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四年级语文下册教案

发布时间:2013-10-13 13:39:51  

肃南裕固族自治县祁丰学校

教 案

任教学科:语 文 授课班级:四 年 级

1

北师大版小学语文四年级下册教学计划

佘占科

一、教材分析

本册教材共有28篇主体课文,安排了12个主题单元,其中第7单元为开放单元。这些单元与学生的生活和想象世界相结合,围绕这些主题或情境,设计丰富多彩的语文实践活动,以激发学生兴趣,提高学生的语文综合素养。

本册课文内涵丰富,文化含量加大,弹性内容增多,阅读的要求相对较高,重视学生自读方法的指导,注重围绕课文和单元主题创设问题情境,强调习作与阅读结合,与活动结合,与日记结合,引导学生在表达实践中学会表达,并且指导学生如何对自己的的习作进行修改。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔,引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外,还在“语文天地”中设有专门的习作练习题——“笔下生花”,它采用话题作文的形式,使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来,使习作成为每个学生学习语文的有机部分。

本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求,集中体现在:①做重点发言人;②做讨论主持人;③分辨讨论中的不同意见,与不同意见交流,正确对待反对意见等;目的是让学生树立对方意识,提高自己的分析、判断和综合能力。

二、学情分析

本班现有学生17人,经过三年半的学习,学生已有了一定的语文学习方法,有较强的独立识字能力,大部分学生有较明确的学习目标,学习兴趣浓,他们能够主动预习、复习,坚持课外阅读。阅读中能基本把握文章的主要内容,读出自己的思考,表达自己的想法,能结合上下文理解词语的意思,品味一些重点词句。大多数学生有积累的习惯,并能用积累的词语丰富表达的内容,用好几种常用的标点符号。

同时由于学生的个体差异,以及家长对孩子学习的重视情况不一,学生的学习效果存在差距。个别学生对字词的掌握量不足,课外阅读的书籍偏重于“笑话”、“漫画”类,语言的积累少。另外,学生的认真书写,写好字仍是本学期继续努力的方向。

三、教学目的和要求

1.独立识字学词,写好摘录笔记,能规范、端正、整洁地书写正楷字,认字240个,写字200个。

2.能对课文中不理解的地方提出疑问,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述叙事性作品的大

2

意,与他人交流自己的阅读感受,积累课文中的优美词语、精彩句段,在诵读过程中体验情感、领悟内容。

3.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,学习修改习作中有明显错误的词句。

4.在课堂中,鼓励学生勇敢发表个人见解、针对同学发言发表意见。在交谈中认真倾听,能把握主要内容,并简要转述,能清楚明白地讲述见闻,具体生动地讲述故事。

5.能提出学习和生活中的问题,结合语文学习,观察自然和社会,书面和口头结合表达自己的观察所得,在趣味语文活动中学习语文、学会合作,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教学措施

1.准确把握教学目标。教师个人要熟悉本册教材的教学目标,掌握单元和每篇课文教学目标,并且根据学生情况,制订课时教学目标,让每个学生在课堂上都达到发展 。

2.培养良好的阅读习惯和积累的习惯。鼓励学生多读书、读好书。开展多种形式的读书交流活动:每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推荐卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书……坚持读好书,写积累。

3.重视学习方法的指导,根据教材的特点,选择学法指导的时机,鼓励学生总结适合自己的学习方法,帮会组更多的学生越来越会学。

4.开展丰富多彩的语文实践活动,鼓励学生写活动,写自己的生活,多用自己积累的语言。日记、小练笔不拘形式去写,对于大作文,鼓励学生在完成作文草稿后,运用已学的修改方法自改、互改、读给家长……教师的面批一定要注意保留学生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。

五、课时安排

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4

第一单元 话 语

单元要点分析:

本单元以“话语”为主题,一共编排了三篇课文和一个语文天地。《大地的话》是一篇难度较低、通俗易懂的诗歌。课文《语言的魅力》记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬了他同情、帮助穷困残疾人的善良品质。《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》,文章讲述了战国时代的故事。三篇课文从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。语文天地引导学生感受体会“言为心声”,并积累相关的词汇、成语、俗语、名言警句。

大地的话

教学目标:

知识目标:

掌握本课生字词,积累好词好句,正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 能力目标:

根据课文内容理解词的意思,理解全诗内容,培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标:

能有感情地朗诵诗歌,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。培养学生的爱美情操,学会欣赏自然美。

教学重点:

理解文中第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体

内……”这句话。学会仿照诗歌说话、续写。

教学难点:体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词,理解诗意并仿写。

教学方法:读、诵、悟相结合。

课前准备:小黑板、预习课文,查找有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

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第一课时

一、新课导入

1.教师直接板书“话”,提问:这是什么字?(话)一看到这个字,你想到了什么?

2.教师再板书“大地的”,要求学生思考:大地会与谁对话?

3.师:大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。(板书课题)

二、品读悟情

1.教师范读。

师:现在老师把诗歌朗诵一遍,请同学们边听边思考:大地在和谁说话?指名学生回答。(板书:种子、飞鸟、游鱼、小草)

2.学生自由读诗,自学生字词。

(1)自由地轻声朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子。

(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。

(3)同桌检查生字词的认读以及理解情况。

(4)全班交流。(小黑板出示生字词)纠正容易读错的音,比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;重点识记“蕊”字。

3.默读诗歌,理解内容。

(1)默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。

(2)学生小组内交流,教师巡视指导。

(3)全班交流。

4.分角色读,指导学生用“心”说话。

(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。

(2)指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就是大地母亲,你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草,仔细听大地的话,看能否听懂大地想对你说些什么?

(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节,读后其余学生评价。

三、换位抒情

1.如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲

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的话,你有什么想对大地母亲说的?你能说给你的小组成员听听吗?

2.四人小组合作交流,教师巡视指导。

3.全班交流。

四、小结

第二课时

一、复习导入

1.认读生字词,朗读课文。

2.说说课文是按什么顺序叙述的,可以分为几个部分?

二、学习课文,理解课文内容

1.说说文章结构。

第一部分(1—4):分别叙述大地母亲对孩子的博爱之情。

第二部分(5)大地母亲愿把一切生命当做自己的宝贝来照顾。

2. 结合课文理解词语意思。

吐蕊:指开花。

驱赶:赶走。

精灵:指鬼怪。

3.精读课文,感悟作者思想感情。

4.了解作者的写作特色:比喻、拟人、排比。

三、总结升华

1.学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板书:……)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子……)

4、听课文录音,放动画课件,再次欣赏诗歌,感受大地的宽广胸襟。

四、讨论交流,以说促写

1.如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?请敞开心扉,大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)

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2.仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。

3.全班展示交流。

五、总结全文

1.说说你学了这篇课文有什么收获?

2.你还有什么疑问?

3.齐读课文。

六、作业设计:

1.完成写字和课课练。

2.背诵课文。

3.指导完成练习册。

板书设计:

大地的话 任小鸟自由飞翔

博大的胸怀

呵护种子成长

鼓励游鱼远游 母亲般的宽容和慈爱

保护小草成长 无私奉献的精神

课后反思:

语言的魅力

教学目标:

知识目标:

掌握本课生字词,并正确、规范地书写生字,联系上下文理解词语的意思。 能力目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的故事,练习用有魅力的语言写警示语。

情感目标:

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。

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教学重点:理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用。

教学难点:感悟“春天到了,可是……”一句打动人心的原因,体会语言的魅力。 教学方法: 朗读、体会、感悟。

课前准备:小黑板、预习课文,查找有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1.同学们,上学期我们学过“魅力”这个词语,谁能上黑板写一写?(可以让曾经写错过这个词语的学生板演,从书写是否正确、规范上给以评价。)

2.谁能说一说“魅力”是什么意思?(很吸引人)在现实生活中,你觉得什么事情很有吸引力?(启发学生结合生活,谈谈自己的认识。如:学生说春天的景色很吸引人,教师要引导学生简洁地描述一番,并注意相机地给以总结:这是大自然的魅力(书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……)

3.其实,你知道吗?有时候语言也有它独特的魅力。今天,我们就一起来学习《语言的魅力》。(板书:语言的魅力。学生齐读课题。)究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢?让我们赶快打开书,去寻找一下答案。

二、初读课文,感知课文的主要内容

1.自由朗读课文,注意读准字音。

2.检查生字(出示小黑板:衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏)

(1)学生自读、同桌读、开火车读,注意正音。(正音时,可以强调:穿着(zhuó))

(2)通过预习,你理解了哪个词语的意思,可以和其他同学交流一下。

(处理方法:一要注意总结理解词语的方法,如:衣衫褴褛,在学生说出词语的意思后,可再结合插图加深理解;二是将字典适当的引进课堂,区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同;三是注意评价,如:绅士,提议男生都做一个有礼貌的人。)

3.指名读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

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4.指名说说课文主要讲了件什么事?(教师根据学生的回答板书:我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 春天到了,可是…… 得到的钱多极了 随机理解:无动于衷)

三、再读课文,感受语言的魅力

过渡:同学们,随着木牌上的字的变化,人们由无动于衷到纷纷解囊相助,老人乞讨的钱也由无到有,而且还多极了,一天之中竟然发生了这么大的变化,可是,你们有没有注意到从早到晚什么是不变的?

1.默读课文,找一找什么情况没有变?(还是那个盲老人,身旁还立着一个木牌子;还是在巴黎繁华的大街上。)既然还是在巴黎这条繁华的街上,还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人,还是旁边立着一个木牌子在乞讨,可是为什么人们的变化这么大呢?

2.过渡:这一切一切的变化,只是因为木牌上的字变成了――春天到了,可是……(学生齐读,老师范读,注意把握“可是”的语气,指导学生有感情的读。)

3.品读这句话,说说你的感受。(让学生结合板书,发挥想像,充分发言。如果学生说起来有一定的困难,可让他们自读第六自然段再来体会。)

4.是的,看到这句话,我们想到了春天的万紫千红,它是那么的生机勃勃,蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香,是那么的令人陶醉。可是,这良辰美景,(引读)――对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,就(引读)――怎能不对他产生同情之心呢?

5.一句充满魅力的语言,唤醒了人们的同情心,让我们饱含感情的读一读 第六自然段。(自由读。指名读。齐读。)

四、小结:

第二课时

一、复习巩固

1.认读生字词,朗读课文。

2.说说课文主要讲了什么,可以分为几个部分?

二、精读课文,理解课文内容

1.说说文章结构。

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第一部分(1):一个盲老人在街上乞讨,行人无动于衷。

第二部分(2—5):大诗人在木牌上写了几个字,盲老人讨到了很多钱

第三部分(6):揭开了行人突然给钱的原因。

2. 学习课文内容,结合课文理解词语意思。

1)朗读课文第一自然段,指导学生体会对老人的外貌描写,激发对老人的同情。理解衣衫褴褛(衣服很破旧)无动于衷(心里没有受到一点感动),启发学生提出问题。

2)分角色朗读课文第二部分,体会盲老人神情和心情的前后变化,启发学生思考:诗人只写了几个字,为什么会有很多人给盲老人给钱?(结合第六段来理解)

3)齐读最后一段,指导读好两个反问句,并试着改为陈述句。引导学生体会诗人为什么不写出来的原因。

3.朗读全文,感悟作者思想感情:

三、拓展延伸

1.过渡:一句有魅力的话有着神奇的魔力,同学们,你们想不想也试着发挥语言的魅力,写几句话?

2.小黑板出示:1、不要踩草坪! 2、浪费水罚款!请你用有魅力的语言说说,注意语言要少而精。

3.对于学生那些有创意的语句,教师可鼓励他们制成卡片,贴于宣传栏上。

4.在我们新建的校舍里,雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印,请你设计一个警示语,好吗?如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语,也请你动动笔,运用恰当的语言,让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

四、课后小结:

五、作业设计:

1.完成写字和课课练,积累好词好句。

2.指导完成练习册。

板书设计:

语言的魅力

写前:盲老人很可怜,行人却无动于衷

春天到了,可是……写后:给钱的人非常多

原因:语言的魅力

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秉笔直书

教学目标:

知识目标:

掌握本课生字词,并正确、规范地书写生字,联系上下文理解词语的意思。 能力目标:

学会抓住重点词句,深入理解课文内容,鼓励学生提出感兴趣的问题,培养学生独立思考的能力,学习抓住要点,绘声绘色的复述课文。

情感目标:

引导学生根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品格。

教学重点: 通过重点词句,体会人物品格。

教学难点:学会提出问题,养成独立思考的习惯。

教学方法:朗读、体会、感悟。

课前准备:小黑板、预习课文,查找有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:

教学过程: 2课时

第一课时

一、交流资料 鼓励提问

1.板书课题,齐读课题。课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料,请大家相互交流一下。

2.归纳学生的资料,引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思,理解“伯、仲、叔、季”的排行次序,了解太史的职责,知道“竹简”是怎么回事。

二、自读文章 整体感知

1.围绕课题“秉笔直书”,你有什么感兴趣的问题吗?(教师梳理归纳他们可能提的问题:谁秉笔直书?他为什么要秉笔直书?秉笔直书的后果是什么?)

2.围绕自设问题,自己用喜欢的方式试读课文。

3.小组讨论交流。

三、交流汇报。

四、学习字词。

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第二课时

一、复习巩固

1.认读生字词,朗读课文。

2.说说课文主要讲了什么,可以分为几个部分?

二、细读课文 理解人物特点

1.出示课后的“金钥匙”:为了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出这样几个问题:(让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。)

(1)他们的职责是什么?

(2)他们是怎样做的?画出重点词语和句子。

(3)他们为什么这样做?

2.同桌交流,体会史官宁愿被杀头也要说真话,记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量,而更是人格的力量。(在交流中重点理解这样几个句子:)

(1)太史伯说的两句话,第一句:太史伯听了崔杼的话,严肃的说:“按照事实写历史,是太史的本分,哪能捏造事实,颠倒是非呢?”(先让学生充分的读句子,读出反问的语气,感悟反问句表达意思的力度,以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史,是太史的本分,不能捏造事实,颠倒是非。”重点体会“本分”,可以请学生说说每个人根据不同的工作,都有些什么本分。从而感受太史必须说真话,记录真实的历史。)

(2)第二句:太史伯说:“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。”(在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后,再来读这一句话,可以多找几个学生读,甚至由老师范读,目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直,敢于直言。)

(3)太史仲的话:太史仲面不改色,冷笑着回答:“太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?”(可以设计这样一个问题:太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了,仲还敢这么说,难道他就不怕死吗?通过“面不改色”、“冷笑”,体会他的毫不畏惧,感悟人物特点。)

(4)前面的三位太史都已经被崔杼杀害了,这时候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季说:“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死,就失去了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害太史,越显出您心虚。”(小组交流,通过太史季的

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话,体会他毫不畏惧,点出崔杼杀人后的心虚,而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。)

3.指导学生有感情地分角色朗读,在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。指导朗读要点:要注意抓住崔杼神态变化的语句(生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气),读出不同的语气。(自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读)

4.讨论:崔杼都已经杀了太史伯了,为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢?

(有学生可能会认为他们这样做不值得,人最重要的是生命,或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导,让学生明确太史就是真实的记录历史的人,必须说真话、写真事,还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。)

三、指导复述 交流收获

1.指导学生用简练的语言复述课文内容。

2.回顾课文,积累语言。(有重点的摘抄词语,比如“不屈服”、“本分”,这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。)

3.交流学文后的收获,联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。

4.结合课文,谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。

四、教师小结课文内容

五、作业设计:

1.完成写字和课课练,积累好词好句。

2.指导完成练习册。

六、板书设计:

秉笔直书

太史伯 尽职尽责

太史仲 刚正不阿 威武不屈

太史叔 不屈不挠 记录史实

太史季 宁死不屈

课后反思:

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语文天地一

教学目标:

知识目标:

学习摘录笔记的方法,再根据本组课文的重点,了解一些关于语言的词语,围绕一定的主题,畅谈自己的感受。

能力目标:

阅读《难忘的一句话》,感悟“语言的魅力”,学会积累,学会倾听,学会交流。 情感目标:

用真实的语言具体地叙述一件事,表达自己的感情,提高学生语文素养。 教学重点:把一件事叙述得生动具体。

教学难点:说真话,表真情,能把自己的心里话说出来写出来。

教学方法:积累、摘录、阅读、表达相结合。

课前准备:收集有关语言的词语和名言。

授课类型:复习课

教学时间:

教学过程: 4课时

第一课时

一、我的摘录笔记

1.小黑板出示词语,开火车读。

2.找到词语所在的句子,读一读,联系具体的语言环境,了解词语的意义,体会他们的用法。

3.根据本组课文,进行笔记摘录,小组交流。

4.小结。

5.摘录内容:

1)重点的语句、重点的词语

2)摘录的重要性:

3)摘录需要注意:

二、选字组词

1.读一读,比较同音字的异同。

2.选一选、填一填、记一记。

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3.自主完成,互相交流。

三、填成语

1.观察这些成语,它们都有那些特点?

2.互相交流收集到的成语,指名板书。

3.你理解那些成语,讲给大家听听,用它们中的一个试着说一句话,你知道表述语言的词语还有哪些?

四、小结:

五、作业设计:

完成我的摘录笔记,积累好词好句。

板书设计:

语文天地一

我的摘录笔记:重点的语句、重点的词语。

同音字辨析: 忠 曲 企 愁

衷 屈 乞 仇

填成语:言不由衷 言为心声

自言自语 欲言又止

第二课时

一、复习引入

1.读摘录笔记。

2.读词语和成语。

二、抄一抄,仿写句子

1.读句子,注意加点的词。

2.体会这些加点词的含义。

3.仿写句子。

4.互相交流。

三、开卷有益:《一句难忘的话》

1.课前谈话,交代学习目的。

今天,我们学习《一句难忘的话》这篇文章,这篇文章的学习主要依靠同学的自

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学。

2.默读课文,弄懂生字词。

1)学生默看课文,画记生字或不理解的词语。

2)查字典或找同学老师解决生字词的问题。

3.理清脉络,理解课文。

1)读课文,提出问题:课文写了谁,一件什么事?课文哪些地方最让你感动?你要推荐哪些词语或句段。

2)再读课文,思考讲述了一件什么事?带着问题,再读课文,解决问题。

3) 画出令作者难忘的句子,想想为什么会令她难忘。看看自己还有什么不明白的地方,请教老师或同学。

4.有感情地读课文,摘抄好词好句。

5.总结学法,举一反三。

刚才我们自学时经历了哪些步骤。你在哪个步骤花的时间最长?

四、小结:

五、作业设计:

熟读短文,积累词句,体会写法。

板书设计:

语文天地一

仿写:听 沉吟 翻过来 拿起 写 离去

开卷有益:良言一句三冬暖 语言的魅力 改变人生

第三课时

一、复习引入

1.读短文和句子。

2.说说文章大意。

二、畅所欲言:

你有下面的感受吗?任选一项说一说。

﹡此时无声胜有声。

﹡听君一席话,胜读十年书。

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﹡良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。

﹡良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。

1.读一读,理解每一句话的意思。

2.引导学生回忆自己的经历,回忆有无类似的感受。

3.谈一谈自己的感受。

4.背诵积累。

三、初显身手

1.学生自读题目,明确要求。

2.根据课前调查,按内容分组进行交流。

1)生活中有哪些无声的语言?

2)自然界中有哪些交流的语言?

3)互相交流。

3.分组活动,师巡视指导。

4.活动展示,分组汇报:

5.全班交流归纳:无声的语言比有声的语言更有说服力。

四、小结:

第四课时

一、复习巩固

1.读名言,背名言。

2.理解名言的含义。

二、指导完成“金钥匙”

1.学习朗读课文的方法。

2.读记方法,明确要求。

3.学习范例。

4.练习巩固。

四、小结,布臵作业:

指导完成练习册单元检测。

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板书设计: 语文天地一

初显身手---体会无声的语言的魅力 金钥匙---学习朗读课文的方法

课后反思:

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第二单元:春潮

单元要点分析:

本单元围绕“春潮”这个主题单元选编了抒情散文《春潮》、散文诗《三月桃花水》两篇主体课文。两篇自读课文《泼水节》和《抢春水》和一个语文天地。《春潮》描写了北方春天到来,春水涌动,春潮激荡的情景。《三月桃花水》以优美的语言歌颂了春天,歌颂了生活,赞美了农民的劳动。语文天地引导学生感受体会“言为心声”,并积累相关的词汇、成语、俗语、名言警句。

春 潮

教学目标:

知识目标:

掌握本课生字词,积累本课词语,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累语言。

能力目标:

学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。

情感目标:

感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量,了解祖国山河的壮美,体会中国人民拼搏向上的无限的生命力(只作简单了解)。

教学重点:通过朗读,体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

教学难点:通过朗读,体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

教学方法:读、悟、议相结合。

课前准备:预习课文,小黑板。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

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第一课时

一、寒风凛冽,向往春天

寒冷的冬天将要远去,春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动,将要爆发出埋藏了一冬的活力,势不可挡!这节课,老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。(板书课题)

二、暖风习习,走入春天

1.同学们,你们见过“潮”吗?谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家?(学生交流)

2.作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。(指名读课文,找朗读较好的学生,能够起到示范作用。)

3.听完这篇课文,你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么感受,也可以提出疑问。

4.课文介绍了哪几方面的内容?(主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。)

三、溪水淙淙,观察春天

1.英国诗人雪莱有句诗是这样说的:“如果冬天已经来临,春天还会远吗?”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。(指名读第一二自然段)是啊,寒冷的冬天已在撤退,而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写 “春天在进攻”的词句吗?自己试着读一读。(指名读,并说一说春天在进攻表现在什么地方。)

(1)“寒冷的威力已在衰竭,朝阳处雪已融化。”

(2)“雪水顺着斜谷流过来,冲开了山涧溪水的冰面。”

(3)“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下,流进大江。”

(4)“那冰封的大江……逐渐变酥了,变软了,颜色也变暗了。”

为什么不说“大江上的冰面变薄了,慢慢开始融化了” ,而是说“变酥了,变软了,变暗了”呢?(学生讨论,体会用词的巧妙。)

教师小结板书:雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了

读完这些句子,你感受到了什么?(仿佛看到溪水淙淙,感觉春天即将到来啦!)

