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关于一年级六班拼读困难的思考

发布时间:2013-10-12 12:33:26  

关于一年级六班语文拼读困难的思考

一、群聊回放:

其林妈妈22:44:33

刘老师你好,我想问一下其林的拼音如何呢?我感觉她在家读拼音有点困难,尤其是声调,让她多读几遍她就厌倦了,就不想读了。

陈宇小姨22:45:05

陈宇也是那样的

班主任 22:45:44

你说的声调,关键在于二三个的区别感觉不大对吧,第一、四个应该不会有问题?

陈宇小姨22:46:17

陈宇还是这样的,二三不对。

其林妈妈22:46:47

怎样才能让她爱上拼音呢?

夏雨阳的妈妈22:49:15

不说调子了,就连声母,韵母都还搞不懂呢

郑紫文妈妈23:10:41

就是,我们也不知道从哪里入手,干着急

……

二、现状调查

针对家长们反映的语文拼音困难,作为班主任的我在班上进行了为期一周的观察,发现下面几个问题:1、早读——早读时间很宝贵,虽然只有短短的10分钟时间,但多读对于加深句子理解和提高语感有大大的好处!但班上读望天书的占多数,科代表在上面领读,下面不少同学关着书张张嘴而已,而且总是那么几个人迟到;第二、上课

不专心:今天第三节语文课我从教室外经过,发现有3位同学站着听课,我很好奇于是走进去了解,问了一个身边的同学讲哪里了,让他指给我看,结果他不知道,接着,我就近原则选择了旁边的同学让他指给我看。全班48位同学,老师在上面反复强调看着哪些题,但最终发现班上几乎一半的学生指不出来老师讲哪里了!我很惊讶!!还有2分钟就下课了,卷子第三页已经讲完了居然还不知道讲哪里??!! 3、家庭作业不按时完成,今天语文有十个左右的同学没交,原因是忘带了或是妈妈没给我说有作业???老师每天在放学前都会强调作业有哪些,而且校讯通每天是按时发出各科作业情况的,家长们的监督作用是否发挥了?!

三、分析原因

听说我班小朋友拼音困难,作为班主任的我也很着急,我总结了一下,主要有以下三方面原因:第一、学习习惯仍停留在幼儿园。以前小朋友在幼儿园里面做到不哭不闹不出事,然后唱唱歌跳跳舞,学知识不是它的主要任务——停留在今后能再认的基础上。小学不一样了,小学开始要学知识了,认——读——记——写必不可少,而且是层层递进,但我班学生目前仍停留于幼儿园阶段的认上面,即打开书了然,关上书茫然的状态。个人认为,该死记的基础知识还得靠自己努力,要是基础知识没记牢,怎么谈得上灵活运用,举一反三呢!第

二、课堂管理的创新性。全班48位同学,课堂时间有限,老师经常到学生中间挨个指导讲哪里了也不现实,但要小朋友们40 分钟注意力高度集中地上完一堂课那也不现实,包括现在高年级的同学都没法

做到,更何况是一年级的同学呢?!老师在教学设计时能否经常改变教学策略??第三、学生家长的文化差异较大。大多同学居住于龙华二期和西博苑,因农转非安置而就近读书,各家长的文化差异较大,自己对拼音知识都感到头痛,因此,在家的辅导不到位。第四、班上留守儿童较多,多与婆婆爷爷或亲戚一起居住,学习的督促和监管不理想。

四、使用措施

(一句玩笑话——学拼音都打退堂鼓了,那以后学英语呢?!中国的都没整清楚,那外国的不是更没希望了。O(∩_∩)O~)

1、转变学生和家长的意识。一方面排除家长、学生对学拼音的畏惧感,拼音无非就是声母加韵母,知道方向后分解成小任务来各个击破即可。另一方面以校讯通为载体,宣传拼音学习方法以及拼音对语文学习的重要性。

2、提高小朋友的课堂注意力。老师在课堂上可以多运用一些方式来吸引小朋友的注意力来活跃课堂气氛,例如,给表现好的小组加五角星,奖励一个小故事等等。

3、重效果,抓落实。该死记的基础知识还得靠学生自己努力,语文老师可通过认识——朗读——记忆——听写来层层抓落实,做到基础知识人人过关。

4、以活动来促进知识的深化。回校后和语文老师商量,在周三下午的兴趣小组课上,语文的开心作文能不能用来举办一个拼读比赛之类的活动,让小朋友们在活动中学习和巩固拼读要领。

5、利用好早读时间。学校朝会是在8:25——8:35,为帮助同学们提高拼读能力,我班安排如下:1、早上8:00进教室,用10分钟交家庭作业和打扫清洁卫生;2、8:10由课代表领读,内容为语文教材和三张拼读练习题。

6、家校联合,督促作业保质保量完成。

经观察,发现同学经常有作业忘家情况,因此,一方面请家长晚上协助整理书包时多提醒;另一方面,没带作业或是交空白作业的同学当天放学后补完作业在回家。

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