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语文综合实践活动课《走进童话》教学设计

发布时间:2013-10-12 11:33:43  

走进童话

——综合性学习活动课

人教版小学语文四年级上册第三单元综合性学习活动设计第一课时

河北省东光县大单小学

电话:15175701339

走进童话 ——综合性学习活动课教学设计第一课时

教学内容分析:

人教版小学语文四年级上册教材同以往一样以主题组织单元。其中第三单元的主题是“中外童话”,围绕这一主题,教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习活动等内容。四年级的学生早已在课内外阅读过许多童话,所以对童话并不陌生。那么为什么还要专门安排一个童话单元呢?教材导读中给出了明确的答案:“走进奇妙的童话世界,了解通话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。可见,本单元内容的教学应具有总结、提升的性质。 学情分析:

四年级的学生对童话并不陌生,他们在课内外已经阅读过许多童话。但是对童话这种文学体裁的认识不够,对阅读童话的技巧并未掌握。本次活动课的教学旨在提升和拓展教材内容,帮助学生建立起对童话这种文学体裁的认识。这是对渗透于本组课文教学过程中的综合性学习的一个总结、拓展和提升。 教学目标:

1、引导学生深入品味精彩童话,感悟童话的奇妙和精彩;进

一步体会童话这种文学体裁的特点。(知识与能力)

2、通过生动活泼的活动形式,引导学生了解更多精彩童话。

(过程与方法)

3、激发学生热爱童话、进一步阅读童话、创作童话的兴趣。

(情感态度价值观)

教学重点:引导学生深入品味精彩童话,感悟童话的奇妙和精彩; 教学难点:引导学生进一步体会童话这种文学体裁的特点。

课前准备:

1、教师准备:大量阅读中外童话,深入了解相关作品信息,制作课件;

2、学生准备:本单元教学共用两周时间。在教学的课余时间展开综合性学习活动:包括推荐学生阅读中外童话故事,要求做好摘抄和记录;从中选取自己最喜欢的童话故事熟读并练习讲述;以小组为单位创编一份以童话为主题的手

抄报;以小组为单位排演自己喜欢的童话故事等。

课时安排:2课时(第一课时主要是讲童话和演童话;第二课时是童话主题手抄

报的展示、学习和点评以及学生创编童话)

教学流程与设计意图:

第一课时

一、激趣导入,引出课题。

师:同学们,通过最近一段时间课上学习、课余阅读,相信大家一定了解了学多童话故事了吧?下面我们来比赛一下,看谁读的童话故事最多吧!

课件出示一组经典童话故事中的插图,边播放图片,边指名说出该图片是哪篇童话故事中的插图,最好能说出这篇童话故事的作者。

〔设计意图〕儿童的心如一湾浅浅的小河,无风不起浪,无物不扬波。教学伊始,一组五彩斑斓的童话插图,一下子把学生带入了一个美妙的童话世界,令他们不由自主地想起了储存在头脑中的那些经典童话故事,于是记忆与想象的大门打开,孩子们自然而然地进入了本次活动课的主题。

二、勇闯三关,赢救公主。

师:看到大家的表现,我就知道同学们读的童话比我想象中还要多。咦,这是什么声音?(课件播放一组电波声音,然后出现一幅彩色插图:一座古老而壮观的城堡)

原来是美丽的白雪公主被狠毒的皇后困在了这座古堡中,现在她向我们四

(2)班的同学们发出了求救信号,大家想不想去营救善良的白雪公主啊?

可是,狡猾的皇后在古堡中设下了重重关卡,只有热爱童话、精通童话的人才能顺利通过这些关卡,大家有信心吗?