2.指导朗读第二段。

(1)再试着自己朗读这一段,边读边想象描写的景象。

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(2)指名读,指导朗读时要用慢语速和低语调。例如:“逐渐变酥了,变软了,颜色也变 暗了。”等。

(3)自己练读,小组赛读。(以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。)

3.引导背诵

(1)出示:山的背阴处虽然还________,可是寒冷的威力已在______。朝阳处_______,雪水顺着__________,冲开了______________。那巨大的______________也开始活动了,流水声一天天_______________,最后成为一股___________,

________,_________。那冰封的大江在________________,在_________________,逐渐_______,________,颜色也__________。

(2)自己试试看,能不能把这段话背下来。

四、课堂小结

第二课时

一、复习巩固

1.朗读课文,认读生字词。

2.说说课文大意。

二、大江复活,欣赏春天

1.春潮就在慢慢地孕育着、积累着,期待时机成熟的时刻的到来,那时它要把自己所有的力量都释放出来!“终于有一天,在寂静的黎明中,突然传来了山崩地裂的声响”(引读第三自然段。)

2.读完这一段,你认为这是一种怎样的场面?用一个词语来表示。(学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。)

3.指导朗读。那么,我们应该用什么样的语气去读呢?和第二自然段相比,在语速和语调上会有什么不同?(利用比较的方法进行朗读指导,学生更容易体会文中描写的情景,也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。)

4.朗读感悟,让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。(教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境,进而感悟文章,读好文章。)

5.朗读并想象以下词句

①“风从窗缝里挤了进来,激动地向我耳语着:快去看啊,大江复活了!”

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(作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情,应用高兴的语气来读。)

如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗?为什么?

②“被禁锢了一冬的大江奔腾着,汹涌着,以它那不可抗拒的力量推开了坚冰,呼叫着,撞击着。”

③“一块块巨大的冰排,被江水推动着,山一样地竖了起来,又摔倒下去,发出喀嚓喀嚓的声响,溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了,淹没了,迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”(用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。) (本段主要以朗读为主,以读代讲,在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。)

6.发挥你的想象力,如此有爆发力的春潮使你想到了什么?(这个问题可能有些难度,教师可给孩子们简单介绍《苦菜花》的写作背景。这里不但使孩子们的想象力得到发挥,更重要的是侧重在爱国教育上。)

三、春潮澎湃,赞美春天

1.出示课件:春天刚刚逼近,雪水融化,溪水淙淙,大江开冰的奔腾汹涌的情景。

2.看了刚才的录像,你能用自己的话赞美一下美好的春天吗?

3.带着你的这些感受再去读读这篇课文,看看你又有什么新的收获。

四、拓展阅读,比较春天

给同学们推荐三篇文章:

1.郁达夫的《古都的秋》(这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。)在读时,和我们学过的《春潮》比较,看有什么不同。

2.朱自清的《春》,读后看它让你感受到的是什么?

3.冯德英的《苦菜花》,它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。

五、作业设计

1.规范书写本课写字和课课练。

2.指导完成练习册。

板书设计:

春 潮

春在进攻:雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着

大江复活:坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去

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三月桃花水

教学目标:

知识目标:

掌握本课生字词,并正确、规范地书写生字,联系上下文理解词语的意思。

能力目标:

体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。

情感目标:

让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点:

与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。 教学难点:

体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。 教学方法:读、悟、议相结合。

课前准备:小黑板、预习课文,查找有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境

1.教师谈话导入:同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。

2.板书课题,学生齐读课题。(教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示学生要和《春潮》对比阅读。)

二、初读课文,自学生字词,整体感知

1.自己读课文,注意读准字音。

2.出示生词)先自己读,再指名读。

3.交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。)

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4.默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获,引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜 水声如音乐)

三、读课文,思考问题

1.全文有几个自然段?

2.标画出文中的两个问句,找一找答案。

3.再次准确地朗读课文。

四、课堂小结

第二课时

一、复习回顾

1.朗读课文,认读生字词。

2.说说课文主要写了什么?

二、精读悟情

过渡:师:看来,读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

(一)“水声如音乐”――

1.学生交流画出的语句。(1、3、4段)

2.(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读,再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

3.指名朗读,男女生进行朗读比赛。(发现读得好的,让他说说自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:学生结合“呵,河流醒来了!”一句,体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)

4.教师引读第3段,全班感情朗读第4段。

5.这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)

(二)“水清如明镜”

1.学生交流画出的语句。(2、5、6段)

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2.(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)

3.让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景――自由练读。

4.想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名学生朗读,其他学生闭目想象。

5.说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价――这是省略号里藏的话。

三、指导感情朗读课文

四、总结全文

1.三月桃花水,声如音乐 ,清如明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连――全班齐读7-9自然段

2.读到这儿,你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)

3.让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)

五、作业设计

1.完成写字和课课练,积累好词好句。

2.指导完成练习册。

板书设计:

三月桃花水

春天的竖琴 声如音乐

春天的明镜 清如明镜

比金子还贵 比银子还亮

课后反思:

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语文天地二

教学目标:

知识目标:

继续学习摘录笔记的方法,积累好词、佳句,积累有关春天的诗歌、农谚,感受春的美丽,明白“一年之际在于春”的道理。

能力目标:

巩固学习短文的方法,完成描写春天的习作,表达自己的情感。

情感目标:

学会积累、学会倾听、学会交流,学会表达自己的感情。

教学重点:

运用学习短文的方法,自主学习短文。

教学难点:

说真话,表达真情实感。

教学方法:积累、摘录、阅读、交流、表达相结合。

课前准备:收集有关春天的词语和名言。

授课类型:复习课

教学时间:4课时

教学过程:

第一课时

一、我的摘录笔记

1.小黑板出示词语,开火车读。

2.找到词语所在的句子,读一读,联系具体的语言环境,了解词语的意义,体会他们的用法。

3.读一读下面两组词,思考:它们有什么共同点和不同点。

耳语 禁锢 崩溃

回旋 袅袅 沉醉

4.根据本组课文,进行笔记摘录,小组交流。

摘录内容:

1)重点的语句、重点的词语。

2)摘录的重要性。

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3)摘录需要注意什么?

二、读准加点的字

1.读一读,注意读准字音。

2.互相交流准确的字音。

3.读词语,理解词意。

三、抄一抄,仿写句子

1.读句子,观察加点的字有那些特点?

2.互相交流,体会加点字词的含义。

3.仿写句子,反馈交流。

四、小结

五、作业设计

完成我的摘录笔记,积累好词好句。

板书设计:

语文天地二

我的摘录笔记:重点的语句、重点的词语。 词语辨析:耳语 禁锢 崩溃

回旋 袅袅 沉醉

读词语:堤岸 驯服 纤细 披衣 琴弦 仿写句子:通过词语体会心情

第二课时

一、复习引入

1.读摘录笔记。

2.读词语和句子。

二、读一读 背一背

1.自读古诗,理解生字词。

2.朗读古诗,体会诗中的意境。

3.小组合作,再读古诗,讨论交流,说出诗句的大致意思。

4.互相交流。反馈诗意,进一步体会诗境。

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5.指导朗读,练习背诵。

三、开卷有益:《泼水节》

1.课前谈话,交代学习目的。

今天,我们学习《泼水节》这篇文章,这篇文章的学习主要是理清作者的写作思路,弄清课文围绕“泼水节”都写了哪些内容。

2.默读课文,弄懂生字词。

1)学生默看课文,画记生字或不理解的词语。

2)查字典或找同学老师解决生字词的问题。

3.理清脉络,理解课文。

1)读文思考:课文围绕“泼水节”都写了哪些内容?用“/”把不同的内容划分开。

2) 预习《泼水节》时你提出哪些质疑?又是如何作答的?

3)文章表达了人们怎样的情感?

4.展示收集的《泼水节》相关照片以及傣族具有代表性的音乐。

5.阅读短文5至7自然段,然后练习复述“周总理过泼水节”的情景。

6.指导学生有感情地读课文,摘抄好词好句,总结学法,举一反三。

四、小结

五、作业设计

熟读短文,积累词句,体会写法。

板书设计:

语文天地二

读一读:《兰溪棹歌》(唐)戴叔伦:兰溪的山水美,渔家的欢快情。 《桃花溪》 (唐)张旭:情蓄景中,趣在墨外,清远含蓄。

开卷有益:《泼水节》 春天的欢乐 春水的喜爱

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第三课时

一、复习引入

1.朗读短文,背诵古诗。

2.说说文章大意。

二、学习《抢春水》

1.回顾前两单元学习课文的方法。

2.自读课文,弄懂生字词。

1)学生默看课文,画记生字或不理解的词语。

2)查字典或找同学老师解决生字词的问题。

3.理清脉络,理解课文。

1)文中主要写了什么?

2)为什么抢春水?

3)短文想说明什么?

4.出示课前教师准备的摘录笔记。

5.比较《泼水节》和《抢春水》有什么共同点?

三、畅所欲言

1.弄懂什么是农谚。

2.展示课前同学们收集的农谚。

3.小组讨论春水对人们生活的影响。

4.反馈交流,积累农谚。

四、小结

第四课时

一、复习巩固:

1.读短文,说大意。

2.理解农谚的含义,读一读收集的农谚。

二、指导完成“金钥匙”: 怎样做讨论的主持人?

1.学习做讨论的主持人的方法。

2.读记方法,明确要求。

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1)态度平和,让大家畅所欲言。

2)抓住中心议题,不要跑题。

3)随时提醒大家注意倾听。

3.练习巩固。

三、指导完成自检

1.坚持写摘录笔记。

2.自读课文时能自己提出问题。

3.自读课文时能标画重点词句

四、小结 布臵作业

指导完成练习册单元检测。

板书设计:

语文天地二

笔下生花——春天的小河(小雨......) 我喜欢春天

我是春天的小雨点(想象作文)

金钥匙---怎样做讨论的主持人

课后反思:

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第三单元 花

单元要点分析:

本单元以“花”为主题,从写花、种花、赞花几个角度选编了《古诗二首》、记叙文《种一片太阳花》、散文诗《花之咏》三篇主体课文,一篇自读课文《朱德与兰花》和以积累、摘抄为主要内容的语文天地。《古诗二首》都以春花为题材,写了春天的勃勃生机和美丽。《种一片太阳花》叙述了种太阳花的过程,抒发了对生命的赞美和对劳动者的赞颂。《花之咏》是一首散文诗,借花喻人。这些课文都传达出生生不息的活力,体现作者对美、对光明的追求。

古诗二首

教学目标:

知识目标:掌握本课生字词,通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生学习古诗的能力。

能力目标:

入情入境学习古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

情感目标:

能有感情地朗诵诗歌,体会春景的美丽,激发学生对春天的热爱,提高学生的审美情趣和审美能力。

教学重点:

理解词语,了解古诗所描绘的景物,能用自己的话说出每首诗的意思,仔细体会两首诗的意境,提高欣赏水平。

教学难点:

抓住重点词语理解诗句,有感情地朗读全诗并展开联想。

教学方法:读、诵、悟相结合。

课前准备:小黑板、预习课文,查找有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

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第一课时

一、导入新课,检查预习

1.谈话引入:

同学们,你们喜欢春天吗?说说你眼中的春天是什么样的?(生说)

春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学习一篇描写春景的古诗

《江畔独步寻花》(板书课题。齐读课题。)

2.这首诗的作者是谁?你了解他么?(交流杜甫资料)

在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来,寻找春的气息。不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句。

二、学习古诗

1.理解词语。

我们一起朗读古诗。(齐读)现在我请同学们当小老师,把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)

2.理解诗句。

同学们学习词语又快又好,我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)

3.有感情地朗读。

在理解诗句的过程中,我们知道这是一首写景的诗。那么,诗中主要写了几种景物?(花,蝴蝶,黄莺) 哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?让我们齐读这两句,来赞叹这欣欣向荣的春天。前两句写花,后两句写什么?(蝴蝶,黄莺)蝴蝶在花丛中干什么?(翩翩起舞)黄莺呢?(放声歌唱)如果你是美丽的蝴蝶,可爱的黄莺,游戏在这美景中,会有什么感觉?怎么读?(读,

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评)让我们一起感受春天的生机勃勃。(齐读)诗中写了这三种景物,抒发了作者的什么感情?(赞美春天)让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

4.理解意境。

哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?

三、总结学法

1.了解诗人、理解诗题。

2.抓住字眼、明确诗意。

3.朗读诗句、感悟诗情。

四、小结

五、作业设计

1.完成写字和课课练。

2.背诵古诗。

第二课时

一、复习引入

1.背诵古诗《江畔独步寻花》,说说诗意。

2.我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。

二、学习《游园不值》

1.了解作者。

叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

2.释诗题。

(1)齐读诗题。

(2)从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(释“园”、“不值”:诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。)

3.抓字眼,明诗意。

(1)看图想象:春季的一天,诗人望着窗外春天的景象,不由得兴致勃勃,想去朋友家的园子里畅游一番,欣赏园中春景,于是便乘兴前往。到了朋友的住处,在

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园子门外看到了什么?(请生观察插图,用自己的话描述一下。)

(2)学生汇报。

(3)诗人是怎样写下自己看到的景象?请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

(4)哪些诗句描写了诗人所看到的景象?(请生读诗句。结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

(5)小组讨论交流,学生质疑。

应:原意“应该”,这里指“大概”、“可能”。 怜:爱惜。

(6)汇报小结。大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

4.读诗句,悟诗情。

(1)教师范读,指导节奏与重音。

应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔,小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。

春色 / 满园 / 关 / 不住,一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。

(2)引导学生进入情境。

诗人虽然未能进园观赏,但春天的勃勃生机依然到处可见,一枝露出墙头的红杏。 诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢?(愉快、高兴、陶醉、赞美)

(3)指导感情朗读,你们能读出这种感情吗?请生读――齐读

(4)指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外,看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟出这首诗歌的。

三、拓展延伸

春天的景色是如此迷人,你们观赏到这美景时心情怎样?用你们喜欢的方式表达你们的心情。(可吟诗、画画、习作等)

四、作业设计:

1.完成写字和课课练。

2.背诵古诗。

3.指导完成练习册。

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板书设计:

古诗两首

江畔独步寻花 游园不值

(唐)杜甫 (宋)叶绍翁

江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。应:原意“应该” 这里指“大概”。

蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。 怜:爱惜。

留连:舍不得离开。自在:自由自在。 久不开(扫兴)

一枝红杏(惊喜)

课后反思:

种一片太阳花

教学目标:

知识目标:掌握本课生字词,学习作者细致观察抓住事物(太阳花)特点描述的写法。知道太阳花花期的特点。

能力目标:复述课文重点章节,积累语言,理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。

情感目标:能有感情地朗读课文,品味语言,体察作者遣词造句的精妙,增强语感。 体会太阳花顽强向上,把有限的精力尽情绽放的品格。

教学重点:

根据自己的理解和需要积累语言,提高表达能力。

教学难点:

仔细体会课文内容,思考花与人的关系。

教学方法:朗读、感悟相结合。

课前准备:小黑板、预习课文,查找有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

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第一课时

一、轻松导入,激起学趣

1.谈话导入:

在院子的角落里,默默地盛开这样一些不起眼的小花,它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天,我们一起来认识它们。

2.出示课题:种一片太阳花

二、提纲挈领,抓住要点

1.快速默读全文,思考:太阳花给你留下了哪些印象?

2.轮读课文,分别正音。

三、初读品味,切入主题

1.学习1―5段,从中你了解到什么?全班交流。

2.用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。(是啊!由于太阳花很好服侍,所以大家选择了她。)

四、课堂小结:

第二课时

一、复习巩固

1.认读生字词,朗读课文。

2.说说课文大意,可以分为几部分?

二、抓住关键,理解主旨

1.作者深深被太阳花吸引,他们来年还要再种太阳花,这又是为什么呢?

带着这个问题,请同学们快速浏览课文6――10段,看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。

2.学生读读,划划,写写,议议。

3.学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者,你是从哪里读出来的?

(1)颜色美:在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。艳丽、夺目,五彩的锦缎。

(2)形态美:大朵、小朵、单瓣、复瓣。

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(3)经久不衰:从初夏到深秋。

(4)不娇气:太阳花特别喜爱阳光,特别能够受住烈日的考验。只有太阳花,阳光越是炽热,它开得越加热情,越加茂盛。

4.指导朗读:假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前,你有什么感想?带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。

5.除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外,太阳花还有哪些地方特别吸引你?

出示句子:“作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促,朝开夕谢,只有一日。” “日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思,一见阳光,即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的,徐徐向外伸张,开大了,开圆了……它便贪婪地享受阳光,尽情地绽放,朵朵都是那么精神充沛,不遗余力。”

“尽管单独的太阳花生命短促,但从整体上看,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。”

6.读一读,你从中体会到什么?(太阳花顽强向上,生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。)

7.你想对这些花儿说些什么?带着感情自由读9、10段。

8.作者被深深地震撼了,所以他发自肺腑地说:“太阳花的事业,这样兴旺发达,这样繁荣昌盛。“ 什么样的事才能称得上“事业”?这句话表达了作者怎样的感情?让我们一起来赞美它吧!齐读这句话。

三、总结升华

1.这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实,在我们身边,具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去,比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……

2.如果采一捧美丽的太阳花,你会送给谁?为什么?把心里要说的话写在练笔本上。

四、作业设计

1.完成写字和课课练。

2.指导完成练习册。

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板书设计:

种一片太阳花

不娇不雅、艳丽夺目

灿烂多姿、生命顽强 借花喻人(珍惜生命、活得精彩) 交替活跃、生机勃勃

课后反思:

花之咏

教学目标:

知识目标:掌握课文中出现的生字新词,学习

能力目标:按照学生的理解和需要背诵自己喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。

情感目标:理解课文深意,练习有感情地朗读课文。

教学重点:

理解“不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的真正含义。

教学难点:

通过读、想、议、读,体会课文第一人称和拟人的写作方法。

教学方法:

读、想、议相结合。

课前准备:

小黑板、预习课文,查找有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

第一课时

一、解题导入

1.直接出示课题。

2. 揭示含义:“咏”是什么意思?

课前老师布臵同学们查字典,记录下“咏“字的几个含义,谁来说一说?(“咏”

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在字典里有两种意思:一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱,如“歌咏”;二是用诗词等来叙述,如“咏梅”)那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢??

3.花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢?

二、初读课文,学会生字

1.初读课文。

(1)请同学们轻声读课文,圈出课文中的生字,给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。

(2)各自练读,同伴互读。

(3)小组采取喜欢的方法朗读。

2.同学们都读得很认真,课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难,请四人一组,合作学习生字,要读通课文,在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样,小伙伴学得怎样。

3.词语朋友都急着要和大家见个面,请两名学生带读。

(1)出示生字。

(2)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形,理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。)

(3)齐读词语。

4.书写生字。

(1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。)

(2)写这几类生字应注意哪些问题呢?

(3)老师根据学生回答的情况,重点指导“赠”的写法。

(4)学生独立观察、练写其他的生字,老师巡视指导。

(5)集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评。

三、朗读课文,课堂小结。

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第二课时

一、导入新课

上节课我们从整体上感知了课文,这节课让我们再次走进课文,聆听花儿的心声。

二、走进文本,整体感知

1.让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。)

2.你有什么感受?

3.随机指导朗读,理解内容。

(学习第一自然段:可引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段:可引导学生想像“我”的变化;学习第四自然段:可引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意;学习第五、六自然段:可引导学生拓展想像,“我”还会做些什么。学习第七自然段:可开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是

三、内化语言,多样表达

1.学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文内容。

2.自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。

3.小组交流读自己喜欢的段落。

4.选择自己最喜欢的段落,用认为合适的方式表达自己读后的感受。

(如用几个成语概括,画一幅画,唱一首歌,表演,引用一首诗词等。)

5.全班配乐读文,鼓励背诵。

四、拓展升华,领悟内涵

1.思考:把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗?谈谈的理由。

(课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求,因此,题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”,就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文内容是不相符的。)

2.学生发表看法。引出

五、布臵作业

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1.摘抄课文中优美的句段。

2.根据课文1―4自然段的结构特点,自己仿写一段,要写出真情实感。 板书设计:

花之咏

来自自然

实现价值 借物喻人 托物言志

追求光明

课后反思:

语文天地三

教学目标:

知识目标:继续学习摘录笔记的方法,积累带花字的成语,了解有关花的知识。 能力目标:欣赏古诗,提高欣赏能力,阅读短文,了解短文内容。

情感目标:激发学生对大自然的热爱,对生活的热爱。

教学重点:

阅读短文,了解短文内容,体会文章表达的感情。

教学难点:

学写关于花的文章。

教学方法:

积累、摘录、阅读、交流、表达相结合。

课前准备:

收集有关花的词语和名言。

授课类型:复习课

教学时间:4课时

教学过程:

第一课时

一、我的摘录笔记

1.小黑板出示词语,开火车读。

2.找到词语所在的句子,读一读,联系具体的语言环境,了解词语的意义,体

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会他们的用法。

3.回忆《种一片太阳花》和《花之咏》是从哪些地方写花的特点的。

4.读一读摘录笔记中的词语,选词说话,体会词语含义。

5.根据本组课文,进行笔记摘录,小组交流。

二、读一读

1.读一读这些词语,观察他们的特点。

2.你理解他们中的那些词语?

3.选用你理解的词造句。

4.你还知道那些带花的成语。

5.互相交流收集的有关花的词语。

三、读古诗

1.自读古诗,理解生字词。

2.朗读古诗,体会诗中的意境。

3.小组合作,再读古诗,讨论交流,说出诗句的大致意思。

4.互相交流。反馈诗意,进一步体会诗境。

5.指导朗读,练习背诵。

四、小结。

五、作业设计:

完成我的摘录笔记,积累好词好句。

板书设计: 语文天地三

我的摘录笔记:重点的语句、重点的词语。

词语积累:朝花夕拾 铁树开花 奇花异草 花香扑鼻

读古诗:春日

第二课时

一、复习引入

1.读摘录笔记。

2.读词语和古诗。

二、抄一抄,仿写句子

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1.自读句子,理解句意。

2.读提示,体会写法。

3.仿写句子。

4.互相交流。

三、开卷有益:《朱德与兰花》

1.出示自学提示,小组合作进行自学:

1)读课文,解决生字词,标出自然段。

2)自读短文,了解兰花的特点。读一读短文上的小诗,说一说赞扬了兰花什么精神。

3)找出朱德为什么喜爱兰花的句子读一读。

4)体会朱德对兰花深深的爱。

2.理清脉络,理解课文。

1)读文思考:课文分为几部分来理解。

2) 讨论交流。

3)文章表达了朱德怎样的情感?

