觉得老师读得怎么样?请你来说,我看到你流泪了。

生(男)1:我觉得老师读得非常地好,(哭泣,吞吐)读出了??作者悲痛的感情??(坐下,趴在桌上哭)

师:(声音哽咽,极力控制自己的情绪)啊,这位同学情绪非常激动,老师也很激动。还有谁能说说?

生2:老师读得很不错啊。让我想到,如果我的爸爸这时也象文中的爸爸??(表现出悲痛状摇着头)

师:会让你感到非常的??(悲痛)。哪句话最能让你体会到这种感情?

生2:(动情朗读句子)我们如约捧着鲜花,接到的确是爸爸那覆盖着??国旗的??遗体。 师:你觉得她读得怎么样?

师:是啊,听课老师们给你的掌声,说明你读得真好。还有谁能说说?

生3:我的感受和她的一样的。我们如约捧着鲜花来接亲爱的爸爸,爸爸却不能平安的回来。 师:我们真不敢相信自己的眼睛,不敢相信这个事实,对吧?请你也读一遍好吗?

师:你的感情是对的,我建议你读的时候语调更低一点,语速更慢一点,就更能表达你的感情了。我们也来读一遍好吗?

师:还有哪个句子最让你感动?

生4:(读文中句子)鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

师:在这个句子中,“血”有两个读音。(板书)“血”在词语中读( xuè),单个字出现时念作( xiě)。请同学们跟我读一遍。

(生跟老师齐读)

师:让我们闭上眼睛想象一下,爸爸浑身都是血,爸爸牺牲时一定流了很多血。这真让人感到心痛,谁能读出心痛的感觉?

(生读句子。)

师:谁能比她读得更好?

(另一名学生动情读句子。)

师:我也感觉到自己的心在痛。还有哪个句子让你感动?

生5:(读文中句子)爸爸的嘴张着??和平,和平,和平!

师:在这个句子中,连续出现了四个“听见了”,这是一个──(生:排比句)。我发现你在读的时候,语气一步一步地加强,让我们象她这样读一遍好吗?

(生齐读。)

师:还有谁想读这段话的?

(一名学生富有感情地朗读。)

师:是啊,你让全世界都听见了爸爸的呼唤。再让我们一起用心、用情去朗读、去感受吧! (配乐,生齐读第四自然段)

师:爸爸为了和平倒下了,他临死前仍然呼唤着和平!他的心愿实现了吗?课文中哪些部分给我们做出了回答?

11

生1:(读课文第六自然段)51年前??和平之神并没有永驻人间

师:我还记得刚开始上课的时候,那位同学提出为什么说“和平之神”并没有永驻人间,现在就让我们一起来探讨。课前,我们收集到一些资料,请拿出来在小组内交流交流,谈谈你们的看法。

生2:我在电视上看到,伊拉克和以色列还发生着战争,所以我们的世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟。

生3:这是我在网上查到的资料:在1979年至1989年的阿富汗战争中,有140万人死亡,约500万人成为难民。

师:这是多么触目惊心的数字啊!

生4:这是我查到的资料:恐怖分子劫持飞机撞向世界贸易中心大楼那一幕,多少人以为这是好坞莱影片新的特技创意。人们都以为这是好坞莱(师:好莱坞)电影的特技。

师:这是多么可怕的一幕啊!我看到有的同学收集到了图片资料,请你把你的图片拿上来给大家展示一下。

生5:(把图片放在展示台上)这张图上是一个可怜的孤儿,战争夺去了他的父母的生命。父母是他在世界上的唯一亲人,现在他不受到任何人的保护。他哭泣,他诉说着那一段段触目惊心的往事,他似乎在说:战争是残酷的,我不希望看到战争,我不希望再有任何一个小孩象我一样失去亲人,失去父母!

师:(鼓掌)说得真精彩!也道出了我们共同的心声。力得到迁移。

五、诵读课文,拓展升华

师:这么多的事实,说明了世界并不太平。

(课件出示第七自然段,师生齐读句子)

师:是啊!是可恶的战争,是罪恶的子弹,夺去了千千万万人的生命,摧毁了无数个美好的家园!此时此刻,我们禁不住要和雷利一同呼吁??

(师生共同呼吁:救救孩子们,要和平,不要战争!)

师:感情强烈一点,再来一次!

(生呼吁)

师:“为了母亲??”请你接着把这句读下去。 (生读。)

师:读得真好。老师发现,你前边是深情的语气,后半句读得非常坚定。让我们她这样一起来读一遍。

(生齐读句子。)

师:让我们一致行动起来,维护和平,制止战争!(板书:维护)

师:让我们一起来读这个自然段,再次倾听一个中国孩子的呼声!

(生齐读第八自然段)

师:这不仅仅是雷利的──(生:呼声),也不仅仅是中国孩子的──(生:呼声),还是──(生:全世界人民的呼声)!

师:就让这和平的呼声响彻世界,让和平之鸽飞向蓝天!

(板书:画和平鸽、橄榄枝)

师:同学们,为了维护和平,制止战争,我们能做点什么呢?

(播放课件:放飞和平鸽的场面,音乐《让世界充满爱》)

师:让我们再次呼吁??

(师生共同连呼两遍)救救孩子们,要和平,不要战争!

师:最后,请同学们站起来转过身去,和在场的老师们一起呼吁??

(师生面向全场教师呼吁)救救孩子们,要和平不要战争!

师生情感产生共鸣,同时照应课题,一个孩子的呼声,引起所有希望幸福生活不要战争的孩子们的共鸣,这种呼声是代表着世界热爱和平的所有人的呼声。

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