〔设计意图〕学习了多篇童话,阅读了多篇童话,富于幻想的孩子渴望能走进精彩的童话世界,让梦想成真。本环节教学设计,就是迎合孩子们这种心理,创设情境,让孩子亲身体会通话世界,无疑,这时学生的参与兴趣最大程度地被调动了起来。这从他们整齐响亮的“想!”“有信心”的回答和一张张兴奋的小脸就可以看出来。

1、 故事大王闯关

课件出示一道神秘的古堡大门,门上横题“经典童话故事关”几个大字。

门上有六个数字按钮。

师:同学们,这是进入古堡的第一道关卡,只要我们破译了这座大门上的密码就可以顺利通过此关。那么这门上的六个数字各代表了什么呢?原来,是每个数字代表一个经典童话故事。只要我们按动按钮,门牌上就会出现一个童话故事的题目。现在我们全班分成六组,每组负责一个按钮,由组长亲自按动按钮,激活题目,然后小组短暂讨论商量,其中哪位同学会讲这篇童话,即可代表你组上前讲故事。只要我们分别讲出这六个数字背后的童话故事,这座神秘的大门就会自动打开。大家有信心吗?(生分组)

同学们,白雪公主有几句温馨提示要说哦:

课件出示白雪公主图片及相关文字提示:

(1)讲故事要用普通话,要配合音乐,大声地,绘声绘色地讲述,要配上相应的动作和表情;

(2)要把故事讲完整、讲具体。

(3)其他同学一定要认真倾听,最后一关会有跟故事相关的考题!

第一小组组长上前按动数字按钮,课件出示第一篇童话题目:《皇帝的新装》,第一小组成员短暂交流、准备后,推选代表上台讲故事,同时课件播放背景音乐。

第二、三......小组依次讲故事。最后一个故事讲完,大门打开,学生热烈欢呼。

〔设计意图〕为了激发学生讲故事的热情,我改变了原来所说的讲故事比赛的设计思路,别出心裁地设计了破译密码来闯关的教学环节。同样是讲故事,孩子们为了心中美好的梦想——营救美丽的白雪公主,为了顺利过关,于是打起十二分的精神来讲故事,因为是即兴抽取题目,所以有的童话故事并不是所有孩子都读过,但是大家互相鼓励,互相提示补充,团结合作,最终以精彩的讲述顺利过关。这一环节,不仅锻炼了孩子们口语表达能力,而且最重要的是加强了孩子们合作交流的意识和能力,让孩子们了解了更多经典童话并进一步激发了学生们阅读童话的兴趣。而我也通过此环节,初步了解了学生们课余阅读童话的情况,为最后的总结、点评和激励做了初步准备。

2、 童话剧场闯关

师:下面让我们乘胜追击,一起勇闯第二关吧!

课件出示一个妖怪的图片,背后是一座大门。

师:把守第二关的是个极厉害的妖怪,但是他特别爱看童话表演,

只要大家按照他提出的要求表演完三场童话剧,他就会放我们过此关。大家有没有信心通过此关?

课件出示一座绚丽的舞台,帷幕徐徐拉开,出现几个大字:“童

话剧场”。

全班同学按课前准备的分成三大组,各自准备。

课件出示表演要求:(1)每组的报幕员要汇报每一场演出的童话的名称、作者、演员等相关情况;(2)小演员的语言、动作、表情要生动、到位,要能感染和打动观众。;(3)台下的观众必须认真观看并在表演结束后报以热烈的掌声,中途不得说笑、否则不允许过关!

学生们默记表演要求后,轻快的音乐声响起,第一组报幕员上台报幕:第一场童话剧:《小红帽》,出自格林兄弟的《格林童话》;编剧:张甜,李丽;导演:杨文,其中小红帽由林玉扮演......

第一组相关小演员戴头饰上场,表演开始,师生共同欣赏。

表演完毕,老师头戴第二关妖怪形象的头饰上台,点评第一场童话剧表演,然后第二场《巨人的花园》、第三场《皇帝的新装》陆续上演,教师点评完毕,宣布可以过关,同时课件出示妖怪消失,第二关大门打开,学生热烈鼓掌。

〔设计意图〕孩子都有表演的欲望,渴望表现自己,渴望得到别人的认可。这一环节主要准备工作在课下,自本单元教学开始,我就有意识地引导孩子从分角色朗读开始到尝试表演童话中的某个片段,在充分激发了学生表演童话的兴趣后,我又及时布置学生以小组为单位,编排自己喜欢的童话作品。所以在课上我仅是顺学而教,借助闯关活动引出本环节,以此来检验和欣赏孩子们课下的学习情况。而我自己以守关妖怪的形象给孩子的表演进行评价,无疑给孩子的印象是新奇而深刻的。