4.了解过渡句在

5.回忆本单元写花的文章,分别借花说明了什么?

6. 小结:看似写花,实为映人的方法叫借物喻人。

7.指导学生有感情地读课文,摘抄好词好句,总结学法,举一反三。

四、小结。

五、作业设计:

熟读短文,积累词句,体会写法。

板书设计:

语文天地三

仿写句子:抓住特点来描写

开卷有益:《朱德和兰花》 借兰花怀念妻子

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第三课时

一、复习引入

1.朗读短文,背诵古诗。

2.说说文章大意。

二、畅所欲言:你最喜欢哪种花?向同学和老师介绍。

1.你最喜欢什么花?

2.为什么喜欢它?

3.它有什么特点?(形、色、味)

4.从它身上或成长特点上,你受到的启发。

5.交流评议,积累写作素材。

三、初显身手

1.观赏花草,认识花草。

2.收集花草图片。

3.办一期花草图片展。

4.用花草打扮教室。

四、小结

第四课时

一、复习巩固

1.回顾本单元学过的有关花的文章。

2.说说文中的写作方法。

二、读一读,比一比

1.自读下面两段话,体会有什么不同。

2.分组朗读,比较不同之处。

3.归纳小结:

4.总结写作方法。

三、指导完成“金钥匙”: 自读课文,要善于提出问题。

1.学习提问题的方法。

2.读记方法。

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可以围绕是什么、怎么样、为什么提问题。

3.练习巩固。

四、小结,布臵作业:

指导完成练习册单元检测。

板书设计:

课后反思:

语文天地三 写法指导:如何把文章写得有声有色 金钥匙---怎样在阅读时提问题

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第四单元:手

单元要点分析:

本单元以“手”为主题,选编了诗歌《我们的手》、记叙文《一双手》、说明文《手上的皮肤》三篇主体课文,一篇自读课文《手指》和一个语文天地。这些内容以不同的风格、不同的角度讲述了手是劳动的工具,创造的凭据。手这一形象,凝聚着人类的劳动、创造、智慧、和情感,也显示着每个人的年龄、身份和性格。

我们的手

教学目标:

知识目标:掌握本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。

能力目标:读通全诗,了解诗的内容,感悟诗歌所表达的思想感情。了解暗喻的词和句子,仿写一段诗。在读中做批注,提高阅读能力。

情感目标:体会诗中所表达的对美好生活的向往,把幸福、友好真诚、快乐的情感传

递给热爱生活的人。

教学重点:

结合文章,结合生活,进行合理想象。

教学难点:

体会人间美好的感情,生活的幸福、美好。

教学方法: 朗读感悟、合作探究

课前准备:预习课文,小黑板。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.谈话引入:

同学们,伸出你的手,看看你的手像什么?(枫叶、海星……)你用你的手做些什么?(剪纸、画画、写字……)看来同学们有的拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,

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有的拥有智慧的手,我们的手还有神通广大的本领呢。今天,我们就来学习《我们的手》,看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

2.请同学们读课题。读了课题,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知

1.请同学们用你喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,看看你读懂了哪些,在书上做出简单的批注。

2.请同学们再读课文,要是遇到生字或难读的句子怎么办?(遇到生字可以查生字表或者查字典,还可以请老师和同学帮忙;遇到难读的句子就画下来,多读几遍。)你们的办法都不错!聪明的孩子最会学习。开始学习吧!

3.出示生字卡片。指名读、齐读。

4.巩固生字词,组词造句。

三、细读课文,加深理解:

1.学习第一节。

(1)指名读第一小节,其他同学思考:我们的手是什么?(电线)

(2)现在,我们依靠集体的力量,小组合作学习。讨论:为什么说我们的手是电线?每位同学说时,其他同学认真听,做出评价。

(3)小组汇报。齐读“我们的手,是电线。”这句话。谁能把加点的字换掉,句子意思不变?(像)由此看来,这也是比喻句。

(4)这一小节,同学们学得真认真。老师相信,通过有感情的读,大家会体会得更好。指名读,美读,让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样?好在哪里?

2.学习第二节。

(1)指名读。思考:我们的手是什么?(桥)

(2)为什么这样比喻?让学生发表自己的见解。

(3)你们能把自己的体会读出来吗?指名读。比赛读。

四、小结。

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第二课时

一、复习导入

1.认读生字词,朗读课文。

2.说说课文主要写手的什么作用?

二、精读课文,理解感悟

1.回顾一二小节主要内容。

2.学习第三节、第四节。

(1)自读第三、四节,边读边思考:我们的手是什么?

(2)齐读。

(3)有感情的朗读。

三、品读课文,感悟内涵

1.指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟,那么手的神通广大的本领到底是什么呢?(传递美好的感情)

2.男女生对读。

3.师生接读。

4.我们的手还会是什么?师生互动。当你握住我的手,我们的手是什么?学生仿写。伸出你们的手,互相握一握吧,说说你们的手是什么?

5.手还会是什么?仿照课文,再写一段。

四、整体回顾,总结全文

同学们说得好极了。最美好的时刻,是心贴心的时刻,是手拉手的时刻。人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

五、布臵作业:

1.完成写字和课课练。

2.背诵课文。

3.指导完成练习册。

板书设计: 我们的手

电线 幸福

桥 友谊

船 真诚

小鸟 快乐

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一 双 手

教学目标:

知识目标:掌握本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,学习列数字的写作方法。

能力目标:通过朗读学习,调动学生情感参与,与主人公在情感方面产生共鸣,深刻体会课文内容。用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力。

情感目标:体会文中这位普通劳动者质朴美好的心愿及其高尚的情怀,感受作者的敬意。

教学重点:

调动学生情感参与,引导学生角色互换。 读中质疑,读中解决问题。

教学难点:

体会课文感情,了解列数字的说明方法。

教学方法: 朗读感悟、合作探究

课前准备:预习课文。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、课前预习

1.读课文,学习本课生字新词。

(1)初读课文,借助认字表、字典,认识课文中的生字。注意:“忪”“茧”的正确读音。

(2)学习会写的字:先给生字注音,读一读,确定容易记住的字,将难字标画出来,用你喜欢的方法记字。

(3)找出形近字,写在练习本上,并练习组词:

均( ) 程 ( ) 奖( ) 张( )

钧( ) 逞 ( ) 桨( ) 章( )

(4)重点学习易错字:“皂”的下面是七。

2.找出课文需要解决的问题,做出标记。

自学:“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。

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3.查找与课文内容相关的资料,放入资料袋。

二、检查预习,汇报提高

1.同桌互读课文,认真听生字词语是否读得正确,并根据情况给予评价。

2.同学范读,评议。

3.扩词练习,评判组词。

4.书写指导:把难字写正确。

5.交流资料。

三、初读课文,理清脉络

1.自读课文,读准字音,读通句子。

2.分段指读,集体评议,理解词语意思。

3.根据提示,划分段落:

(1)初见大手,感到惊讶。

(2)看清双手,了解原因。

(3)面对双手,想到森林。

4.指名反馈,评议交流。

5.再读课文,找出描写的语句,说说这双手。

四、小结。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字词,朗读课文。

2.说说课文主要写手的什么作用?

二、课前活动——猜手激趣

1.人人都有一双手,可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写,分别是奶奶、妈妈和孩子的手,猜猜他们的主人是谁好不好?

(1) 一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管,血管又青又紫。

(2)手掌有点儿圆,软绵绵的,上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短,有粗有细,手指伸直的时候稍微有点弯,像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来,指头尖尖的,上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

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(3)这双手纤巧、灵活,那白净、细柔的手指更显眼,织起毛衣来,那手指活动得像穿梭一般,令人眼花缭乱。

2.这三双手大家一下子就猜对了,有什么秘诀?(学生回忆活动过程,总结抓关键词句的阅读方法。)

3.小结:不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗?(板书课题)

三、品读感悟,层层深入

1.形象感知,联系生活,从外观的角度了解这双手。

(1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍,想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?(鼓励学生运用不同的阅读方式,如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。)

(2)比手感知——大。

出示句子:我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。

① 方法指导:抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

② 展示按照这个尺寸塑的一只手,先组织学生比一比,然后老师也来比。

板书:大

③指导学生根据自己的感受读一读。

(3)生活感悟——硬、粗。

出示句子:掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书:硬、粗。

①方法指导:这里运用了打比方的手法,把掌面比作 ,把手指比作 。

②生活中你见过鼓皮和甘蔗吧,那是怎样的?你从中体会到什么了?(联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。)

③ 结合自己的体会进行有感情的朗读。

④ 出示老茧:什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧,而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解,并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较,更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)

⑤ 结合此时的体会再来读。

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(4)小结:对这双手大家已经有了初步的认识,面对这样一双与众不同的手,你想说点什么?(学生们可以结合自己的认识,谈独到的感受,阐发议论,说自己的猜测,讲引发的思考,提不解的问题等)

(5)把你的想法说给小组的同学听,一个同学讲,其他成员要注意倾听,然后一起讨论,总结出一个大家认为最准确,最全面的答案。

(6)组织交流,及时评价。

2.引入计算,关注数字,从价值的角度佩服这双手。

(1)计算启情。

好,我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

(2)圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来,大声地说一说。 ① 咱们学校占地19亩,这33垧有57个学校那么大,44.5垧,就相当于75个学校这么大。

②把张迎善生产的1300立方米的木材,放在咱们的教学楼里,要盖400层。

(3)过渡:看呀,就是这双手,和土壤的几十万次接触,创造了如此这般的财富。静下心来再想想,难道这双手所付出的,所创造的就仅仅是这些吗?

(学生通过联系上下文和抓关键词的方法,了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的,这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的,也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话,他付出的、创造的将不仅仅是这些,从而感悟张迎善的可贵和伟大。)

(4)看看这些数字,再想想这双手,孩子们你又想说些什么?

(怎么想的就怎么说,鼓励学生说出自己独特的感受,并请他们来板书。)

(5)拓展丰情。林业局负责人说:这是一双创建绿色金库的手。什么是金库?绿色的金库指什么?为什么说森林就是绿色的金库?

小结:这大森林啊,的的确确是绿色的金库,而这金库的创造者就有张迎善,就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗?有感情的读一读。

3.借助课件,引发想象,从情感的角度赞美手,赞美人。

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(1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件,在音乐的渲染下教师语言描述)大家看,就是这双神奇的手,栽下了一株株树木;就是这双神奇的手,育成了一片片林场;就是这双神奇的手,连起了一山山的森林。

(2)联想升情。作者说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林,孩子们看着这双手你看到了什么?

(此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了,可能是一车车的木材,可能是一弯弯的清泉,可能是一群群的小动物,也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵,幸福的笑脸……)

四、作业设计

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手,不怕风寒清洁工人的手,传递知识老师的手,勤劳能干爸爸的手,温暖细腻妈妈的手,还有你们,稚嫩灵巧的手等等,课后请你仔细观察,试着把它写一写。

板书设计:

一双手

硬 美丽 1天 3000次 26万多棵

粗 一双手 创造财富 10天 30000次 33垧44.5垧

木色 了不起 20天 60000次 1300立方米

大 奇 26万棵 780000次 3500层积立方米

与众不同 创建绿色金库

课后反思:

手上的皮肤

教学目标:

知识目标:掌握本课生字词,正确、流利地朗读课文,了解课文内容,理清课文条理。

能力目标:通过学文,了解手上皮肤的特点和功能,增强学生对手的情感。学习运用归纳课文主要内容的方法。培养学生搜集信息的能力。

情感目标:了解手的用途和特点,感受手的奇妙,珍爱我们的手。

教学重点:

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了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力。

教学难点:

学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学方法:

朗读感悟、合作探究

课前准备:

预习课文,搜集有关手的资料,小黑板。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、召开“新闻发布会”,引入新课。

1.手和我们的生活息息相关,今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”,希望大家把自己的观察结果介绍给大家。(学生自由发表观察结果,说说对手的了解。)

2.我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息,看来你们都是生活中的有心人,今天我们共同读一篇关于手的文章,来更加系统的认识我们的双手。

二、初读课文,了解大意,识字学词

1.自读课文,读准字词,读通句子。

2.小组内互读课文,检查读文情况,做出评价。

3.找出生字、新词,读读记记。

4.师重点指导肤、损、律、逐的读音,引导学生理解词语意思

5.默读课文思考:课文主要讲了什么?指名回答。

6.教师引导:文章哪一段可以概括全文的主要内容?指名读一读。

7.小结:我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。

三、小结。

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第二课时

一、情境创设

同学们,最快乐的时刻是手拉手的时刻,手是劳动的工具,是创造的凭借,也是传递情感的桥梁。我们自己的那双手是多么的漂亮和灵巧,请你们仔细看看并说说你每天用这双灵巧的手做了些什么?(生动)对,成绩是双手做出来的。这节课就让我们一起手拉手继续学习有关手的文章《手上的皮肤》。

二、初读感知:

1.学生自读课文,读准字音,读通句子。

2.反馈学生认字情况。

3.浏览课文,找出课文中用来总说的段落。

三、品读感悟

1.学习第一自然段。

默读并画出你从这段中获得的信息。

汇报:这段主要介绍什么?(概括地介绍我们的手有许多有趣的地方。)

那我们的手还有哪些有趣的地方?

2.学习第六自然段。

齐读。这段介绍什么?(说明手的用途多,手上皮肤的学问也多。)

3.说说课文主要讲了什么?(师交代归纳课文主要内容的方法:找出课文中的总述段或总述句,把握课文的主要内容。)

4.质疑:根据前两段的学习你能提出什么问题。

预设的问题:手有哪些用途?手上的皮肤有哪些特点?

过渡:带着问题学习2-5自然段,看看课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识?

5.共同学习第二自然段。

(1)指名读此段,思考这段围绕什么来写的?

(2)画出手心皮肤的特点及作用。

(3)看一看,摸一摸手上的茧子;看课件感知不同职业的人手上起茧子的部位不同;你还知道哪些人手的特点?

(4)汇报。

6.总结学习方法:

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(1)读课文。(2)找中心句。(3)画出手上皮肤各部分的特点及作用。

7.用同样的方法学习第三自然段,小组合作学习。

汇报:这段围绕手心的纹路和手指上的褶皱来写的。

让手自如的屈伸,抓东西。

如果有人看手相,你会怎样劝他?

8.同桌学习第四自然段。

汇报:这段是围绕手纹来写的。介绍手纹的种类及热点作用。看课件:手纹,认识斗形、箕形、弓形纹。看自己的或同桌的手纹。

9.独自学习第五自然段。

汇报:这段是围绕指甲来写的。指甲能不断生长。有保护手指,帮助手指工作的作用。

同桌对比指甲的色泽。

交流资料。

10.小结:看板书,课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识呢?

师介绍方法2:想想每段写的是什么,把各段的意思连起来归纳课文的主要内容。 板书总结文章结构顺序:总——分——总

四、拓展:

(1)名言警句。

小黑板出示:靠着千坐金山,不如靠双手。

脚走的路是手修的。

(2)通过这节课的学习,你认为今后应该怎样来保护手?

五、总结

人人都有两只手,但灵巧的程度不一样。手的灵巧在于手脑并用。勤动脑又勤动手,才能心灵手巧;动脑又动手,才能把理想变为现实。

六、作业:

1.把今天学到的知识告诉爷爷奶奶或是他人。

2.请回家后仔细观察爸爸妈妈或老师的手,写一篇作文。

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板书设计: 手 上 的 皮 肤

(总) 有 趣

(分) 皮肤 褶皱

指纹 指甲

(总) 用途多 学问多

课后反思:

语文天地四

教学目标:

知识目标:继续学习摘录笔记的方法,积累好词、佳句,积累带手的成语,感受手的奇妙和用途。

能力目标:阅读《手指》,体会手指的用途,巩固学习短文的方法,学写与手有关的作文。

情感目标:激发学生探索人体器官的兴趣,进一步了解人体构造和手的特点作用。 教学重点:

运用学习短文的方法,自主学习短文。

教学难点:

学写与手有关的作文。

教学方法:

积累、摘录、阅读、交流、表达相结合。

课前准备:

收集有关手的资料。

授课类型:复习课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、我的摘录笔记

1.小黑板出示词语,开火车读。

2.找到词语所在的句子,读一读,联系具体的语言环境,了解词语的意义,体

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会他们的用法。

3.出示书中的例子,交流你这一单元的摘录笔记。

4.指导学生在笔记中加入适当的插图。

二、读一读,填成语

1.观察一下成语的特点。

2.你理解他们中的那些词?

3.选你理解的词语造句。

4.你还知道哪些带“手”字的成语。

第二课时

一、抄一抄,仿写句子

1.读句子,观察句子有什么特点?

2.互相交流,体会句子的含义。

3.仿写句子,反馈交流。

二、完成“初显身手”。

1.做手影游戏或翻绳游戏。

2.提出要求:仔细观察介绍时仔细倾听。

3.做游戏。

三、小结。

四、作业设计:

完成我的摘录笔记,积累好词好句。

第三课时

一、复习引入

1.读摘录笔记。

2.读成语和句子。

二、开卷有益:《手指》

1.课前谈话,复习巩固。

59

1)背诵《我们的手》

2)复习回顾《一双手》和《手上的皮肤》

2.出示课题。

3.观察自己的手指,说说每个手指的特点和作用。

4.图文对照,结合自己的手,展开学习。

1)学生默读课文,画记生字或不理解的词语。

2)查字典或找同学老师解决生字词的问题。

3)对照自己的手指读课文,了解每个手指的形态性格和作用。

4)小组合作学习,理清脉络,理解课文。

5)汇报、交流,填表,互相补充。

6)齐读最后一段,明确文章中心。

5.指导学生有感情地读课文,摘抄好词好句,总结学法。

四、小结。

五、作业设计:

熟读短文,积累词句,体会写法。

板书设计:

语文天地四

开卷有益:《手指》

课后反思:

60

第五单元:智谋

单元要点分析:

本单元以“智谋”为主题,选编了两篇主体课文《草帽计》和《包公审驴》,一篇自读课文《诸葛亮少年时代的故事》和一个语文天地。纵观本单元的几篇课文,就可以知道:《草帽计》和《包公审驴》讲的是对敌斗争,在学习中引导学生在处理事情上要用“智谋”,从小要养成在学习、生活中认真观察、勤于思考的习惯。

草帽计

教学目标:

知识目标:掌握本课生字词,积累本课词语,正确、流利、有感情地朗读课文,学习课文,理解课文内容。

能力目标:通过对成语的理解,体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢,学习用尽量少的文字概述草帽计。

情感目标:感受白军的丑态,从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智,激发学生对人物的崇敬之情。

教学重点:

学习用尽量少的文字概述草帽计,

教学难点:

体会文章的语言特点,品析成语,了解人物特点。

教学方法:

自读自悟、先学后教。

课前准备:

布臵学生收集相关资料,了解贺龙,了解故事发生的时代背景和历史上的谋略故事。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

61

第一课时

一、导入新课

1.板书“计”字。

师:“计”什么意思?你能用“计”组词吗?你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人?(学生自由说,说多少不限制、不要求。)

2.板书:草帽。

师:我们今天来学习《草帽计》。看到课题你想了解什么?引导学生自己提出问题。(学生提出的问题大致是“草帽计是谁想出来的?”“草帽计是什么?”“用了草帽计,结果怎样?”“草帽计好在哪里?”等)

3.交流资料,了解背景。

师:同学们,1934年至1936年,中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗:二万五千里长征。贺龙同志率领一支队伍,由湘西向贵州进发,这期间发生的一个故事——《草帽计》。

二、初读课文,识字学词,了解大意

1.提出自学要求:读准字音,读通课文,遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题,准备质疑。

2.检查自学情况,指名分段读课文。

3.出示生字和词语,认读并理解。

4.认读成语,理解识记。

三、理清层次

1.默读课文,说说课文讲了一件什么事情?是按照什么顺序来写的?

2.指导学生给课文分段。

3.讨论交流分段,概括段意:

第一部分(1—2):红军被敌机跟踪,遭白军追击。

第二部分(3—5):贺龙使用草帽计,白军受敌机轰炸。

第三部分(6):红军陈赞贺龙神机妙算。

四、小结:

五、作业布臵:

1.抄写词语,查字典了解课文中成语的意思。

2.朗读课文。

62

第二课时

一、复习导入

1.朗读课文,认读生字词。

2.说说课文大意。

二、精读课文,理解课文内容

1.了解故事起因。

(1)读课文2、3自然段,思考:贺龙根据哪些情况设下草帽计的?找出相关语句,用“________”划出来。

(2)学生交流,教师点拨:

①哪些句子体现了当时天气炎热?(指名读——齐读)

②哪些句子体现了当时情况紧急?为什么要选择在平坦的场地丢草帽? ③听到丢草帽的命令,战士们什么表现?怎样做的?从中你可体会到什么? ④贺龙看到这些情况,心里是怎么想的?用“贺龙看到 _________ ,心想_________ 。”的句式说一说。

⑤师小结:面对天气的炎热,面对敌人的上下夹击,贺龙不仅没有慌张,反而运筹帷幄,利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。

2.重点学习实施草帽计的经过。

敌人真的会像贺龙预计的那样中计吗?请带着下面的问题读课文四、五自然段

(1)默读课文4、5段,小组交流:

①白军为什么会中计?说明了什么?

②白军最后的结局怎样?文中哪些成语讽刺了白军的丑态?

(2)教师点拨、反馈:

①白匪先是晒得眼冒金花,后来是得意忘形,那么我们在朗读时应该注意什么?(指名读——评议——齐读)

②敌人怎么会这么轻易的中计?

