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鼎湖山听泉

发布时间:2013-10-13 08:02:18  

单元目标概说:

写景散文,大都具有寓情于景、情景交融,流露着浓郁的诗情画意的特色。

因此学习这类文章,总是要求同学能深入体会作者的情感,学会从自然风光的描

写中提升自己的人格精神和审美能力。而要深入体会,最好的方法莫过于学会吟

哦讽诵,在朗读中品析文字的美、意境的美、人与自然融为一体的美。

本单元的文章各具特色,注意学习作者从不同角度描写景物和变换角度表现

景物的方法,学习不同的构思与写作技巧。

1、鼎 湖 山 听 泉

教学目标

1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料。

3、能分析课文以泉为主,兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。

4、在反复诵读中,体会

5、学习

达。

6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。

教学重点

1、强化诵读,在诵读吟咏中,思考、体会、感悟,从而深刻理解文章精髓,体

会文章要旨。

2、

人生对历史的感悟。

教学难点:寓理于景,在景物感悟中理解哲思

课时安排:二课时

第一课时

一、导入新课:

1、教师:

介绍:鼎湖山位于广东肇庆市东北部,与当地另一风景区——星湖齐名。前

人为此山写过很多游记,当代散文家谢大光也写过一篇,却与众不同。板书课题,

并提问:课文题目中哪两个字是

肯定学生的回答,并指出:

感受,写出了鼎湖山的独特的美。

二、检查预习

1、给加点字注音或根据拼音写汉字。

楹联( )泠泠( )淙淙( )汩汩( )古刹( )

怅wǎnɡ( ) 污ɡòu( ) pú提树( )xiá( )想

2、填空:

①《鼎湖山听泉》是一篇优美的写景散文。(文体),作者是当代散文作家谢大光。

②课文引用的“山不在高,有仙则名”的诗句出自唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗?请写出来:苔痕上阶绿,草色入帘青。

3、名句集锦:描写泉的古诗句:

①明月松间照,清泉石上流。——王维《山居秋螟》

②天平山上白云泉,云自无心水自闲。——白居易《白云泉》

③泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。——杨万里《小池》

三、初读感知,让学生自由朗读课文。

1、课文题目中为什么用“听泉”,而不用“看泉”?

答:一是因为作者赶到鼎湖山时开刚下过雨,有雾,眼不见而耳愈灵,听到了泉声,所以写听泉.二是因为鼎湖山的泉水声有独特之处。前人多从形态表现泉水,作者这样写可以有一个全新的视角)

2、你认为

时间变化(黄昏—晚饭后—夜间)

3、课文行文非常清晰,结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。(每空限填一字)

第一部分(第1段): 写闻泉;

第二部分(第2—7段): 写寻泉;

第三部分(第8—10段):写听泉。

4、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用?

开头点明鼎湖山的气候条件,是作者从想看山发展到听泉的重要前提,为下文的听泉作铺垫。

5、课文结尾写道:“我愿清泉永在,。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗?

表达对鼎湖山山泉的美好祝愿,这是发自内心深处的对关爱自然、保护自然环境的深情呼唤。

四、拓展延伸·巩固

1、思维碰撞

我的观点:

2、实际运用

鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树,为保护鼎湖山的环境,你们班将在植

树节时开展一次植树活动,请先拟出一条标语,并设计一个活动方案。 宣传标语:珍爱绿色,珍爱我们共有的家园。

多一片绿叶,多一份温馨。

告别城市的喧嚣,投入绿色的怀抱。

生命在于绿色,希望在于绿色。

方案:①环保护绿行动,开展捡垃圾、拾落叶、擦花坛、养护绿化等活动;

②“我知道??”植物生长知识交流活动;

第二课时

一、导课激趣

上节课,我们与作者共同聆听了鼎湖山的泉声,这泉声和作者的文字一起沁入了我们的心脾。这节课,让我们一起在吟哦讽诵中来品味语言文字的魅力。

二、吟哦讽诵

1、选择自己最喜爱的段落大声朗读。要读出韵味,读出情感。

(自己读,一定要读出声音)

2、课文中多处写到山泉,有写山泉踪影、流向的,有写泉水声音的,但详略有所不同,方法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。

①第一段最后两句:“过了寒翠桥??已入山中。”

②第二段开头:“进山方知??已不可得。”

③第四段最后一句:“安详厚重的钟声??嬉戏忘返的孩子。”

④第八段:“入夜??泉水就是鼎湖山的灵魂。”

3、阅读课文,用“像”造几个句子。

①那像(小提琴)一样(轻柔)的,是(草丛中流淌的小溪的声音)。 ②那像(洞箫)一样(悠扬)的,是(泉水绕过树根的声音)。

③那像(古筝)一样(悦耳)的,是(泉水拍打卵石的声音)。

④那像(琵琶)一样(清脆)的,是(在石缝间跌落的涧水的声音)。

3、在这泉水的交响曲中,我们仿佛听到了(岁月的流逝)、(历史的变迁)、(生命的延续)??.

三、研读品析

1、仔细比较课前摘录的四组描写山泉的句子,说说它们的不同之处。 不同点:从叙写的详略上说,它们详略不同,前三个略,后一个详。(前三个是写山泉的声音和行踪,后一个主要写听泉的感受。)

从表达的内容上说,第一个写初闻泉声,如见泉姿;循声而去,渐入山中;第二个写再睹泉踪,正面写泉, 以爱女作喻,表现出泉水的活泼;第三个写钟泉之声相应答,显现亲情;第四个写浑然一片,分清层次,从泉声中悟出人生哲理,认识鼎湖山之魂。

2、吟哦讽诵第八段,用文中的语句填充。

①泉声的特点:柔曼、清脆、厚重、雄浑

②想象的具体情境:

本体:草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石

喻体:提琴、弹拨、倍司、铜管

③感受:一曲奇妙的交响乐??听到??孕育生机,滋润万物,泉水是鼎湖山的灵魂。

(人生哲理:历史是生生不息的,美感是孕育生机的。)

④过程:是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅

思考:作者为什么能听出这样丰富的内容?

作者无比热爱大自然,全身心地感受大自然,用心灵和大自然对话。

四、思维发散:我们走进鼎湖山,感受到鼎湖山的清新秀美,我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说,相信你会比例子中说的更精彩。 我听到山泉在说:历史是生生不息的,美感是充满生机的。

我听到(树木、石头、小草、白云??)在说:

五、美点寻踪

鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”,它到底美在哪里?请同学们运用“鼎湖山的泉美,美在??”的句式,根据示例进行仿写。

示例:鼎湖山的泉美,美在那半含半露、欲近故远的娇态,让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。

鼎湖山的泉美,美在那层次纷繁、变化多端的泉声,使我联想到岁月的流逝、历史的变迁和生命的轮回。

六、美句欣赏

从课文中选择你最喜欢的内容(句或段),有感情地朗读,然后说说你喜欢的理由。

七、小结与作业

1、教师总结读书的方法:读中悟,悟后读,读后思。

2、布置作业

摘抄并背诵自己喜爱的段落,有感情地朗读给同学或家人听

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