3、走迷宫,闯末关。

师:我们连过两关,那个坏皇后可沉不住气了,这回她亲自出马,给我们摆下了一座迷宫。而我们只有回答对了这座迷宫中所有有关童话的问题,才能顺利走出迷宫。美丽的白雪公主近在咫尺了,大家有没有信心闯关成功?

课件出示一座迷宫,其中有不少岔路,但是有些岔路口标注着带有“童话”字样的障碍物,单击障碍物,屏幕即出现一道问题,学生们通过讨论回答后,再点击问题答案,与之相符,则道路开通继续前进。如此共设了十道问题,学生回答完毕后,顺利走出迷宫。此时课件出示皇后投降画面,白雪公主被救,学生们集体欢呼。

〔设计意图〕本环节的十道问题有选择、有判断、有填空、有问答,内容有对所学童话的思想价值的考察、有对童话作家相关知识的考察,也有对童话这种体裁的相关知识的初步考察,目的是通过这一活动,将学生们对童话的认识进一步引向深入,给整个童话单元的学习一个提升和总结。这些问题以孩子们喜闻乐见的“走迷宫”的形式出现,给了孩子一份额外的动力,让学生在不知不觉中学得了知识,提升了自己。

三、全课小结,拓展延伸。

同学们,我们通过这段时间的学习,了解了许多中外经典童话,掌握了许多相关的知识,所以今天我们能过关斩将,顺利地营救出白雪公主。下面我们来听一听白雪公主有什么话要对同学们说呢:

课件出示白雪公主图片,同时播放录音:

四(2)班的孩子们,谢谢你们把我从那可怕的古堡中营救出来。为了报答你们,我将带你们走进童话森林去游赏,你们愿意去吗?不过,要去童话森林,必须有个条件,那就是要成为一名真正的童话小作家。既然大家能够连闯三关来救我,说明同学们对童话都有了一定的了解了,那么,就请大家回去以后发挥想象力,自己创编一篇童话吧!如果你的童话写得非常棒,不仅可以走进童话森林,还可以获得精美的礼物哦!大家加油吧!

〔设计意图〕本次活动课的第二课时是童话主题手抄报展示、学习和点评以及创编童话。所以在第一课时临结束之际我以白雪公主的邀请为由,趁热打铁,布置学生课下完成创编童话的任务。使学生们学习热情得以继续,并将所学尝试应用,同时也为第二课时的自编童话的赏析、尝试修改和有针对性的指导奠定了基础。

学生学习效果评价设计:(用对号标出选项)

教学反思: 童话贴近儿童生活,深受孩子们喜爱。而本单元教学的设计要达到对童话有所总结和提升的目的并不容易。所以在完成本单元的教学的同时,我也精心设计并准备实施了这节综合性学习活动课,力求借助学生们喜欢的游戏形式,生动活泼同时又润物无声地引导孩子们学习童话,了解更多的童话,内化相关的常识知识,最终对童话这种文学体裁有一种初步但清醒的认识。

本堂课借助多媒体直观生动的画面和音乐创设情境,将学生引入精彩的童话世界,而这种闯关营救白雪公主的任务使得学生对讲述童话故事和表演童话故事的为难情绪无形中消除了不少。总体而言本堂课是较成功的,从学生们的积极而精彩的表现、精诚团结的合作中可以看出来。不过我觉得本堂课最大的遗憾就是因为时间的关系和故事情节的紧凑性而缺少了必要的评价,虽然表演环节有老师的点评但是没有学生的点评总是一种缺失。

另外,因为是第一次设计这样的活动课,课时延长了不少,而且中间难免有些粗糙之处,我将努力在以后的教学实践中继续改进,让语文综合性学习活动课最终为我们的教学服务,成为孩子学习的乐园!

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