学生反馈,老师帮助学生梳理:

A天热:人困马乏眼冒金花

B纪律松散:一窝蜂似的

C飞机驾驶员急于立功的心理;

(指名读——男女赛读——齐读)

63

③白军为什么会被自己的飞机轰炸?最后的结局怎样?文中哪些成语讽刺了白军的丑态?

学生反馈:血肉横飞 叫苦连天

讽刺了白军的丑态的成语有:

人困马乏 血肉横飞 眼冒金花 得意忘形 叫苦连天

3.齐读课文第6自然段,红军战士听到白军自相残杀的消息后,肯定有许多话想对贺龙说,会说些什么呢?

4.小结:贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下,沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。

三、拓展延伸

1.再读课文,用尽量少的文字来概述一下草帽计的过程。(先自己说一说,再小组交流,然后指名汇报。)

2.你觉得贺龙的草帽计“神”在哪里?你从中学到了什么?

3.你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗?

4.讲历史上的“金蝉脱壳计”。 金蝉脱壳的故事:三国时期,诸葛亮因打仗辛苦生病了,病得很严重。他对姜维说:“我不行了,但我有个好办法能让你带军队安全撤退。” 不久,诸葛亮病死了,姜维按照他说的,没有对外公布。 姜维带着军队偷偷撤退,可魏国的人却追上来了。 姜维要工匠做了个诸葛亮模样的木人,稳稳地放在车中。然后,姜维派手下杨仪率领部队向魏军主动发动进攻。魏军看到对方主动进攻,又看到诸葛亮坐在车中指挥,害怕地逃走了。最后,姜维带着军队,安全地回到了汉中。等魏军知道诸葛亮已经死了,再去追赶时,已经晚了。

金蝉脱壳的寓意:用来指用计脱身,使人不能及时发觉。

金蝉脱壳造句:三十六计,走为上计,但走有多种走法,金蝉脱壳为走计之上计。

四、课堂小结

五、布臵作业:

1.认真完成写字和课课练。

2.指导完成练习册。

64

六、板书设计:

草帽计 善用天时 善用地利运用智谋、神机妙算

善知人心

课后反思:

包公审驴

教学目标:

知识目标:掌握本课生字词,理解并积累本课词语,正确、流利、有感情地朗读课文,学习课文,理解课文内容。

能力目标:指导学生阅读课文,概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力。 引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。

情感目标:有感情地朗读课文,指导学生编排课本剧,培养学生语言表达和合作能力。

教学重点:

熟知课文内容,了解故事中的人物。

教学难点:

了解包公的计谋,练习表演课本剧。

教学方法:

自读自悟、先学后教。

课前准备:

教师准备小黑板或课件,检测学生自学生字词的情况。学生搜集有关包公的资料。 授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

65

第一课时

一、导入新课

1.“猜一猜”游戏(教师说,学生猜。)

黒黑额上一月牙,铁面无私辨忠奸,流芳百世人人颂,足智多谋神断案。(猜一人物)

2.交流有关包公的资料。

说说你对包公还有哪些了解?(生说)教师肯定学生所说的有关包公的事。 补充解说:“公”是古人对人的一种尊称,他原名包拯,有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封,开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。

3.教师板书课题,学生齐读课题。

4.读了这个题目,你有什么问题?(包公为什么要审驴?驴子不会说话,他是怎样审驴的?)

二、初读课文,理清层次,了解大意

1.学生带着问题自由读课文,用自己的方法学习生字词。

2.说说课文讲了一件什么事?(学生概括,教师指导。)

3.给课文分段,概括段意,加小标题:

按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。

(驴被偷换,状告毛驴;细审毛驴;找到毛驴。)

三、检查学生自学情况:

1.认读词语:挣(zhèng)钱 辔头 听差(chāi) 耷拉 圈(juàn)栏 审 衙役 懊恼 一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替

2.指名学生读,师生共同正音。

3.特别指导学生注意多音字:挣、差、圈

4.对比记忆字形。

审( ) 案( ) 吭( ) 衙( ) 役( )

神( ) 按( ) 炕( ) 衔( ) 投( )

5.选择你理解的词语练习说话,提出你不懂的词语。

6.教师特别引导学生理解词语。

7.朗读课文,自由选择合作学习伙伴朗读课文,注意把课文读顺。

四、课堂小结:

66

第二课时

一、复习导入

1.朗读课文,认读生字词。

2.用简单的话说说故事的主要内容。

二、品读课文,理解课文内容

1.引读故事的起因。

(1)包公为什么要审驴?课文哪几段写了?

(2)学生自由读课文一、二自然段,划记出描写毛驴的句子,仔细读一读,找出它们的不同之处。

(3)学生交流回答,教师出示句子,对比朗读:

王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。

驴还拴在树上,驴背上鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!

(4)顺势引导、朗读:想想王五面对两头毛驴时是什么心情?指名练习有感情的朗读句子。

(5)过渡:就这样,王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告,包公如何审案的呢?

2.细读故事经过。

(1)带着问题小组合作朗读课文3~9自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题,小组交流。

(2)小组合作学习课文。

(3)小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读,体会包公的足智多谋。

“包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道……”(包公能快速找到办案的方法,很聪明。)

“不要给它吃,不要给他喝,把它严严实实关上三天!到时我再来审它!”

“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”(包公十分熟悉驴的本性,他的足智多谋来源于他渊博的知识。)

“现在把它放了,随它爱上哪就上哪。”(说明包公知道毛驴会逃回自己的家,心

67

里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)

(4)问题解答场:学生提出疑问,师生共同思考解答。

(5)读了这部分课文,包公给你留下怎样的印象?(教师板书:足智多谋)

(6)包公审驴的过程让人疑团重重,也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧,再现当时的情景,怎么样?

(7)提出要求:小组合作排演课本剧,注意角色的分配和合作;每个同学要投入角色,联系故事情节,体会角色说话时的神态、动作和心情;角色的语言可以根据自己的理解适当改动。

(8)生排练、表演,师生共同评议。

3.齐读故事结果。

(1)过渡;瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗?

(2)生齐读课文第10、11自然段。

三、延伸拓展

1.想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?

(包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋,他将驴偷偷调换,这样既可以掩人耳目,又可以让自己逃脱罪责,但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋,他的计谋是正当的。)

2.其实,古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多,比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等,读一读这些故事,体会他们的聪明才智!

四、小结:

五、布臵作业:

1.认真完成写字和课课练。

2.指导完成练习册。

六、板书设计: 包公审驴 善用天时善用地利 足智多谋、聪明灵巧

善知人心课后反思:

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语文天地五

教学目标:

知识目标:继续学习摘录笔记的方法,积累好词、佳句,积累有关智谋故事的典故与成语,感受智慧的魅力,体会心理描写的作用。

能力目标:巩固学习短文的方法,自读课文时,学会做批注。

情感目标:体验学习语文的乐趣,深化对智谋的认识,懂得把聪明用在正地方。 教学重点:

交流智谋故事,感受智慧的魅力,懂得把聪明用在正地方。

教学难点:

根据提示,练习缩写《草帽计》

教学方法:

积累、摘录、阅读、交流、表达相结合。

课前准备:

收集有关智谋故事的典故与成语。

授课类型:复习课

教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

一、我的摘录笔记

1.小黑板出示词语,开火车读。

2.找到词语所在的句子,读一读,联系具体的语言环境,了解词语的意义,体会他们的用法。

3.根据本组课文,进行笔记摘录,小组交流。

摘录内容:

1)重点的语句、重点的词语。

2)摘录的重要性。

3)摘录需要注意什么?

4.小组合作交流自己的摘录笔记。

二、比一比,组成词语:

1.读一读,注意读准字音。

69

2.以第一组为例,引导学生从汉字的音形义三方面辨析异同之处。互相交流准确的字音。

3.小组合作交流,用汉字组词。

4.反馈,集体评议。

5.拓展交流:本单元还有哪些字也容易弄错?讨论交流。

三、交流和智谋有关的典故和成语:

1.认真审题,明确题目要求。

2.认读本题中的四个典故,请学生讲讲相关的历史故事,从中感受人物的智慧与谋略。

3.小组交流课前收集的典故和成语。

4.展示交流,比一比谁找得多。

四、读一读:

1.男生朗读《包公审驴》第二自然段的内容。

2.找到刘五心里想的话,去掉这些话,由女生再读。

3.对比讨论:表达效果有何不同?

4.引导认识:在叙事是描写人物的心理活动,记叙会更生动。

5.拓展交流其他叙事作品中对人物的心理描写,体会表达的效果。

五、小结:

六、作业设计:

完成我的摘录笔记,积累好词好句。

七、板书设计:

语文天地五

我的摘录笔记:重点的语句、重点的词语。

多音字形近字辨析:尊 隐 恨 极

遵 稳 狠 级

交流典故和成语:

读句子:通过心理描写体会表达效果

70

第二课时

一、复习引入

1.读摘录笔记。

2.读词语和句子。

二、金钥匙

1.自读提示。

2.交流:从金钥匙中,你又学到了关于读书的什么好方法?

3.齐读批注笔记中所包含的内容

4.互相交流,介绍自己平时做批注笔记时还做些什么?

5. 练习巩固。

三、开卷有益:《诸葛亮少年时代的故事》

1.用以上所学的方法,自读课文。

2.围绕批注笔记中的内容反馈交流。

1)提出文中不理解的地方,全班讨论解疑。

2)交流圈画出的重点内容和精彩语句。

3)介绍文章要点,练习概括文章主要内容。

4)交流各自读完短文后的心得体会,感受诸葛亮的聪明好学尊敬师长,引导学生懂得聪明要用在正地方。

3.介绍和诸葛亮有关的资料,进一步认识他的足智多谋。

4.指导学生有感情地读课文,摘抄好词好句,总结学法,举一反三。

四、小结:

五、作业设计:

熟读短文,积累词句,体会学法。

六、板书设计:

语文天地五

金钥匙---怎样做批注笔记

开卷有益:《诸葛亮少年时代的故事》

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第三课时

一、复习引入

1.朗读短文。

2.说说文章大意。

二、畅所欲言

1.读题目,明确题目要求。

2.小组合作,畅所欲言,自主交流。

1)对家长、老师、同学及亲戚朋友应该以诚相待,讲诚信,不能耍小聪明。

2)遇到困难或危险时,应该开动脑筋发挥自己的聪明才智,想办法解决。

3)在学习上应该用自己的聪明才智,选择最好的学习方法,让自己学的又好又快。

4)在发明创造上要依靠自己的聪明才智,想别人想不到的,做别人没做过的。

三、初显身手

1.自由阅读文中所述的事件。

2.以小组为单位展开讨论,发表各自的意见。

3. 反馈交流,引导学生明白他的聪明没有用在正点子上。

4.说说你会怎么做?

四、小结。

课后反思:

72

第六单元:眼 睛

单元要点分析:

以“眼睛”为主题,本单元选编了报告文学《渴望读书的“大眼睛”》, 诗歌《我只看见你的眼睛》和散文《永生的眼睛》三篇主体课文,一篇自读课文《谁的眼睛最好》,一个语文天地。 眼睛是心灵的窗户,注视人们的眼睛,可以洞悉各种各样的人性。本单元选编的课文、设计的活动,旨在引导学生透过眼睛,理解人的精神世界,感受美好心灵的召唤。

渴望读书的“大眼睛”

教学目标:

知识目标:掌握本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,抄写课文中的“精彩段”积累语言。

能力目标:图文对照,感受“大眼睛”的特点,并结合第一段和查找的有关背景资料,帮助理解作者由此联想到的内容。

情感目标:体会诗中所表达的对美好生活的向往,把幸福、友好真诚、快乐的情感传

递给热爱生活的人。

教学重点:

学会查找资料、筛选资料、使用资料。

教学难点:

通过大眼睛女孩的眼神,感受贫困地区的孩子对学习的渴望。

教学方法:

朗读感悟、合作探究

课前准备:

预习课文,多媒体电教。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

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第一课时

一、出示主题图片,谈话引入课题

同学们,画家作家喜欢把什么比作心灵的窗户?眼睛,对,眼睛是心灵的窗户,透过这扇窗户,我们可以看到真、善、美,可以感受到那份久违的感动。今天,我们一起来看一双眼睛(出示图片),从这张图片上,你看到了什么?又想到了什么?

二、初读课文,整体把握课文内容:

1.检查预习情况,自学生字新词。

2.检查反馈。(字形、字音、词意)

3.以各种形式的朗读训练使学生熟读课文。

4.引导学生说说课文的主要内容。

三、再读课文,理清文章脉络

同学们都说得很好,其实,这双眼睛还会告诉我们很多很多……请大家默读全文,边读边思考,课文哪些段落写这张照片的来历?哪些段落在具体描述这双眼睛?哪些段落写这张照片所展示的魅力?

1.读课文,试着分段。

2.讨论交流:

3.反馈,指导:

第一段(1):概括照片来历,交待事情背景。

第二段(2—5):作者写了一双会说话的眼睛,以及产生的联想。

第三段(6):照片展示的魅力。

第四段(7):总结大眼睛的召唤,激励孩子努力学习。

4.选择自己喜爱的部分熟读。

四、课堂小结。

第二课时

一、复习导入。

1.认读生字词,朗读课文。

2.说说课文主要写手的什么作用?

二、学习第一部分:自读课文,复述内容

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1.同学们一定想知道这张照片是怎么来的吧?

请小声读第一自然段,边读边填空(媒体出示填空题),同桌相互说说这张照片的来历。

2.抽生复述这一段课文内容。

3.同学们想知道山里的孩子是怎么上学的吗?

老师这儿有一些真实的照片,请看(媒体播放组合图片及音乐)。

4.看了这些照片,你有什么感受?

5.师小结:这照片上的大眼睛小姑娘,就是刚才你们看到的众多孩子中的其中一个,这些边远山区的孩子,他们家境贫寒,几度失学、辍学。在求学的道路上艰难地行走着,然而,他们的眼睛里,去永远闪烁着对知识的渴求,对未来的期盼。

现在,我们来看看作者是怎样具体描述这双眼睛的。

三、学习第二部分(2—5):精读课文,联想感悟

1.齐读第2—5自然段。

2.抽读第2自然段

设问:①找出本段中最能概括眼睛特点的词语。

②找出本段中的排比句,读一读。

③排比句中两个“生怕”让你体会到了什么?

④你能补充省略号的内容吗?她还“生怕”什么?

3.抽答后请学生思考:刚才老师提了几个问题?是些什么问题?(媒体出示四个问题)

4.自主学习第3自然段:从课文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么?(引导学生体会山区孩子学习条件的艰苦,他们对知识的渴望,以及他们内心充满忧郁的原因。)

(1)我体会到小女孩为了上学不怕条件差。

(2)我体会到小女孩怕迟到连头发都没梳。

(3)我体会到小女孩上学不容易。

(4)我想小女孩只要能上学什么都不顾了。

5.作者为什么能从这双眼睛联想到小女孩对知识的渴求,山区孩子学习条件的艰苦,他们对知识的渴望呢?

(引导学生理解作者因为了解了山区孩子上学的不易,才会由此联想到这些内容

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的,从而知道了解背景是帮助学生理解课文内容的一种方法,也是习作表达的一种方法。)

6.出示金钥匙。齐读。

7.请女生读第4、5自然段。这双大眼睛好像在看着谁?想要做什么?你看到这双大眼睛还联想到了什么?

师补充,从电视上看到那些山里的孩子平时都舍不得用铅笔,都是在地上用树棍写,只有写课堂作业时才舍得用铅笔。想这个小女孩平时的作业一定完成的很认真。想她的作业本一定用的一点地方都不剩才不用了。想她的铅笔用的都拿不住了才不用了。 ……

四、再读课文,体会情感

1.有语气地朗读2-5自然段,把你认为应该重读的词画出来,并试着读一读。

2.抽答。

3.师引读。

4.分组读。

5.在2-5自然段中选自己喜欢的段落抄写。

五、学习第三部分,升华情感,参与实践

1.读了这部分内容后,你都了解了这张照片发表后在社会引起了哪些关注?其他人看到这张照片会怎样呢?边读边画出有关内容。作者运用了什么方式介绍的?(引导学生找出这张照片的巨大反响。作者运用了具体的数据来真实地报道了这张照片的社会作用。)

2.朗读课文6-7自然段,思考:“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志? (引导学生理解这双大眼睛的照片在社会上引起的关注,以及因此激起了海内外千百万人的爱心,他们伸出了援助之手,使得许多因贫困而失学的儿童重返校园。)

3.看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注,你有什么想法?

(引导学生结合本校搞的“献爱心”活动说说自己的想法。)

生:我觉得我的学习条件太好了,我以后要节约用本子和铅笔。

生:我不再乱花钱了,把零用钱积攒起来寄给贫困地区的学生。

生:我要好好学习,将来长大建学校,让那些穷孩子也能上学。……

六、课外延伸:

1. 再查找一些关于这双“大眼睛”的资料,更加详细地了解关于“希望工程”

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或是照片中的这位姑娘的情况。

2.大家想知道这个大眼睛小姑娘叫什么名字,现在的情况如何吗?多媒体播放苏明娟相关图片资料。

3.多媒体播放“希望工程”所取得成效的相关图片资料。

4.讨论:我们如何帮助比自己更困难的伙伴?

七、课堂小结:

1.练习有感情的朗读。

2.交流资料。

3.师总结:

八、布臵作业:

1.完成写字和课课练。

2.朗读课文。

3.指导完成练习册。

板书设计:

渴望读书的“大眼睛”

专注 虽然……虽然……可是……

明亮 打动人心

渴望 献出爱心

课后反思:

我只看见你的眼睛

教学目标:

知识目标:利用所学过的学习生字词的方法,自主学会本课要求掌握的生字及生词。

正确、流利、有感情地朗读课文,通过学习课文,理解课文内容。

能力目标:进一步掌握系统搜集资料的方法环节,初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法,并学习在习作中交代背景的写作方法。

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情感目标:体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神,激起对医护人员的敬佩之情。

教学重点:

收集相关资料信息,读准诗歌的韵律节奏。

教学难点:

收集相关资料信息,学习过程中充分运用信息。

教学方法:

以读代讲,朗读感悟、合作探究。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、情景设臵,激趣导学:

1.设臵情景,让学生亲身体验。(教师戴着口罩进入教室,通过眼神和手势示意学生,同学生完成师生间问好的开课程序。)

2.谈话导入,出示课题。

(1)刚才虽然老师戴着口罩进入教室,但我们都顺利完成了师生间问候的程序,你们是怎么理解到老师的意思的?

(2)刚才老师戴着口罩的时候,你们觉得教室的气氛怎样?为什么会有这种感觉?

(3)你们在什么地方经常看到戴口罩的人?

(4)对了,我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的,由于带了口罩不便说

话,所以那里的气氛都比较严肃,用来交流感情的就只有眼睛和手势了,而更多的是用眼神来表示。今天,我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。

二、通读课文,初步感知

1.教师配乐范读课文。

2.学生自读课文,要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

3.教师通过抽查学生,检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况:肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。

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4.在正音的基础上再通读3―5遍课文,并想想课文是写什么的?

5.对了,这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。(边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。)

三、解读课文,理解内容

1.看了方才的录影,联系一下课文,你觉得印象最深的是哪一句诗?

(板书:我只看见你的眼睛 是那样美丽动人)

2.为什么说“我只看见你的眼睛”?结合你们调查的结果说说,这里的“你”指谁?

3.是的,作者在抗击非典的一线上,看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实,唯一的,只有那双面对病魔的眼睛,让作者感受最深,所以作者反复吟诵了这一句。

(师示意生齐读“我只看见你的眼睛 是那样美丽动人”)

4.再看看课文,作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人?

(师依学生回答板书:愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)

5.是的,面对不同的场合,医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。(根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容)

(1)医护人员面对肆虐的病魔,表现出的是愤怒和冷静。(抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字,配以解说帮助理解。)

(2)医护人员在生死抉择的时刻,表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。(多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表,师并相机简单插述相关资料)

(3)医护人员安慰受难的病友,却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”,与“生死抉择”对比理解。(根据在医院看病的经验,讨论解决,师相机简单补充帮助理解。)

(4)怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”?(合作讨论解决)

(5)引导学生认识到后两节是前三节的概括。

四、总结:

白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里,表现出了大无畏的牺牲精神,体现了他

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们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美,更是一种伟大的美!所以它是那么动人。下一节课我们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。

第二课时

一、回顾前课所学,导入新课

1.上一节课,我们通过学习,看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想?想对他们说一句什么话呢?(根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。)

2.大家都说的很好,你们真诚的话语一定会让白衣战士很感欣慰的。这节课我们继续学习。

二、品读课文,升华感情

1.诗人刘五云的诗篇写的很好,但大多没有标点,你们能给标上吗?你们标上什么标点,就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。

2.学生边加标点,边练读。

3.逐节检查。

(1)指名学生说标法,并示范读。(要说原因)

(2)众生根据指名学生的意见说看法,并朗读。师相机板书相关的标点并点评。 ?我只看见你的眼睛,是那样美丽动人――

面对肆虐的病魔,你的眼中充满着愤怒和冷静。

?我只看见你的眼睛,是那样美丽动人――

在生死抉择的时刻,你的眼中饱含着信心和坚定!

?我只看见你的眼睛,是那样美丽动人――

安慰受难的病友,你的眼中流淌着温柔的深情……

?我只看见你的眼睛,是那样美丽动人――

在战斗的日子里,你的眼中闪烁着高尚的心灵!

?啊,我只看见你的眼睛,是那样美丽动人!

4.学生依据标点有感情地朗读课文。

三、回顾延伸,点拨提高。

1.这篇诗歌,我们学完了,大家知道它是在什么情况写成的吗?

2.从这里我们可以看出,凡是一篇文章,都有它的写作背景,有的交代了,如前

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边我们学习的《渴望读书的大眼睛》;但也有不交代的,如现在学习的这一篇。但知道它的背景,我们阅读时就好理解。所以,老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景,试试吧。

3.学生自由写。

4.指名读,并当堂点评。

5.播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》,渲染氛围。

四、布臵作业:

1.完成写字和课课练。

2.朗读课文并背诵。

3.指导完成练习册。

板书设计:

愤怒、冷静 (。)

我只看见你的眼睛―― 信心、坚定 (!) 美丽动人 高尚心灵

温柔、深情 (……)

课后反思:

永生的眼睛

教学目标:

知识目标:利用所学过的学习生字词的方法,自主学会本课要求掌握的生字及生词。通过多种办法,解决不理解的词、句。正确、流利、有感情地朗读课文,通过学习课文,理解课文内容。

能力目标:读课文,感知语言。能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养有感情地朗读的能力。

情感目标:初步体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲,对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。。

教学重点:

朗读课文,理解课文内容。掌握字词句。

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教学难点:

体会作者在三位亲人去世后,捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学方法:

以读代讲,朗读感悟、合作探究。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、课前谈话

同学们,你们喜欢名言吗?谁给大家说一句?老师也喜欢名言,送给大家三句。(出示:毛主席说:“有的人死得重于泰山,有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”文天祥说:“人生自古谁无死?留取丹心照汗青!”)谁能大声地给大家读读?(生读)相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

二、情境入课

前些天,老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年,34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了,这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示:“我要把自己这双眼睛,献给那些失去光明的人,让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道:“朋友,虽然我们从来没有见过面,但是我的生命在你的眼睛里延续着,祝福你,祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知,这两位昔日的盲人,重见光明的那一刻,将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天,我们就来学习课文。齐读课题。

三、读课文,学生字、感知语言

1.自读:要求做到不漏读、不错读,不断句,想办法处理不认识的字。

2.指名读:教师指导朗读难以读通的的句子,引导学生正音(给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然),注意多音字“给”的读音。

3.再读,边读边画出生词,同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。

4.指名到黑板上写生字,听写词语:栩栩如生 屡次 况且 签字 移植 昔日

5.共同给生字组词,并写到黑板上,看能组几个词。(以此扩大词汇量)

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6.选择其中的几个,回想课文内容,说一句或几句与课文内容相关的话。

7.读课文、画出不理解的词语,结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境,并在旁边做简单的批注。

四、布臵作业:

1.查阅有关眼角膜的资料。

2.带着自己的理解熟读课文。

第二课时

一、整体回顾,感知课文

我们昨天已经读过了课文,谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象?

二、学习课文第一部分:

1.我们穿过时间的隧道,回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁,母亲就不幸去世了,当警官来访,为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时,琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子,用”――” 画出琳达的表现,“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。

2.汇报:指读琳达的表现。

3.琳达无法抑制自己的痛苦,冲着父亲哭喊着,(生接读)琳达发疯似的哭喊着,(生接读)可是父亲却这样说,(生接读)

4.谈感受,指导读。

5.看似普通的话语,女儿却感到是振聋发聩的,你怎么理解“振聋发聩”?接着学生的回答,问:爸爸的话使琳达受到了哪些触动?

6.那振聋发聩的话是什么呢?我们也记住这句话,慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。

三、学习课文第二部分

1.父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。(生读父亲的话)

2.父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情?指读。

3.父亲曾说过:如果死后能有助于他人健康的恢复,那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义?能从他的的话中感受到吗?谈读结合。

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4.在谈论生与死这个话题的时候,他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿!我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧!

女、男分读两次话。

四、学习并感受“骄傲”

1.父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲,事实上不仅是琳达,就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次,这个词就是“骄傲”。

2.默读下文,画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

3.指读四处句子――出示句子――集体读。

4.琳达把父亲的话告诉了温迪,温迪被外公的心愿深深打动了,此后,她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么?温迪为谁感到骄傲呢?为什么?

这种行为是多么令人骄傲呀!温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里,耳濡目染,使她为母亲、为外公所做的一切感到(骄傲)。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。

5.父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思?追问:还有什么?

父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里,温迪为此感到骄傲!琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。 什么事?

6.听说有的同学在读这部分时满含着泪花,谁来给大家读读文章中的句子? 年幼时失去了母亲,中年时失去了父亲,两周后又失去了可爱的小女儿。女儿,这是妈妈唯一的希望呀!琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了,再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀!而琳达却承受住了,她是怎么做的?我们一起读一读!

7.为了别人能够见到光明,温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛,为了别人能见到光明,琳达在承受着一次又一次的打击时,帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲,多么伟大的骄傲呀!温迪去世三周后,琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗?

8.琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲?为了什么而骄傲?

9.透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛,让我们看到了一个充满爱的家庭。 外公曾

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经说过(带学生说):如果死后能有助于他人健康的恢复,那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了,就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。所以说他们的眼睛就是――齐读课题。

10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗?

11. 这是爱的永生,是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人,有助于人类,有助于世界。这是多么令人骄傲呀!孩子们,再来读读课题,相信你们的感受会更深刻。――齐读(饱含着浓浓的爱意!)再读课题。

12. 你们知道吗?世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀!仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人!而目前我国的角膜库存却很少,每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗?你们看,他们就是这样的人。

五、课外延伸,展示资料:

(出示图片)他叫吴翼飞,是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里,他是一个阳光、善良的大男孩,去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明……

(出示图片)这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案:它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧,世界将会更美好!”此时此刻,相信你们一定会有很多的话想说,把你最想说的一两句话写下来,好吗?――(把想要说的话读给大家听)

老师真为你们感到骄傲,这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后,你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧!

六、总结升华:

孩子们,老师把喜欢的3句名言,还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签,送给你们。好好收藏起来,好吗?相信你们随着年龄的增长,对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧!让我们人与人之间因真情而温暖吧!让他人因有我们的存在而骄傲吧!

七、布臵作业:

1.完成写字和课课练。

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2.朗读课文并背诵。

3.指导完成练习册

板书设计:

永生的眼睛

母亲 父亲 女儿 捐献角膜

(不理解) (理解) (影响) (我的“态度”)

捐赠器官 心系他人

热爱生命 无私奉献

课后反思:

语文天地六

教学目标:

知识目标:继续学习摘录笔记的方法,积累好词、佳句,积累有关看的含义和关于眼睛的成语,畅谈保护眼睛的重要性和方法。

能力目标:完成习作,通过积累、阅读、习作,懂得眼睛的作用,体会眼睛的重要性。

情感目标:体会眼睛的重要性,关爱盲人,珍惜自己的眼睛。

教学重点:

通过积累、阅读、习作,体会眼睛的重要性

教学难点:

体会眼睛的重要性,关爱盲人,珍惜自己的眼睛。

教学方法:

积累、摘录、阅读、交流、表达相结合。

课前准备:

收集有关眼睛的资料

授课类型:复习课

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教学时间: 4课时

教学过程:

第一课时

一、学习积累词语、句子

1.出示词语和句子,开火车认读。

2.找到词语所在的句子,读一读,联系具体的语言环境,了解词语的意义,体会他们的用法。

3. 巩固应用,选词造句。

4.同桌交流这一单元的摘录笔记。

二、哪些词语表示“看”?比一比谁写得多。

1.一个字表示看的?

2.两个字表示看的?

3.四个字表示看的?

4.集思广益,共同交流。

三、填成语。

1.观察一下成语的特点。

2.说说你收集的关于“眼”和“目”的成语。

3. 你还知道哪些带“眼”和“目”字的成语。

4. 展示交流。

四、课堂小结:

第二课时

一、复习巩固:

1.读摘录笔记。

2.读成语和句子。

二、读一读句子,并仿写。

1.明确题目要求。

2.从课文中找出指定的句子。

3.齐读句子,说说它们是围绕哪个词语来写的?

87

4.了解课文围绕一个中心词具体描述的写法。

5.指导仿写句子。

三、开卷有益:学习《谁的眼睛最好》

1.指名分段读短文,勾画出文中介绍了哪些动物的眼睛?它们各有什么特点?

2.自学短文,讨论交流:文中最后一句话中“奥秘“指什么?将反问句改成陈述句。

3.分角色朗读,夸夸自己的眼睛。

4.学习

1)首尾呼应。

2)排比句形象生动介绍了动物特点。

四、课堂小结。

五、板书设计:

语文天地六

我的摘录笔记:重点的语句、重点的词语。

词语积累(看):

填成语(眼和目):

仿写句子: 围绕一个中心词具体描述

开卷有益:学习《谁的眼睛最好》

第三课时

一、复习引入

1.朗读短文,积累词语。

2.说说短文的主要内容。

二、畅所欲言

1.为什么要保护眼睛?

2.列举同学不爱护眼睛的表现。

3.讨论保护眼睛的好方法。

三、初显身手

1.调查周围能帮助盲人的设施。

88

2.创设情景,感受眼睛的重要性。

3.你此时有什么感受和想法?

4.汇报交流。

四、指导完成“金钥匙”:怎样做批注笔记?

1.复习做批注笔记的方法。

2.学习如何做批注笔记

3.读记方法,明确要求。

1)简明扼要。

2)用自己的方法做,自己要理解

4.练习巩固。

五、小结,布臵作业:

指导完成练习册单元检测。

板书设计: 语文天地六

畅所欲言:怎样保护眼睛

初显身手: 创设情景,感受眼睛的重要性

金钥匙---怎样做批注笔记

四、小结:

第四课时

一、复习巩固:

1. 回顾本单元是从哪些地方眼睛的有关知识的。

2.讨论交流。

二、笔下生花:

1.自读题目,明确习作要求和内容:

2.习作审题:眼睛是心灵的灯,是心灵的窗户。眼睛如果明亮,世界就光明;眼睛如果昏暗,世界就黯淡。从以下题目中选择一个,写一写。

我用我的眼睛……

怎样保护眼睛

——的眼睛

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假如我有一双火眼金睛

3.选择题目和材料,进行习作构思。

4. 明确习作要求:可以用排比的方法,写眼睛的作用;也可以写一件事,明确表达的中心;可用总分总的形式写保护眼睛的重要性列举如何保护眼睛;可以写你自己熟悉的人的眼睛;可以想象你用火眼金睛能做什么;无论选哪题都要做到表述清楚,内容具体。

5.如何把文章写的生动具体?(在描写的过程中,运用修辞方法会使语言更加生动、形象)

6.小组合作交流素材,欣赏范文。

7.复习巩固修改习作的方法和符号。

8.学生习作,用修改符号进行修改,讲评誊写。

语文天地六

畅所欲言:怎样保护眼睛

初显身手: 创设情景,感受眼睛的重要性

笔下生花——

我用我的眼睛……

怎样保护眼睛

——的眼睛

假如我有一双火眼金睛

六、课后反思:

90

第七单元 纪念日

单元要点分析:

这是一个开放单元,没有供阅读的主体课文,57页上面呈现的是一个导语,中间是列了每年五月份的的一些纪念日,有体现政治方面的,如马克思诞生纪念日、五一劳动节、五四青年节,有体现社会活动方面的,如世界无烟日,有体现体育方面的,如后面的《登上地球之典》,有体现艺术方面的,如施光南纪念日,后面的《冼星海和他的风》,内容是非常丰富的,有较为丰富的文化内涵和历史内涵。57页下面还通过对话引导学生创立自己家庭的纪念日,自己家乡的纪念日。

教师要帮助学生选好纪念日,是中国的,因为四年级学生对外国的纪念日的了解和搜集还较为困难。选题要具体,不能太大,象五一劳动节、五四青年节时空跨度都较大。象世界无烟日,我国第一枚运载火箭发射成功日就较为具体,具体才能深入,具体才能丰富。选题要集中一些,也可相对集中,也可一个小组选一个。

纪念日

教学目标:

知识目标:搜集有关纪念日的资料,让学生认识并了解重大的纪念日,利用教材留白,畅谈学生视野中独特的纪念日,丰富学生的知识积累。

能力目标:识记纪念日的时间,交流不同纪念日的来历及特定含义,开展临近纪念日的纪念活动,燃起学生纪念的热情,形成纪念氛围,锻炼学生的组织创新能力。

情感目标:燃起学生纪念的热情,形成纪念氛围体会春景的美丽,提升对祖国、人民及社会生活的热爱,激发强烈的纪念意识。

教学重点:

识记纪念日的时间,交流不同纪念日的来历及特定含义。

教学难点:

围绕主题收集相关资料,了解纪念日所表示的特定含义及其来历,开展合作实践活动。

教学方法:

合作交流,探究实践相结合。

课前准备:

91

布臵每个学生搜集与纪念日相关的资料。

授课类型:实践活动课

教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

一、观看录像片,激情导入

师:(大屏幕出示庆祝“五、一”劳动节时的盛大场面)同学们,你们知道这是什么庆祝活动吗?(学生依据画面中的标语、欢呼的口号等,很快说出是庆祝“五一”劳动节)

师:有些事情、有些日子,我们是永远不应该忘记的,因此,每年的那个时候,我们都要举行活动进行纪念。那么关于纪念日,你了解多少呢?今天我们就来学习第七单元:纪念日(板书课题)

二、认识纪念日,交流整理

师:开展纪念日活动,如同点燃一支火炬,可以使我们不忘过去,更好的面对未来,比如五月份就有许多值得纪念的日子,请大家自读57页的内容,看看你知道有关纪念日的哪些知识?(学生读书后,可以说出教材中出示的几个纪念日的名称及具体日期,此时教师应提示学生注意日历的空白中的省略号是什么意思?启发学生填补空白日历,教师也可帮助补充,以达到资源共享。)

师:五月份是包含纪念日最多的一个月份,当然在其它的月份中也有许多重大的纪念日,下面请大家在小组中交流你所搜集到的其它纪念日名称及日期,并和小组同学一起整理。(学生在小组中交流。教师巡视,指导学生先去掉重复的资料,再按日期顺序或不同内容把搜集到的纪念日排列好,记录下来。)

师:每个小组认识的纪念日都很多,黑板上有一张“纪念日一览表”表格,咱们一起按时间顺序把它填完整好吗?(全班共同补充,把有关纪念日日期和名称的表格填好,教师也可把自己搜集到的纪念日介绍给大家并汇集到表格中。)

师:除了以上我们认识的纪念日,其实在我们身边还有很多特殊的纪念日,大家看57页丁丁冬冬的对话,你又想到了哪些特殊的纪念日呢?(让学生先围绕“我家的纪念日”来交流,再围绕“我们这个地方的特殊纪念日”来交流。)

师:(小结)通过刚才的活动,你了解了关于纪念日的哪些知识?你还有哪些疑问?

92

(学生能谈到收获,也会提出问题诸如“某个纪念日是怎样的来历?有什么意义?人们以什么方式去纪念呢……”)

三、细说纪念日,汇报了解

师:每个纪念日都有它特定的来历、意义及其纪念方式,谁能把你知道的某个纪念日的来历或意义介绍给同学们?(学生把搜集到的有关纪念日的来历、意义的资料,在全班交流汇报,学生汇报后,教师可补充说明,使学生加深对纪念日的了解。)

师:这么多有意义的纪念日,你最喜欢哪个呢?为什么?(学生畅所欲言,围绕课内外涉及的各种纪念日向大家做介绍。)

四、课堂小结:

第二课时

一、复习巩固

1.说说自己知道的纪念日?

2.你还知道那个纪念日的来历或意义?

3.导入新课:

师:在“开卷有益”中有两篇文章也向我们介绍了两个很有纪念意义的日子,让我们一起来读一读吧。

二、学习文章,品读感悟

1.学习《冼星海和他的“风”》。

师:轻声自读课文,想想课文主要写了什么内容?你从课文中了解了哪一个纪念日?

(学生读后会认识到5月11日是冼星海的诞生纪念日,及冼星海学习音乐的道路充满曲折……)

师:文中哪些词语或句子表现了冼星海的刻苦求学?请大家默读课文,动笔画一画这样的句子。(学生一边默读课文,一边画出重点词句。)

师:把画出的词句反复品读,你想到了什么?用简炼的文字记录下你的感受吧。(学生细细品读重点词句,并把自己的感想批注在词句旁边。)

师:谁来谈谈你的感受?与冼星海相比,你对待学习的态度如何?(学生结合重点词句谈后,教师再引导学生通过与自我对比,进一步感受到冼星海奋发向上、坚忍不拔的品质。)

93

师:(小结)就让我们牢记这位伟大音乐家的名字和他的诞生纪念日,并以冼星海为榜样,克服学习生活中的困难,成为一个优秀的少先队员。

2.学习《登上地球之巅》。

(1)放手让学生用以前学过的阅读方法自读课文,读后让学生说说自己是怎样阅读的?有什么感受?(学生在阅读后、交流中明白做任何事都要有毅力、有信心,也要团结合作。)

(2)(播放珠峰恶劣环境的录像片)这就是险峻的珠峰,请大家画出文中的数字和相关词语,结合这一画面,再说一说你的感受。(学生通过画出数字说明、观看录像,进一步体会队员攀登的艰难。)

师:(小结)1960年5月25日,又是一个值得纪念的日子,我们中国运动员向大自然挑战,战胜重重困难,登上了地球之巅,让我们为中国人自豪吧!

师:请大家比较一下

三、总结。

第三课时

一、活动与练笔 拓展延伸

1.师:仿照《冼》与《登》这两篇文章,让我们也把搜集到的重大纪念日的名称、日期、来历意义及其纪念方式以文字的形式记录下来,然后,共同制作一本“纪念日资料集”。(学生可分工进行资料集的制作,然后全班合订成一本,学生共同编写目录,撰写前言并设计封面和插图。)

2.师:摘录积累表示回忆、纪念的词句,理解由纪念一词派生出来的新词,并自己设计一枚某项活动的纪念章。(教材第58页)

3.师:有些纪念日离我们越来越近了,比如5月12日的护士节、5月31日的世界无烟日、6月1日的儿童节……我们选择一个喜欢的节日来开展一次纪念活动,好吗?(学生自主选择自己喜欢的纪念日开展活动,教师要尊重学生的意见。)

师:既然是一次活动,我们就要精心准备,语文书的59页告诉了我们该怎样做。(学生按教材提示,可以小组为单位制定计划、收集资料、排练节目,其中主题的确定、计划的制定可在课内完成,收集资料、排练节目可在课外完成,教师应给予指导。)

94

4.节日当天选好地点举行纪念活动。

5.师:这次纪念活动一定给你留下了深刻的印象,我们把它写下来,好吗?(学生以日记、作文等形式记下这次活动。)

6.学习“金钥匙“的修改方法。

7.把优秀习作装订成册,作为本单元实践活动的资料保存。

二、作业布臵:

收集有关纪念日的资料,用周记形式记下这次活动。

板书设计:

纪念日

五一、五四、国际护士节

世界无烟日、世界红十字日

节水日、植树节

课后反思:

语文天地七

教学目标:

知识目标:继续学习摘录笔记的方法,积累词语、名言,明确摘录的方法和途径,养成积累的好习惯。

能力目标:培养动手能力和团结协作能力,提高写作能力,培养写作兴趣。 情感目标:培养学习语文的兴趣,学习文中人物的精神。

教学重点:

学习“开卷有益”中的两篇文章。

教学难点:

通过重点语句,体会作者表达的中心。

教学方法:

积累、阅读、交流、表达相结合。

课前准备:

95

收集有关纪念的资料

授课类型:

复习课

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、我的摘录笔记

1.指读词语,正音,理解词意。

2.思考:为什么摘录中的句子加了省略号,省略了什么?

3.明确摘录的基本方法:

1)归类摘录。

2)摘录句子可省去无关的词句。

4.你积累词句的途径是什么?

1)从原文或原来积累的词语中选。

2)从字典或词典中找。

3)从课外阅读的短文中找。

5.交流大家的积累。

二、理解词语的意思

1.认读词语。

2.说说这些词语的结构特点。(纪念+名词)

3.说说对词语的理解,用实物或图片,体会词语的含义。

4.识记应用。

三、初显身手:小组合作开展一次纪念活动。

1.明确题目要求。

2.实践活动的步骤。

1)制定计划。

2)收集资料。

3)活动展示。

3.具体要求。

96

4.各项工作指导。

5.撰写纪念日实践活动的体会。

四、教师小结。

第二课时

一、复习巩固

1.读词语和句子。

2.认读生字词。

3.说说实践活动的步骤。

二、学习第一篇短文《洗星海和他的风》

1.自读短文,了解课文主要内容。

2.勾画出冼星海刻苦求学的词句,并在旁边写出体会。

3.交流体会。

4.教师点拨。(他遇到了哪些艰难险阻?)

5.拓展练习:他是如何创作《风》的?

6.你想对他说什么?

三、学习《登上地球之巅》

1.地球之巅指的是哪里?你对它有了解吗?

2.读课文找出文中是怎样介绍它的?

3.读读能突出它特点的句子,读出你的理解。

4.登山队员是靠什么力量登上地球之巅的?

四、自检:

指导学生完成自检

五、课堂小结及作业:

摘录文中的好词佳句

板书设计:

冼星海和他的《风》 自强、自立、自理、字律 登上《地球之巅》

不谓艰难、团结协作、顽强拼搏

97

第八单元 舟船

单元教材分析:

本单元以“舟船”为主题,从船上发生的故事、比喻的船、船周围的风景,以及折纸船、航天飞船等方面选编课文。

课文包括一篇小说、三篇说明文、两首古诗、一首现代诗歌和一则新闻。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智,源自丰富的经验、超人的智慧,以及对孩子深切的爱,展现了极大的人格魅力。《沙漠之舟》的称谓,概括了骆驼的生理特点和对人的作用。无论从文体看,还是从内容看,本单元的课文都各自相对独立,借助“舟船”的主题松散地组合在一起。

跳水

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。 能力目标:通过抓住人与猴之间的联系理清课文层次,了解事情发生、发展的全过程。

情感目标:通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。

教学重点:

了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长处理问题的方法。

教学难点:

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?

教学方法:

朗读感悟、合作探究

课前准备:

课前学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

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第一课时

一、激趣导入

1.导入新课:同学们,你们喜欢看跳水吗?奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。(板书:跳水。)

2.了解作者:《跳水》是谁写的?你还知道什么?(学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。)(列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品,如《战争与和平》、《复活》等等。)

3.质疑课题:看了课题,你想知道些什么?(谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等。)

二、初读课文,了解课文内容

1.自读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。

2.自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。

3.再读课文,直到把课文读熟读通顺。

4.检查自学情况,交流字、词的掌握情况。

(1)出示电脑课件,检查学生认读生字新词。

(2)理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的,把不理解意思的词语或句子找出来,选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流,教师做适当点拨。

三、再读课文,整体感知课文

1.检查朗读课文情况:指名学生分自然段朗读课文,读后师生进行评议。

2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。

3.在书中标画出课文中都有谁?用几个字说明他们之间有什么联系?

(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。)

四、指导书写生字

1.出示生字,指导学生观察字形,想一想:这些字在字形上有什么特点,你能用什么方法记住它们?

2.学生认读识记。

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3.评议:

(1)学生交换互评。

(2)师总结,表扬红圈较多的同学。

五、作业设计:

1.书写生字。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.我们继续学习跳水,大家齐读课题。

2.指名学生分自然段朗读课文。

3.其他同学边听边思考:还有什么问题不理解,同学读后提出来。

二、自主合作学习课文

1.课件出示思考题:孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出孩子的处境十分危险?要求:

(1)学生自己读书做批注笔记。

(2)小组内互相交流个人收获。

(3)在班上汇报交流。

2.小组合作学习,教师巡视指导。

三、品读感悟,理解重点部分

通过刚才的学习,同学们不但对课文做了细致的学习,而且还做了认真的讨论探究,这对我们学习文章有很大的帮助。下面,让我们一起来品尝读书的果实。

学生品读课文中的段落,教师重点指导学生品读以下段落。

1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?

(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。)

(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。(这时孩子的自尊心受到伤害,

100

很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。)

引导:此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丢面子了。)(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。)

(3)猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身子,龇着牙做着怪样。孩子气极了,……走上横木去取帽子。(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。

引导:区分“气急了”与“气极了”,体会孩子“气极了”的心情,也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险?

(1)孩子的处境十分危险:

①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”;“有个人吓得大叫一声”。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

(2)指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,直观感受当时紧张的氛围。

引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)

指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。

3.看到这里紧张吗?你想救他吗?你想用什么办法救孩子?赶快想办法,时间可不等人啊!(让学生各抒己见。)(找海绵垫(床上被褥)、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……)采用小组讨论的办法,逐个分析,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。

4.这些办法实际上都不能行,那么在危急时刻,船长是怎样做的?

指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做?

5.研究:如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?(小组展开辩论。)

从课文中找出根据,说明父亲不会开枪。

6.“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。)

101

四、总结全文

1.教师结合板书总结全文。

2.学习课文后,你最佩服谁?佩服他什么?(这篇课文作者就是要告诉我们,遇事不要慌,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决。)

3.此时此刻,你想对船长的儿子说些什么?(你做错了事,要敢于回头,不要怕别人笑话。你为了一顶帽子,差点失足跌到甲板上,摔个粉碎,这不是勇敢,而是莽撞。你想过没有,万一失足,你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。你为了赢回一点儿面子,险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……)

五、拓展延伸:

1.孩子被救上来以后,会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开想象,说一说,再写下来。

2.如果你当时也在船上,回到家,你向亲人讲述这件事后会怎样说?

六、作业设计:

1.摘抄课文中的好词佳句。

2.预习《沙漠之舟》。

板书设计:

跳 水

水手逗猴 猴子逗孩子 孩子追猴子 孩子遇险

父亲举枪 当机立断 跳水 孩子得救

课后反思:

102

沙漠之舟

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

能力目标:能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。

情感目标:培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。

教学重点:

了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

教学难点:

理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

教学方法:

小组合作探究

课前准备:

多媒体课件,学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1.出示课题:提问:“舟”是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

2.看了课题,你最想提出什么问题?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?……)

3. 出示课件,感受沙漠,看图欣赏,说说你从图中感受到了什么?你能用哪些词来形容沙漠?

二、初读课文,理清条理

1.指名读课文,思考:课文是从哪几方面写骆驼是“沙漠之舟”的?

2.学生讨论、回答。

三个方面:

103

(1)骆驼的外型特点。

(2)骆驼具有特殊生理构造,能适应沙漠生活。

(3)骆驼长途跋涉在沙漠中,担负着繁重的运输任务,成为交通工具,不愧为“沙漠之舟”。

3.分别请同学朗读这三部分内容。

三、检查生字词预习情况

1.出示词语,认读。

来源 仓库 任务 恶劣 暑假 算术 笨拙 程度 酷爱 兼职 浩瀚 粗糙 长途 跋涉

2.默字词并订正。

3.反义词:

笨拙——(灵巧) 粗糙——(细致)

繁重——(轻松) 恶劣——(优良)

4.选择正确读音,画“√”。

陷入( xiàn xuàn) 特殊(chū shū) 侵入(qīn qǐn)

恶劣(liè lǜe) 笨拙(zhuō zhuó) 粗糙(chāo cāo)

5.补充词语。

长途( )涉 日夜( )程 ( )暑严( ) ( )边无际 ( )天( )地 人烟( )少 清脆( )耳 恰如其( )

四、熟读课文

1.采用各种形式:开火车读,小组读。

2.每组推选最棒的同学朗读课文。

五、布臵作业:

查找有关骆驼的资料。

104

第二课时

一、复习导入

1.“沙漠之舟”指的是什么?课文从哪几方面来写它是“ 沙漠之舟”的?

2.指名回答。

二、学习课文

1.第一方面骆驼的外型特点。

(1)指名读,画出描写骆驼外型特点的词句。

(2)出示句子,说出表现其什么特点?

A 它那高大的背,仿佛凸起的小山。它那四条粗壮的腿,走路并不笨拙。 写出骆驼(形体高大但不笨拙)的特点

B 它日夜兼程走在浩瀚的沙海中,连续多少个昼夜都不喝一滴水,只要能吃上一些粗糙的沙漠植物,就很满足了。

写出骆驼(耐饥耐渴)的特点

C 不怕路途遥远,哪管酷暑严寒,就凭这足够的耐力,它能战胜一切困难! 写出骆驼(不怕困难、坚强)的特点。

(3)齐读第一段

2.学习第二方面:骆驼特殊的生理构造适合沙漠生活

(1)人们为什么称它是“沙漠之舟”?

(主要是它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造)

(2)看录像:a、形容一下沙漠怎样恶劣?

b、描绘一下录像中骆驼的生理构造的作用

(3)学生自学: a、分组学习 b、边读边讨论 c、填表

出示骆驼号称“沙漠之舟”

105

(4)检查自学情况 a、指名出示自己所填的表格

b、并用“因此”或“由于”将句子连起来

如:由于骆驼有厚厚的肉脚垫,因此不会陷入沙窝。

(5)指名读第二方面

3 .第三方面:骆驼担负着繁重的运输任务,是交通工具。

(1)默读课文,思考:为什么称骆驼为“沙漠之舟”确实恰如其分?理解“恰如其分”的意思。

(2)齐读这段话。

三、回读课文,体会作者对骆驼的赞美之情。

1.指名读课文

2.画出体现作者赞美骆驼的句子。

(1)直接赞美:

a、这就是号称“沙漠之舟”的骆驼!

b、不怕路途遥远,哪管酷暑严寒,就凭这足够的耐力,它能战胜一切困难! c、可是,这对骆驼来说又算得了什么!

d 、这是一种多么有特点的动物!

(2)间接赞美:描写骆驼外型的句子、特殊生理构造等句子也都是作者对骆驼的赞美之情的体现。

3.有感情的朗读这些句子。

四、布臵作业

1.有感情地朗读课文

2.用“因此”、“由于”造句。

106

第三课时

一、回顾课文,巩固练习

1.自由读课文

2.选择关联词语填空

虽然……但是…… 因为……所以…… ……因此…… ……由于…… 不但……而且……

出示句子:

①骆驼(虽然)身体高大,(但是)走路并不笨拙。

②(因为)具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理结构,(所以)人们称它为“沙漠之舟”。

③人们骆驼为“沙漠之舟”,主要是(由于)它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造。

④骆驼它(不但)身体高大,(而且)还具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造,(因此)它成为沙漠里最重要的交通工具。

二、赞美骆驼

1.学完课文,你肯定也要赞美一番骆驼,那么就请同学写一首诗来赞美骆驼。

2.学生作诗,老师巡视,作适当指导。

3.交流,指名读,并给予肯定和鼓励。

三、扩展练习。

1.将你查到有关骆驼的资料介绍给大家。

2.指名从网上介绍有关骆驼的资料。

四、小结全文

课文通过抓住骆驼特点来写并体现出作者的赞美之情,我们要学习作者的这种写作方法,将这种方法运用到自己的写作中去。

五、布臵作业:

写一种你最喜爱的动物,要求:抓住特点,从字里行间中体现出你对这种动物的赞美。(可以查些资料)

107

板书设计:

沙漠之舟(骆驼)

适应沙漠生活: 身高脖长 望远认路

嗅觉灵敏 找水源

鼻孔可以闭合 不怕刮风

腿上有胼胝 不怕烫伤

脚掌宽厚脚趾分开 不会陷入沙子

驼峰储藏脂肪 提供营养

沙漠交通工具: 带路 预报大风 驮运物品

参考资料:

骆驼祖祖辈辈和沙漠打交道,练就一身适于在沙漠中生活的本领。

一只骆驼能驮200千克的货物,每天走40千米,能够在沙漠中连续走三天。空身时,每小时可跑15千米,连续18小时不停。所以,人们用“沙漠之舟”称赞它。 在沙漠里进行,有时狂风四起,黄沙滚滚,天昏地暗。这时候,骆驼不慌不忙地卧倒,闭上眼睛,浓密的长睫毛,就像一层厚帘子,挡住风沙,保护了眼睛。等大风沙过去了,再站起来,抖掉身上的沙子,不声不响地继续前进。

夏天,骄阳似火,在沙漠里行进就像走在热锅上一样,寸步难行。然而,骆驼却一点也不在乎。因为它的脚底长着一层厚厚的角质垫,好像一只特制的靴子,一点也不怕烫。

茫茫沙海,水源奇缺,草木难生。然而,骆驼在这样的环境里,却能十天半月不吃也不喝。它身上一层厚厚的毛能抵挡太阳光的直射。它很少出汗,也几乎不撒尿。另外,它的胃分为三室,前两附有众多的“水囊”,有贮水防旱的功能。

课后反思:

108

语文天地八

教学目标:

知识目标:继续学习摘录笔记的方法,积累好词、佳句,欣赏两首小诗,理解诗中所表达的意境。

能力目标:结合习作,阅读理解开卷有益中的短文,引导学生在实践中进一步了解船,训练口头表达能力。

情感目标:培养摘录与积累的兴趣,调动学生积极性。

教学重点:

学习摘录,扩大语言积累,调动学生兴趣。

教学难点:

了解新闻的迅速、及时、真实可靠的文体特点。

教学方法:

积累、摘录、阅读、交流、表达相结合。

课前准备:

收集有关船和新闻的资料

授课类型:复习课

教学时间:

教学过程:

第一课时

一、指导完成我的摘录笔记

1.认读词语和句子。

2.引导学生找到词语所在的句子读一读。

3.理解词语的意思,并学会应用。

4.说出自己还想积累的好词佳句。

5.互相交流。

二.读一读,背一背:

1.自读古诗,熟悉内容。

2.结合题目,想象诗的主要内容。

《滁州西涧》写了作者春游西涧时,所看到的暮春景色。《舟夜书所见》船行夜间所见到的景色。

109

3课时

3.选一首自己喜欢的古诗,说说自己的理解。

《滁州西涧》:我唯独喜爱那涧边的野草遍地生长,岸上有黄鹂鸟在树林深处鸣唱。春潮带着雨水在夜晚急着上涨,郊外的渡口无人,只有小船独自横在江面上。

《舟夜书所见》:月儿躲进云层,四处漆黑一片,只看见渔船上点着一盏孤灯,像萤火虫发出的点点星光。微风吹过江面,泛起一层层波浪,在这一点孤光的照耀下散开,好像是银河里撒满了星星。

4.互相交流,结合插图巩固诗意,体会意境。

5.指导学生有感情的朗读古诗。

三、抄一抄,仿写句子

1.读句子,分析理解。

2.找出关联词语。

3.仿写句子。

四、小结:

第二课时

一、复习巩固

1.读摘录笔记。

2.读成语和句子。

二、学习开卷有益:阅读《初航》

1.自读诗歌,思考主要讲了什么?

2.指导读诗,了解大意。

3.同桌交流,说说每节讲了什么?

4.围绕“初航前、初航时、初航后”作者在想些什么,体会作者的心情。

5.回忆自己做小船的经历,思考小作者的出航感受是什么样的。

6.说一说你对诗中结尾处“一路走好”的理解。

7.交流:抓住重点词句,想象诗中的丰富内涵,体会作者的希望与祝福。

8.指导朗读

三、继续学习开卷有益:阅读《“神舟”五号载人飞船成功发射》

1.自读《“神舟”五号载人飞船成功发射》,说说短文主要写了一件什么事?

110

2.出示自学提示:抓住题目和时间,可以迅速准确的掌握新闻的主要内容。

3.根据自学提示,自学这篇文章。

4.交流总结新闻文体的特点。

5.选择自己喜欢的部分朗读。

四、课堂小结:

五、板书设计:

语文天地八

我的摘录笔记:重点的词句

读背古诗

仿写句子

开卷有益:学习《初航》《“神舟”五号载人飞船成功发射》

第三课时

一、复习引入

1.朗读短文,积累词语。

2.说说短文的主要内容。

二、畅所欲言

1.展示课前收集的有关船的资料,进行交流。

2.紧紧围绕所选的话题向大家介绍:

介绍见过的船——突出亲眼看到的

介绍知道的船——结合单元学习内容谈

介绍设计的船——突出亲手设计、亲手制作

三、初显身手

1.小组交流做小船的方法。

2.亲自动手实践做小船,为小船起名字。

3.为自己的小船配小诗或写几句祝福的话。

三、指导完成“金钥匙”:怎样进行复习检测?

1.自读复习检测的方法。

2.学习如何进行复习检测。

111

3.读记方法,明确要求。

1)同学之间自己出题,自己检测。

2)互相检查学习字词的情况。

4.练习巩固。

四、小结,布臵作业:

指导完成练习册单元检测。 板书设计:

课后反思:

语文天地八 畅所欲言:介绍船 初显身手: 做小船,学习写诗金钥匙:怎样进行复习检测 112

第九单元 太阳

单元要点分析:

本单元以“太阳”为主题,包括一首诗歌、一篇散文、一篇说明文、一篇科学幻想的说明文。《太阳的话》和《海上日出》都抒发了诗人、作家对光明的渴望和追求,前者以太阳的身份召唤人们敞开心扉迎接光明,后者描写观察海上日出的过程,抒写光明战胜黑暗的伟大。《太阳》可以做文章层次结构方面的练习。 语文天地中引导学生积累相关的词汇、成语和名句,体会祈使句的感召力,感知一词多义的现象。

作文的三个题目分别对应《太阳的话》、“初显身手”和《太阳城》,在单元开始时布臵给学生,使学生在学习的过程中积累资料,酝酿习作。

教学课文时应特别注意指导学生学习精读的方法,坚持记摘录笔记,抓重点词语理解课文,设身处地、入情入境的理解课文内容,体会作者当时的思路,同时读出自己的感受。

太阳的话

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 能力目标:理解诗歌内容,了解诗意。

情感目标:体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

教学重点:

抓住重点语句,体会作者的思路。

教学难点:

理解和体会作者的思路。

教学方法:

朗读感悟

课前准备:

太阳的有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

113

教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

师:(课件出示动画)同学们,太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢?这节课我们要把太阳公公请到身边,听听太阳的话。(板书:太阳的话)

二、逐层读文,整体感知

1.第一遍读文,要求:速度慢,解决生字,读好每句话。

2.第二遍读文,要求:在认字基础上,加快速度,读通每句话。

3.第三遍读文,要求:大声朗读课文,力争达到通顺、流利的效果。

4.第四遍读文,要求:默读思考,通过读文,自己知道了些什么?

三、再读课文,学习生字:

1.分节朗读课文,说说自己的体会。

2.学习生字词:小组自学,互相交流。

3.指导书写:枕、睫

4.练习组词造句。

四、小结:

第二课时

一、复习导入

1.朗读诗歌。

2.认读生字词。

二、再读诗歌,体味情感:

1.指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。

2.引导学生抓住关键词句,汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情朗读的指导,重点指导以下几句话的朗读:

(1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

“太阳公公起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”同

114

学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)

(2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

(3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)听过《爱的奉献》这首歌吗?师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……” 相机指导行为:做一个无私奉献有爱心的人。

3.带着对课文的理解,感情朗读课文。

三、诵读诗歌,情感升华

太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!

1.师生齐朗诵。

2.在教室里选择合适位臵,施展自己的表演才华,加上动作,感情练读课文。

3.生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议。

4.师配乐感情朗诵,达到情感的升华。

5.比赛背诵诗歌。

四、谈收获,说感受:

同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?说一说。

五、拓展延伸,情感深化:

太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

六、布臵作业:

1.背诵课文。

115

2.完成写字和练习册。

板书设计:

太阳的话

花束

香气 珍视生命

亮光 追求光明

温暖 热爱生活

露水 积极向上

课后反思:

海上日出

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 能力目标:熟读课文,用图文对照的方法理解课文内容,并给2―5自然段加小标题。

情感目标:感受海上日出的壮观景象,体会作者热爱大自然,追求光明的思想感情,陶冶学生的爱美情趣。

教学重点:

通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物发展顺序进行观察的方法。练习加小标题。

教学难点:

理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。

教学方法:

朗读感悟

课前准备:

布臵学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景,摘录与“日”有

116

关的词句并做好记录。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、联系生活,谈话引入

1.师:同学们,你们看,这是谁出来了?(师用红粉笔板画太阳)

生:太阳出来了!

师:不错,它就是我们观察的的主角――太阳。经过同学们的细心观察,你们一定搜集了不少情报吧?

2.同学或小组之间互相交流,师了解情况。

(一)观察记录:

日出前_______________________________________________

日出时_______________________________________________

日出后_______________________________________________

(二)用一两个词语或几句话说说看日出的感受:

_______________________________________________

(三)摘录与“日”有关的词、句:

_______________________________________________

3.师:咱班的同学可真了不起,个人都是出色的情报员!现在,老师想请情报员们侦察一下这幅图(师出示课文插图),看一看,说一说,图上画的是什么地方的日出景色?跟你们见过的日出情景有什么不同?

师:看了这幅海上日出图你们有什么想法?

师:是呀,实在是太美了!巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅大自然画卷,就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天,我们就走进《海上日出》,一起去看看这些美丽的画面。(板书课题)。

二、初读课文, 整体整知

1.默读1―2次课文,初步了解课文内容。

2.边听配乐朗读录音,边看图想象,整体感知课文内容。

三、自读课文,学习字词

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1.读课文,找出生字词,用自己喜欢的方式学习。

2.查字典,联系上下文和生活实际理解词义。

3.四人小组互相交流,帮一帮学习慢的同学。

四、检查自学情况

出示写有下列句子的幻光片,让学生在课文中找到这些句子读一读,注意读准带点字的音,并说说带横线的词语的意思。

1.我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。注意引导学生用“目不转睛”造句。

2.果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹( )那间,这个深红的东西忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”,并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。

3.这个太阳好像负着重荷( )似地……注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想象。

4.这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。相机引导学生回忆“辨”的形近字,比较说说与“分辨”的区别。

5.太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重( )围,替黑云镶了道发光的金边。

引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思;指导观察“镶”的字形,让学生用自己的方法识记,并练习书写。

6.这不是很伟大的奇观么?

五、小结:

第二课时

一、复习导入

1.朗读课文。

2.认读生字词。

3.师:太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢?这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。

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二、品读课文,理解内容

1.四人小组练读课文,想一想,说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的?作者是按什么顺序描写海上日出的?把自己融入到课文中去,边读边想象作者看到的画面。

2.指读第一自然段。提问:从第一自然段中你知道些什么?

3.指名读第二自然段。

(1)让学生说说作者看到了什么?生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”,接着是“一道红霞”,最后是“彩霞满天”的画面。

(2)引导学生说段意并给画面加小标题。

(3)提问:作者看到这样的景象是怎么做的?他的心情怎样?

(4)指导学生看图练习背诵。

三、品读课文,理解内容

1.全班齐读第三自然段,划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。

(1)师:太阳是怎样升起来的呢?引导学生完成幻灯片的填空题,说说用上所填词语的好处,再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。

这个太阳好像( )似地,( )慢慢地努力( ),到最后,终于( )了云霞,( )了海面,颜色( )。

(2)学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面,并用一两个词语概括图画的意思。

(3)学生互相评画,修改,推出代表作贴到黑板。

(4)引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。

(5)想象说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?再练习有感情地朗读。

2.女生齐读课文第4自然段。

(1)提问:太阳在哪里?由于太阳的照射,大海和天空有什么变化?引导学生看课文挂图想象水天一色的画面,体会“伟大、奇观”的意思。

(2)概括说说自然段的大意,并从课文中提炼小标题。

(3)想象说说作者看到这水天一色的奇观时,心情怎样?有感情地读一读,体

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验画面的美丽。

3.男生齐读课文第5自然段。

(1)出示幻灯片上的句子让学生品读,比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

(2)学生讨论说说:当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?作者的心情又是怎样的?师相机介绍作者当时的社会背景,引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感情。

(3)说说自然段的主要意思,筛选出小标题。

(4)学生有感情地练读,边读边想象画面,体会“伟大、奇观”的意思。

4.师:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齐读,第6自然段。

(1)提问:这是什么句型?句子中的“这”指的是什么?

(2)师出示句子,生选择表达这句话正确意思的句子,在括号里打“√”。 ①这不是很伟大的奇观。( )

②这就是很伟大的奇观。( )

(3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情,师指导学生读好反问句。

5.师生一起看图口述日出前,日出时,日出后的情景,加深对“海上日出”的印象。

四、谈话总结,学习写法

1.师:今天我们通过品读课文,想象作画,充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出,但读了巴金爷爷的这篇文章,就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?

2.学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想象……)

3.鼓励学生积累课文中的好词好句,学习作者的写作方法,把观察到的日出景象描写下来。

五、配乐朗读,整体感受

让我们伴随着美妙的音乐,美美地朗读课文,再次感受“海上日出”这一伟大的奇观!

120

六、布臵作业:

1.背诵课文。

2.完成写字和练习册。

板书设计: 海上日出

红霞越来越亮 负 努力上升 冲破 跳出 欣喜

有云 透过 直射 亮光放射 镶 出现光亮 喜悦

描绘 美景 赞叹光明的力量

课后反思:

太 阳

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,学习课文中列数字、作比较、打比方等介绍太阳的说明方法,体会运用这些说明方法的好处。

能力目标:理解课文的内容,了解太阳远、大、热的特点,体会它与人类的密切关系。

情感目标:激发学生了解大自然、学习自然科学的兴趣。

教学重点:

学习课文中列数字、做比较、打比方等说明方法并学习运用。

教学难点:

了解太阳远、大、热的特点。

教学方法:朗读感悟

课前准备:

查找有关太阳的资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

121

第一课时

一、情境导入,激发兴趣

1.出示课件,播放《后羿射日》的故事。

2.天上的太阳到底能不能被射下来呢?引导学生交流课前查找的有关太阳的资料。

3.今天我们就来学习一篇有关太阳的课文,通过今天的学习,我们将会对太阳有更多的了解。(板书课题)

二、初读课文,整体感知课文

1.自由读课文。

2.通过阅读,你读懂了什么?

3.识字检测:

(1)同桌互相听读新认识的词语。

(2)“开火车”。

(3)“找朋友”:老师说生字,学生举字卡。

三、课堂小结。

第二课时

一、复习导入。

1.朗读课文。

2.认读生字词。

二、精读课文第一部分,感悟太阳的特点

1.太阳公公听说我们要了解它,很高兴,特意赶来了,你们听――(课件播放:初升的太阳光芒万丈,光彩夺目的画面和太阳公公说话的录音。)“同学们,我离你们很远、很远,我很大、很大,我的温度很高、很热。听了我的自我介绍,你们了解清楚了吗?”(指名说)

2.太阳公公没有说清楚它到底有多远、多大、多热。你们能不能扮演太阳公公作一番详细的自我介绍?

3.自由读1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的,用“――”划出有关句子,并根据自己的兴趣选一个自己最喜欢的特点进行重点学习。

4.分组交流。(想学习“远”的分为一组,想学习“大”的分为一组,想学习“热”的分为一组。)

122

5.汇报。

(1)把自己当成太阳公公向大家介绍太阳的特点。

(2)结合自我介绍,做练习。(引导学生说出说明方法,体会作者用列数字和作比较、打比方的方法,说明太阳“远、大、热”的特点,写得生动、真切。)

①太阳离我们有(三万万里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机,也要飞(二十几年)。

②(一百三十万)个地球才能抵得上(一)个太阳。

③太阳会发光,会发热,是个(大火球)。

④太阳的温度很高,表面温度有(六千)度,中心温度是表面温度的(三千)倍。

三、品读欣赏第二部分,体会太阳与人类的密切关系

1.虽然太阳离我们很远,但是和我们人类的关系非常密切。请同学们用心读一读课文,找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。(学生练读、汇报读)

2.这只是作者的总体感受,那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢?请同学们读一读4―7自然段。看看你读懂了什么?(学生自由读书,鼓励动笔划重点句,写批注)

3.四人小组交流。

4.全班交流。先用上“太阳与人类有密切的关系”来简单概括,再选择“有了太阳……”,“如果没有太阳……就……”,“因为……”等句式汇报。

5.指导有感情地读句子,突出太阳与人类密切的关系。

6.现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦,我现在是一名记者,想采访一下你们了解太阳与人类的关系,谁愿意接受采访?

四、提升感悟,交流体会

太阳与人类有这么密切的关系,你想对太阳说些什么?

五、自选作业

1.以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

2.搜集有关太阳的资料,以“太阳”为主题做一张手抄报。

板书设计:

太阳 远 大 热

太阳与人类关系密切

123

语文天地九

教学目标:

知识目标:

继续学习摘录笔记的方法,积累好词、佳句,搜集、积累有关太阳的资料。 能力目标:结合习作,阅读理解开卷有益中的短文,引导学生在实践中进一步认识太阳及太阳能,训练口头表达能力。

情感目标:

培养摘录与积累的兴趣,感受阳光,激发学生对太阳、对大自然、对生活的热爱。 教学重点:

了解太阳在生活、工作、城市建设中起到的重要作用,感受到太阳能创建幸福家园的美好前景。

教学难点:

激发学生运用语言的兴趣,提高动手实践的能力,从感性上理解抽象的事物,培养学生的想象能力。

教学方法:

积累、摘录、阅读、交流、表达相结合。

课前准备:

收集有关太阳的词语和太阳能的资料

授课类型:复习课

教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

一、指导完成我的摘录笔记

1.认读词语和句子。

2.引导学生找到词语所在的句子读一读。

3.理解词语的意思,并学会应用。

4.说出自己还想积累的好词佳句。

5.互相交流。

二、选字填空

1.认读辨析同音字。

124

2.指导学生独立完成填字组词,

3.互相交流,集体订正。

4.出示练习,口头回答。

三、读一读

1.认读有关太阳的词语和诗句。

2.互相交流对这些词语和诗句的理解。

3.全班反馈。

4.说说自己积累的有关太阳的词语或诗句。

四、小结

第二课时

一、复习巩固

1.读摘录笔记。

2.读成语和句子。

二、抄一抄,仿写。

1.朗读诗句,说说自己的感受。

2.动笔写一写。

3.学生反馈交流。

三、完成开卷有益

1.高尔基的《人间》:

1)朗读短文,了解高尔基。

2)简介高尔基。

3)再读短文,说说自己的感受。

4)评议交流,指导朗读。

2.曲波的《林海雪原》:

1)了解作者作品。

2)朗读片断,谈谈感受。

3)评议交流,指导朗读。

3.郭保林的《我在草原上追赶落日》:

1)自由朗读,了解作者。

2)互相评议,交流反馈。

125

3)指导朗读。

4.比较三个片段的异同。

四、小结:

板书设计:

语文天地九

我的摘录笔记:重点的词句

选字填空

仿写句子

开卷有益:学习描写太阳的三个片段

第三课时

一、复习引入

1.朗读片段,积累词语。

2.说说短文的主要内容。

二、畅所欲言:说说对太阳能的看法:

1.展示课前收集的有关太阳能的资料,进行交流。

2.紧紧围绕所选的话题向大家介绍:

说说太阳能的优点:丰富的能源、清洁便宜、安全便捷, 不足:利用装臵需要很大的面积,受气候、昼夜的影响

说说太阳能可以做什么:热水器、发电、建筑、生活、治理环境

三、初显身手:感受阳光

1.读题目,明确要求。

2.做好准备。

3.活动过程。

4.谈谈自己的收获。

5.你想用什么词来形容阳光?

四、指导完成“金钥匙”:交流批注笔记

1.自读交流批注笔记的方法。

2.学习如何进行交流讨论。

126

3.读记方法,明确要求。

4.练习巩固。

四、小结,布臵作业:

指导完成练习册单元检测。

板书设计: 语文天地九 课后反思:

畅所欲言:介绍太阳能 初显身手: 感受阳光 金钥匙:怎样交流批注笔记 127

第十单元 路

单元要点分析:

本单元以“路”为主题组合单元,从道路、商路、求学路、人生路等几个角度选编课文。《乡村大道》充满革命豪情,“乡村大道”一语双关,既指自己家乡的道路,也指人生之路的起点,二者都抒发了诗人扎根于生活扎根于人民,永葆劳动人民本色的情怀。《丝绸之路》向读者介绍了丝绸之路的开辟过程和意义。

教学课文时应特别注意指导学生学生学习精读的方法:坚持记摘录笔记和批注笔记;抓重点词语理解课文;继续学习解答自己的提问;设身处地、入情入境地理解课文;学习与作者对话,还要注意题目透露的内容、情感。

天路

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵课文,。

能力目标:结合歌词后的文字理解“天路”的含义。感受天路的修建之难,意义之大。

情感目标:体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情,感受建设者克服困难的顽强毅力。

教学重点:

结合《青藏铁路简介》理解“天路”的含义,了解青藏铁路建成的历史意义。 教学难点:

感受天路的修建之难,意义之大。

教学方法:

听、看、读、唱,朗读感悟。

课前准备:

青藏铁路的有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

128

第一课时

一、导入新课

1.课前欣赏歌曲《天路》、《坐上火车去拉萨》。

2.由课前活动引入课题-----天路。

今天,老师带同学们一起认识这条与众不同的路,她犹如一条巨龙穿过崇山峻岭,越过草原戈壁,跨过盐湖沼泽,奔腾在茫茫的青藏高原上,人们惊叹的称它为“天路”。

二、课题质疑

1.看到这个课题,同学们有什么问题要提吗?

2.鼓励提问题的学生。

三、展示资料,引导整理资料,进行学法指导。

1.学生展示收集的资料。

2.引导整理手中的资料。

一类是:青藏高原恶劣的环境。(课件出示有关恶劣环境词语)

一类是:青藏铁路世界之最。(课件出示)

四、小结:

第二课时

一、复习导入

1.朗读课文。

2.认读生字词。

二、结合资料及简介理解“天路”

1.用自己喜欢的方式读简介部分,思考:你从那些地方体会到青藏铁路是一条神奇的天路?圈一圈、画一画,在书中做批注。

2.学生汇报。

3.教师相机总结。

青藏铁路海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大……所以我们称它为“天路”。 (出示PPT课件,感受天路)

4.说话练习:理解青藏铁路为什么被称为“天路”?

谁能用关联词语“因为……所以……”来说一说青藏铁路为什么被称其为“天路”

129

呢?。

三、品读歌词。

1.听录音范读,感知歌词情感。

2.指名读歌词1、2节,说一说这两个小节表达了作者怎样的美好愿望?(盼)

3.你从哪里看出来的?

4.感情朗读1、2小节,读出期盼之情。

5.带着虔诚指名读这3、4、5小节。谁能用一个字来概括?

6.体会意义之大 。欣赏图片体会藏族人民欢欣鼓舞的心情

7.感情朗读,读出赞美欢欣鼓舞的心情

拓展: 请你想想它还是一条什么路?

8.感情朗读全文。(范读-齐读-男女生分组读)

四、总结全文。

五、升华感情。

欣赏《天路》MTV,师生一起唱。

板书设计:

天路 团结路、发展路、幸福路

课后反思:

130

丝绸之路

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,正确、流利,有感情地朗读课文。

能力目标:运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文,通过反复读文,体会过渡段的作用,并学习运用这一写法。

情感目标:了解丝绸之路的来历及其开辟的意义,激发学生的民族自豪感和爱国热情。

教学重点:

学习复述课文。

教学难点:

了解张骞被称为外交家、探险家的原因。

教学方法:自读自悟。

课前准备:丝绸之路的有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、交流资料,引入新课

1.板书课题并提问:读了课题你有哪些疑问?(什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?……)

2.交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做一交流。

(1)小组交流,教师巡视指导。

(2)全班交流,各组互相补充,教师随机给予评价,对认真搜集资料的学生给予鼓励。

二、初读课文,整体感知。

1.自读课文。要求:用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。遇到不认识的字,自己用学过的方法解决。

2.读后交流:读了课文,你都知道了些什么?

3.检查学生读文情况。指名逐自然段朗读:要求字音准确、声音洪亮。(其余学

131

生认真倾听,听后根据要求评议。)

三、课堂小结。

第二课时

一、复习导入。

1.朗读课文。

2.认读生字词。

二、感悟课文内容,积累课文语言。

(一)学习第1、2自然段:

1.学生默读课文第1、2自然段,思考:你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?

2.全班交流。随机指导学生明确以下问题:

(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度;

(2)外国人把中国称之为“丝绸之国”;

(3)从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目,使人惊讶、赞叹……

(4)齐读这两个自然段,再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。

(二)学习3―7自然段:

1.默读课文3―7自然段并思考以下问题:张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到?

2.学习小组内交流,教师巡视。

3.全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读,并且让学生明确以下内容:

(1)从“交通不便,没有公路,没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重;

(2)从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳;

(3)从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”,“忍受着炎热和干渴的煎熬……”,“历尽千难万险,出使西域十三年”等语句中,体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

(4)从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相

132

互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛,却也收获颇丰。

4.指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

(1)自读第四自然段思考:这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?

(2)全班交流:和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢?”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

(3)设计提问:第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?

(4)全班交流:最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力,后面几个自然段则讲了开辟的过程。

(5)教师小结:第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来,即前半部分讲的是上面一个自然段的内容,后半部分则和下面自然段的内容有关,我们把这样的自然段称之为“过渡段”,它就像一座小桥,把前后的自然段连接了起来,所以我们说过渡段的作用是承上启下。

(6)齐读3―5自然段,体会过渡段的作用。

(三)学习第8自然段

1.默读第八自然段并思考:丝绸之路的作用是什么?请用――画下来。

2.全班交流:丝绸之路的作用―成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

3.齐读这一自然段,再次明确丝绸之路的作用。

三、情感升华

教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。(张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命,但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况,了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此,在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……)

四、复述课文

同学们,通过学习课文我们知道了,是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家,用他毕生的精力,经历了千辛万苦,打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路,使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更象一座友谊的桥梁,使中、西亚各

133

国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲,作为一名甘肃人,我们更应该感到自豪,因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游,给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。

1.小组内互相练习说。

2.全班交流,根据学生交流情况,随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。 板书设计:

丝绸之路

意义: (促进亚欧交流和人类文明发展的纽带)

开辟者:张骞 (外交家、探险家,为丝绸之路花费了一生)

课后反思:

语文天地十

教学目标:

知识目标:继续学习摘录笔记的方法,积累好词、佳句以及和路有关的名言,认识路的不同含义。

能力目标:阅读理解开卷有益中的短文,引导学生体会人生之路的真谛,鼓励学生敢于走自己的路。。

情感目标:理解路的多种含义,调动学生学习积极性。

教学重点:

学习摘录,扩大语言积累,认识“路”的多种含义

教学难点:

指导学生写与路有关的习作。

教学方法:

积累、摘录、阅读、交流、表达相结合。

课前准备:

收集有关路的资料

授课类型:

134

复习课

教学时间:

4课时

教学过程:

第一课时

一、指导完成我的摘录笔记:

1.认读词语和句子。

2.引导学生找到词语所在的句子读一读。

3.理解词语的意思,并学会应用。

4.说出自己还想积累的好词佳句。

5.互相交流。

二.想一想,写一写:

1.认读生字,理解字义。

2.说说写这些字需要注意什么?

3.口头组词,巩固识记。

三、读一读:

1.朗读句子,分析理解。

2.说说这些句子的含义。

3.你还知道哪些和路有关的名言?

四、小结:

第二课时

一、复习巩固:

1.读摘录笔记。

2.读词语和句子。

二、学习开卷有益:阅读《邓稼先的人生之路》

1.自读短文,思考主要讲了什么?

2.指导朗读,了解课文叙述顺序。

3.合作交流,说说每段讲了什么?

135

4.学习课文通过具体事例来表现人物品质的方法。

5.指导朗读课文,谈谈自己的感受。

6.体会路的另一层含义——人生之路,鼓励学生畅谈自己的人生之路。

7.找出课文中的好词好句,读一读。

三、课堂小结:

四、板书设计:

语文天地十

我的摘录笔记:重点的词句

读背名言

开卷有益:学习《邓稼先的人生之路》

第三课时

一、复习引入:

1.朗读短文,积累词语。

2.说说短文的主要内容。

二、继续学习开卷有益:阅读《蜀鄙二僧》

1.自读《蜀鄙二僧》,说说短文主要写了一件什么事?

2.读了课文,说说你的感受。

3.自学这篇文章。

4.交流总结,说说这个故事给我们什么启示?

三、畅所欲言:说说你知道的路

1.陆路、水路。

2.空中走廊、海上航路。

3.邮路、商路。

三、初显身手:列出上学以来成长的大事,填进棋盘格内,做一幅进步棋。

1.小组合作,做进步棋。

2.汇报交流。

3.说说感受。

136

四、小结:

第四课时

一、复习巩固:

1.回顾本单元是从哪些方面介绍路的有关知识的。

2.读背名言。

二、笔下生花:

1.出示习作要求。

2.指导写法。

1)让学生留心观察放学回家的路,观察路的变化。

2)做观察笔记,对路进行描写,为习作作准备。

3.学生习作。

4.小组合作交流素材,欣赏范文。

5.学生习作,用修改符号进行修改,讲评誊写。

三、指导完成“金钥匙”:怎样进行课外阅读?

1.自读课外阅读的方法。

2.学习如何进行课外阅读。

3.读记方法,明确要求。

4.练习巩固。

四、小结,布臵作业:

指导完成练习册单元检测。

五、板书设计:

语文天地十

畅所欲言:介绍路

初显身手: 做进步棋,感受人生之路

笔下生花:走在放学回家的路上

在我成长的道路上

金钥匙:怎样进行课外阅读

课后反思:

137

第十一单元 快与慢

单元要点分析:

本单元中有三篇记叙文,主要让学生感知“快”与“慢”的关系,让其了解“快”是相对于“慢”而言,“慢”是相对于“快”而言,主观感觉起很大的作用。解决“快”与“慢”的矛盾,应从主观上努力:一是要树立时间意识,有明确的目标,应从主观上努力;二是想方设法提高效率,从反面说明,方法不当适得其反);三是坚持不懈,让学生了解珍惜时间,合理支配时间,就是珍惜生命,提高生命的价值。

挑 山 工

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,学习人物品格。

能力目标:通过理清文章思路,了解内容,抓住重点词句,体会人物品质。

情感目标:通过理解课文内容,学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。

教学重点:

抓住重点词句,体会人物品质。

教学难点:

体会课文最后一句话的含义。

教学方法:

朗读—质疑—感悟

课前准备:

课前学生查找作者与挑山工的有关资料。

授课类型:新授课

教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,检查预习。

1.指名朗读“导读”部分,了解本组安排的篇目和重点训练项目。

2.导入新课。板书:挑山工。同学们已经预习了这篇课文,谁知道“挑山工”是指什么样的人?预习后,知道了挑山工的哪些特点?(学生自由发言,互相补充,认识可深可浅。)

138

3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。

二、讲读第一自然段。

1.指名朗读第一自然段,想想这部分主要讲了什么。

2.讨论。

这个自然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。)

挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。)

谁能描述一下,“折尺”是什么?(学生讨论后,教师可在黑板上图示,或实物演示。)

挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。)

挑山工走折尺形路线带来什么问题?(路程比游人约多一倍。)

作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢?带着这个问题继续读课文。

三、讲读第二自然段。

1.齐读第二自然段。

2.讨论交流。

作者对什么现象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。)

作者为什么感到奇怪?读读课文,用自己的话说一说。

“饱览”是什么意思?(充分地看,看个够。)“题句”是什么意思?(就是为留纪念而写的诗句。)

“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”,是感叹挑山工登山之快,对挑山工的领先感到吃惊,觉得不可理解。)

四、布臵作业。

朗读课文。

139

第二课时

一、复习旧课。

1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌

2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点?让学生用自己的话说一说。

二、指导学习第三自然段。

1.提出学习要求。自己朗读第三自然段,思考问题:在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?是在什么情况下相遇的?

2.学生按要求自学思考。

3.讨论交流。

“我”和一位挑山工几次相遇?(三次。)这三次相遇分别是在什么地方?(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点?(都是在开始时“我们很快就超过了他”,但后来发现“他”走在了前面,率先到达我们相遇的地方。)

“攀谈”是什么意思?(闲谈,随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”?(因为作者感到很奇怪,很想解开心中的谜。)

三、讲读第四自然段。

这一自然段主要讲了什么?(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么?

作者的这个“不解之谜”是怎样产生的?联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)

四、讲读第五自然段。

1.学生各自朗读第五自然段。

2.讨论。

在挑山工的回答中,有一个问句:“您看,是不是这个理儿?”挑山工是怎样解释“这个理儿”的?用课文里的话说一说。

“我跟你们不一样”,挑山工和游人有什么不一样呢?

(游人:东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)

(挑山工:一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)

那么,为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?(游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走。)

140

五、讲读第六自然段。

1.学生齐读第六自然段。

2.讨论交流。

“心悦诚服”是什么意思?(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么?(包含。)“意味深长”是什么意思?(指含着的意思耐人寻味,值得很好地体会。)什么是“哲理”?(有普遍意义的道理,有深刻意义的话。)

山民这几句朴素的话里,包蕴着什么意味深长的哲理?(引导学生紧扣关键词语,比较游人与挑山工的不同之处,然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义,再深入到更深一层的认识:看准目标,坚持不懈,就能达到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

六、讲读第七自然段。

作者画了一幅什么样的画?用课文里的话说一说。

作者为什么说“我需要它”,而且“这幅画一直挂在我的书桌前”?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)

七、布臵作业。

熟读课文,体会挑山工说的话的深刻含义。

第三课时

一、复习旧课。

1.指名分自然段朗读课文。

2.指名说说每个自然段讲了什么内容。

二、给课文分段,归纳段落大意。

1.提出要求。学生自由朗读课文,想想课文可以分成几段,哪几个自然段联系起来可以成为一段,每段的主要内容是什么。

2.学生朗读思考,教师巡视指导。

3.检查交流。

141

课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲挑山工走的路程比游人长,但却常常领先,作者对此提出了疑问;第三至第六自然段是第二段,讲作者与一个挑山工几次相遇,通过交谈,作者解开了心中之谜;第七自然段是第三段,讲挑山工的精神对作者的启示。

三、总结课文的主要内容。

1.提出要求:把各段的段意连起来,就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。

2.同桌互相讨论。

3.指名发言,说说课文的主要内容。

四、完成“读读写写”。

1.指名读小黑板上的词语。

2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。

3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。

五、练习有感情地朗读课文。

六、布臵作业。

1.有感情地朗读课文。

板书设计:

挑山工

认定目标

游泰山坚韧不拔

所感——画中话勇于攀登

课后反思:

和时间赛跑

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会时间的意义,学习人物品格。

能力目标:联系上下文和生活体验,理解重点语句的意思。抓住重点词句,体会人物品质。

142

情感目标:激发珍惜时间的意识,立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。 教学重点:

抓住重点词句,体会人物品质。

教学难点:

理解“所有时间里的事物,都永远不会回来。等句子的意思。

教学方法:

朗读—质疑—感悟

课前准备:

课前学生查找作者与关于珍惜时间的名人名言。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

课前你们收集了有关珍惜时间的格言,谁来说一说。

今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》,齐读课题,读了以后,你想知道些什么?

二、自读课文,学习生字

1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。

3.同桌拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

4.检查生字词自学情况,指名读。

5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词

三、再读课文,了解大意

1.理解不懂的词语。

(1)提出不懂的词。

(2)指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。

143

(3)师归纳方法:①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。

2.了解各段主要内容。

(1)让学生自由的读课文。

3.说说你知道哪段主要写的什么。(学生想说哪段就说哪边读边想,简要回答课文写了一件什么事?

4.了解

四、识记字形,指导书写

1.认读要求写的13个字,并分别组词。

2.与熟字比较,识记字形。

3.写字练习。

第二课时

一、导入。

上节课,我们初读了《和时间赛跑》这篇课文,相信同学们已经对这篇课文有了一定的了解。这节课,让我们再次走进课文,和时间谈心、交朋友,还要和时间赛跑。(板书:和时间赛跑)齐读课题。

二、学习第1—5段。

1.请同学们轻轻打开书,快速浏览课文,想一想:是什么事情让作者如此悲伤,无法释怀?

外祖母是作者的什么人?你有疼爱你的爷爷奶奶外公外婆吗?如果他们离开你不再回来了你的心情会怎么样?带着这样的心情来读一读第一段。(出示第一段指导读)

2.创设情境,理解重点语句。

师:别哭,孩子。这是谁在安慰作者?——疼爱他的爸爸妈妈。爸爸妈妈说:“外祖母只是睡着了。”是这样安慰的吗?书上是怎样说的?

出示:爸爸妈妈与其欺骗我,还不如对我()。

爸爸妈妈与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说()。

3.爸爸对我说:“外祖母永远不会回来了”

144

什么是永远回不来了呢?爸爸说到哪些再也不会回来的事物?请在书中找到相应的句子。指名回答。

( 你的昨天、爸爸的童年、你度过的时间、已经离世的外祖母)

4.爸爸的话就像个谜一样让人难以猜透,对爸爸的这个谜,作者刚开始懂吗?他心中是什么滋味?谁愿意来读读这一段,(出示第5段指名读。)(可怕、说不出的滋味)

5.这里有两句俗语,(出示)“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”,这里的光阴是指什么?(时间)那人们说光阴用金子来衡量是为什么?(珍贵)

“光阴似箭,日月如梭”是什么意思?(形容时间流逝得飞快)

但作者却说爸爸的说法让他感到可怕,更有一种说不出的滋味,那么我怕什么?这种说不出的滋味又是什么呢?请结合第四段中爸爸提到的再也不回来的那些事物来说一说。 (板书:时间一去不回)

6.当爸爸和自己的孩子说起这些的时候,他会是怎样的心情?(难过、无奈) 看来,这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤,有挽留不住时光的无奈,还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起,你能读出来吗?请学生读,体会永远不会回来的心情。

齐读“所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”

过渡:现在你知道是什么让我感觉可怕了吗?(指着板书)那就是时间飞快,一去不回。

三、学习6、7自然段。

1.爸爸告诉了我这些含义深刻的话,让作者害怕,有一种说不出的滋味。于是他开始留心观察周围的事物,他最终有所发现。

2.用自己喜欢的方式读6、7自然段。找一找,作者发现了生活中的哪些事物一旦过去就再也不回来了?

3.作者通过观察,他看到我们身边的很多东西一旦溜走了就不再回来了,那你有自己的发现吗?想一想在你的生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢?

145

四、学习8自然段。

1.面对无情的时间,作者虽然觉得可怕,心中另有一番滋味,却找到了征服它的办法。自己读读第8自然段。想一想:作者怎样和时间赛跑的?(第八段的内容)

2.当跑赢了时间,作者的心中又有了怎样的滋味?(快乐)你从哪些句子看出作者的这种情绪?请你读出来。指名读“我狂奔回去……”指导朗读

五、学习9、10自然段。

1.作者说,在后来的二十年来,他因此而受益无穷。什么叫“受益无穷”? 这里面“无穷”的意思就是“好多”。然而请你发现作者最大的收益是什么?

(出示)

虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。那几步虽然很小很小,用途却很大很大。 (板书:受益无穷)

2.假如你每天和时间赛跑多跑赢了一分钟,在这一分钟之内你可以干什么?长时间下来你积累的时间又能干什么?通过你自己的刚才与时间赛跑的经历,你有什么体会?(也就是说在有限的时间里做更多的事,就等于延长了时间,就是在和时间赛跑)

3.现在在课堂上,也请你和时间来赛跑,你会怎么来比赛?

4.请你们再来读读这句话,在读中体会体会。(学生练习)

六、拓展:

1.从朗读中我感受到你们对时间的珍视,但是在我们的周围,还有很多人不珍惜时间,他们往往认为时间是取之不尽用之不竭的。他们总是不珍惜现在,而是一味的把事情拖到明天。

2.读完了课文你有什么感受?

对,时间是珍贵的,生命是短暂的。时间对于我们每一个人来说都有着不同寻常的意义,我们要珍惜时间,和时间赛跑,在有限的时间里做更多事情。而作者林清玄也用他的亲身经历告诉我们,也是他告诉自己的孩子的话:(出示)

“假如你一直和时间比赛——” (出示幻灯片)(板书:获得成功)

同学们,今天我们学习了《和时间赛跑》一课,从中获得了很多的启迪。将来有一天,我们也会和作者一样长大,面对我们的孩子,我们会告诉他——

此时此刻,如果我请你把这句话也送给我,你会说——

如果我请你用这句话来激励自己,你会握紧了拳头在心里暗暗地说——

3.送两首歌今给大家,《今日歌》和《明日歌》

146

今日歌

今日复今日,今日何其少!

今日又不为,此事何时了!

人生百年几今日,今日不为真可惜!

为君聊赋今日诗,努力请从今日始。

明日歌

明日复明日,明日何其多!

我生待明日,万事成蹉跎!

世人若被明日累,春去秋来老将至,

朝看水东流,暮看日西坠。

百年明日能几何?请君听我明日歌。

七、作业:

1.在课外读一读《今日歌》《明日歌》,说一说你的理解。

2. 积累关于时间的格言

板书设计

和时间赛跑――珍惜时间

永远不回 ―――― 可怕 不是滋味 过得飞快 ―――― 着急 悲伤 赢得时间 ―――― 高兴 激动 养成习惯 ―――― 受益不浅

课后反思:

147

欲速则不达

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文, 熟读古文和译文,对照理解。

能力目标:了解课文内容,明确课文告诉我们的道理:欲速则不达。

情感目标:自读自悟,帮助学生悟出道理,避免犯类似的错误。

教学重点:

熟读古文和译文,对照着理解古文文意。

教学难点:

探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。

教学方法:

朗读—质疑—感悟

课前准备:

课前学生查找作者与关于珍惜时间的名人名言。

授课类型:新授课

教学时间: 2课时

教学过程:

第一课时

一、回忆旧知,导入新课

1.回忆积累的成语。

2.板书课题,指导书写。

3.齐读课题。

二、初读课文,学习字词

1.出示阅读提示,指名读。

2.生按阅读提示初读课文。

3.检查初读情况。

(1)出示词语,自由练读、指名读、齐读。

指导 “丞、婴、缰绳”等字读后鼻音;

理解“驿使、驺子”等词意思;

148

认识晏婴、韩枢等人物。

(2)指名分段读课文。

(3)说说课文讲了一件什么事。

三、熟读课文。

第二课时

一、导入新课

1.板书“欲”字,调动学生已有认知,用“欲”组词或说诗句,并说出“欲”在词、句中的意思。

2.板书“速”字,请学生思考“欲速”是什么意思?

3.想快结果是“不达”,“则”是什么意思?学完这个故事我们就会明白。 齐读课题《欲速则不达》

二、读课文,整体感知

1.读课文,根据学生实际情况纠正读音。

2.读了这个故事,你有什么疑问吗?(学生质疑,教师归纳)

3.带着这几个问题默读思考并画批。(教师出示自学提示)

4.小组交流学习收获。

三、研读课文,解决问题

(一)了解齐景公为什么急。

1.请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。

2.抓住“晏婴危在旦夕,恐怕难以见上最后一面”这个句子,体会当时情况的紧急,指导学生朗读。

(二)体会齐景公怎样焦急。

1.抓住齐景公的动作“霍地站起”,体会他当时心情,引导学生读出自己的感悟。

2.体会“十分焦急”。

通过句子对比,使学生体会齐景公十分焦急的心情,引领学生读出着急、命令的语气。

学生练读。 学生换位读。 学生齐读。

3.体会“心急如焚” 。

149

(1)抓出“太慢”、“夺”等词语,体会齐景公心急如焚。

(2)景公亲自驾车真的比驺子快吗?

(3)你怎么看待他“弃车而跑”的行为?把你的感受读出来。

(4)学生带着不同的体验练读,感悟齐景公四次下车急跑的急切心情。

(三)景公能尽快赶回都城吗?

1.拓展资料:

2.齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗?那他怎么会选择了这样的方法呢?

(1)句式训练:齐景公一心想要________,可是因为_________ 结

果 ____________

(2)小结板书,揭示欲速则不达的含义。

(3)体会“则”的意思?

(4)带着自己的体会读课题。

四、古文诵读

1.学生练读,感悟古文的特点。

2.教师范读,引导学生读出古文的韵味。

3.齐读古文。

4.小结

这个古文片断仅用了74个字,就表达了我们现代人用180个字表达的内容,语言之凝练,朗读之韵美,正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章,希望同学们多读多诵。

五、拓展延伸

1.教师板书:快与慢 。请学生结合本课再谈理解。

2.请学生说一说自己知道的生活中“欲速则不达”的事。教师也可补充实例。

六、布臵作业:

1.将《欲速则不达》与《效率专家爸爸》对比阅读,总结自己的体会。

2.继续积累与时间有关的名言警句。

板书设计:

欲 速 则 不 达

急 速

过于性急,反而不能达到目的

150

语文天地十一

教学目标:

知识目标:继续学习摘录笔记的方法,积累好词、佳句以及和时间有关的格言,从中受到熏陶和教育。

能力目标:阅读理解开卷有益中的短文,了解内容,并从中受到教育,进而提高学习的效率。

情感目标:享受提高效率的喜悦,调动学生学习积极性,明确如何提高效率。 教学重点:

学习摘录,扩大语言积累,学习时间格言故事,从中受到教育。

教学难点:

明确如何提高效率,谈谈自己体会。

教学方法:

积累、摘录、阅读、交流、表达相结合。

课前准备:

收集有关时间的格言。

授课类型:复习课

教学时间:

教学过程:

第一课时

一、指导完成我的摘录笔记

1.认读词语和句子。

2.引导学生找到词语所在的句子读一读。

3.理解词语的意思,并学会应用。

4.说出自己还想积累的好词佳句。

5.互相交流。

二.查一查,说一说

1.认读生字,区别字义。

2.查字典,说说这些字的意思。

3.说一说在什么情况下,他们可以通用。

4.口头组词,巩固识记。

151

3课时

三、读一读,概括段意

1.朗读句子,分析理解。

2.说说这些句子的含义以及包含的道理。

3.用了哪种写作方法?

四、读一读

1.自读格言,了解大意。

2.指读句子,说说含义。

3.说说自己收集的格言。

4.朗读识记。

第二课时

一、复习巩固

1.读摘录笔记。

2.读词语和句子。

二、学习开卷有益:阅读《效率专家爸爸》

1.自读短文,思考主要讲了什么?

2.指导朗读,了解课文叙述顺序。

3.讨论交流,说说我和爸爸是如何提高效率的?

4.汇报评议。

5.指导朗读课文,谈谈自己的体会。

6.说说自己如何节约时间,提高效率。

7.找出课文中的好词好句,读一读。

三、畅所欲言:说说时间

1.读一读和时间有关的名言警句。

2.选择其中一条,和同桌交流含义。

3.汇报交流。

4.说说你还知道那些和时间有关的名言。

四、课堂小结:

152

语文天地十一

板书设计: 我的摘录笔记:重点的词句

读背名言

开卷有益:学习《效率专家爸爸》

第三课时

一、复习引入

1.朗读短文,积累词语。

2.说说短文的主要内容。

二、初显身手:创造提高效率的方法,争作效率专家。

1.小组合作,交流体会。

2.汇报交流。

3.说说感受。

三、指导完成“金钥匙”:怎样进行复习?

1.自读复习的方法。

2.学习如何复习。

3.读记方法,明确要求。

4.练习巩固。

四、小结,布臵作业:

指导完成练习册单元检测。

板书设计:

语文天地十一

畅所欲言:说说时间

初显身手: 创造提高效率的方法,争作效率专家。

金钥匙:怎样进行复习

课后反思:

153

第十二单元 回 归

单元要点分析:

本单元以“回归”为主体选编课文,蕴含的文化内容广博而深沉。“回归”是针对错位而言的,有了各种错位,才需要有各种回归:被不平等条约割让的领土应该回归祖国,在殖民地生活的人民人心思归;濒临灭绝的生物因当回归自己的家园,人类应当还给他们因当属于自己的栖息地;海外赤子身在国外,但心向祖国。

七子之歌

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。 能力目标:通过反复诵读,体会诗歌所表达的思想感情,着重引导学生体会儿女离开母亲“太久”,渴望回归的情感。

情感目标:体会诗人的思想感情,激发学生爱国热情。

教学重点:

反复诵读,体会诗歌所表达的思想感情

教学难点:

体会儿女离开母亲“太久”,渴望回归的情感。

教学方法:

朗读—质疑—感悟

课前准备:

多媒体课件,课前学生查找有关七子的资料。

授课类型:新授课

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、解题导入

1.谈话引入:

请同学们先听一首歌,会唱的同学可以跟着小声唱。(播放音乐《七子之歌》)这是一首什么歌?(《七子之歌》)对,这是大型电视纪录片《澳门岁月》中的主题曲,

154

歌曲朴素真挚、深刻感人,引起中国亿万同胞的强烈反响,大家听了这首歌后不禁潸然泪下。然而,很多人并不知道,这首歌的歌词并非为澳门回归而写的新作,它是七十多年前一首题为《七子之歌》的组诗中的第一篇,其作者就是已故爱国学者、诗人闻一多。

2.出示课题:今天我们来共同学习这首诗歌《七子之歌》(板书:七子之歌* 闻一多)请齐读课题。同学们请看,这个课题和我们以前学习的文章课题有什么不同?(加了注解号了)对课文做了怎样的注释?(学生来念101页)从注释你知道了什么?(

二、初读课文,整体感知

1.(放录音)请同学来听录音,课文中有许多难读的生字词,同学们听时一定要注意。

2.请同学用自己最好的读书姿势再来读课文,遇到难读的生字词同桌可以互相交流。

3.先来交流同学们生字词的掌握情况。

课件出示:澳门 香港 灵魂 凤阙 吞咽 哭泣 号啕 襁褓 掳去 黄豹 狞恶 啖着

(1)指名读,全班订正(解词:凤阙:宫殿。 号啕:大声哭泣。襁褓:包裹婴儿用的东西。掳去:抢去。 狞恶:非常凶恶。)

(2)齐读巩固。

4.教师小结过渡:同学们生字词掌握得很好,下面我们就来学习《澳门》这首诗。

三、深入理解、体会感情:

1.学习《澳门》。

(1)请一位同学读第一首诗。其他同学边听边想自己从这首诗中能体会到什么?(澳门离开母亲的太久了,渴望回归的强烈感情)从哪体会到的?(板书:太久了 梦寐不忘 我要回来)太久了?有多久?(三百年)在这三百年里,他们抢去的是我的肉体,但抢不去的是什么?(我的灵魂、我的那颗中国心) 梦寐不忘。(睡觉做梦都

155

不忘记)多少年来我梦寐不忘自己的生母。

(2)同学们请你们想想,当你们离开自己的妈妈一天、十天、一个月,甚至更长的时间,你会怎样?三百年这是一段多长的时间,这又是一种多深的母子情啊?你能感受到吗?还从哪你能体会出来?“我要回来”你能用朗读让大家都体会到儿女飘泊在外渴望回家的那种强烈感情吗?谁还想来试试?(齐读。)同学们,你们想去了解澳门吗?让我们看一段录像。

(3)简介澳门:位于广东省珠江口西侧,自古是中国领土不可分割的一部分,1553年被葡萄牙殖民者租占,1999年回归祖国。侵略者在澳门犯下的罪行令人愤慨,中国同胞所受的侮辱令人愤怒,那种想念祖国、渴望回归的情感在闻一多的笔下跃然纸上,同学们你们能有感情地读这首诗吗?(指名读 、男女生分读。)

2.练习背诵:(6人小组分句读,最后一句齐读,要求不看书)

四、小结:

第二课时

一、复习导入

1.朗读课文。

2.认读生字词。

二、过渡:《澳门》这首诗表达了儿女离开母亲也太久,渴望回归的强烈的感情,《香港》这个和澳门有着同样经历的“孩子”,在列强的凌辱下,他离开母亲太久了,他是多么想回到母亲的怀抱,感受母爱的温暖。

三、学习《香港》:

1.请同学以小组为单位自学《香港》这首诗。

2.小组交流学习收获,以感情朗读汇报交流。

感情朗读:小组可选择自己喜欢的方式来读(选出读得最好的同学读、小组成员齐读、男女生分读、每人一句表演读等。)

3.补充资料:简介香港,位于广东省珠江口东侧,自古是中国领土不可分割的一部分,1842年被英国侵占,1997年回归祖国。

4.自由发言,谈谈自己对诗句的理解。

5.小结。

四、拓展

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1.同学们你们知道这两个“孩子”如今回到祖国母亲怀抱了吗?什么时

候回归的?(香港:1997年7月1日 澳门:1999年12月20日)

2.出示课件:香港、澳门回归资料,教师介绍。

1997年6月30日午夜至7月1日凌晨,香港会议展览中心新翼灯火辉煌,举世瞩目的中英两国政府香港政权交接仪式在这里的五楼大会堂隆重举行。1997年7月1日0时4分,中华人民共和国主席江泽民庄严宣告:根据中英关于香港问题的联合声明,两国政府如期举行了香港交接仪式,宣告中国对香港恢复行使主权。中华人民共和国香港特别行政区正式成立。

1999年12月19日午夜至20日凌晨,中华人民共和国与葡萄牙共和国在澳门文化中心花园馆隆重举行澳门政权交接仪式,中华人民共和国从此开始恢复对澳门行使主权。

20世纪20年代,刚刚从清华学校毕业的闻一多远涉重洋,到美国留学。在留美期间,闻一多目睹了美国种族歧视,深为中国同胞所受的侮辱而愤怒,使他更加怀念祖国,渴望回归,为了抒发自己这种强烈的回归情感,他写下了这首《七子之歌》,表达了澳门、香港等地的广大民众渴望回归的迫切愿望。此时此刻,如果闻一多先生还健在,当他看到香港、澳门回归,他会有怎样的心情?是的,祖国统一不仅是闻一多先生几十年前的心愿,也是我们每一个中国人的共同心愿。

五、作业设计:

1.把这两首诗的生字词写两遍。

2.感情朗读并背诵这两首诗。

3.完成练习册。

板书设计:

七 子 之 歌

澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾、旅顺、大连

血脉相连不可分割 思念母亲盼望回归

课后反思:

157

朱鹮飞回来了

教学目标:

知识目标:掌握本课生字新词,引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。 通过各种方式收集有关朱鹮的资料,了解朱鹮。

能力目标:了解课文的记叙顺序和科考队员们在小朋友的帮助下,发现并精心保护朱鹤的经过。

情感目标:体会体会人与自然的关系,培养学生保护野生动物、保护环境的意识。 教学重点:

通过重点句子理解文章表达的思想感情。

教学难点:

深思人与自然的关系,体会文章的题目包含了作者怎样的情感。

教学方法:

朗读—质疑—感悟

课前准备:

课前学生查找有关朱鹮的资料。

授课类型:新授课

教学时间: 2课时

教学过程:

第一课时

一、导入课题,引发疑问

1.今天我们一起学习一篇新的课文,板书课题(朱鹮飞回来了)。

2.请同学来读一下课题,你认为应该怎样读就怎样读,谁来试试?(生读,或高兴,或惊喜,或如释重负。)

3.你对朱鹮有哪些了解?为我们大家介绍一下吧。(介绍朱鹮)

4.看到这个题目,你想知道些什么?(可能的问题是:朱鹮飞走过吗?朱鹮为什么飞回来了?是谁让朱鹮飞回来了?相机板书。)看来同学们对课题都有着自己的理解,自己的感受,相信同学们通过学习会理解得更深刻,感受更丰富。

二、初读课文,整体感知

1.同学们都预习课文了,在读课文的过程中你都遇到了哪些容易出错的生字词,给你的同伴们提个醒。(按捺[nà] 腼腆(miantian) 孵[fū]化等)

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2.请同学们默读课文,边读边想想,课文讲了怎样的一件事?

3.谁愿意来说一说,这篇文章写了一件什么事?用比较简练的语言概括一下。(记叙了一支科考队来到大山里,依靠当地群众寻找到濒临灭绝的朱鹮,并想方设法保护朱鹮,使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍、健康生长的事)

4.同学们,课文以《朱鹮飞回来了》为题,那朱鹮原来是飞走了吗?课文中“飞走”指的是什么?(飞走,其实是指濒临灭绝)

(1)从哪里知道了朱鹮濒临灭绝?你能从书中找到依据吗?我看哪一位细心的同学最先找到了?(第四自然段中的一些句子:“1978年,一份有关野生动物的紧急报告引起了亚洲国家的关注。……”)

(2)朱鹮为什么会濒临灭绝?原因可能都有哪几个方面?(板书:污染、捕

杀……) 由此可见,朱鹮是即将濒临灭绝的动物,在世界上也是极为罕见的。(板书:擦掉问号)

(3)那为什么科考队又会来到陕西洋县呢?(他们认为那里森林茂密……)因此,在那儿找到朱鹮的希望较大。

(4)它们找到了吗?(找到了)

三、课堂小结:

第二课时

一、复习导入

1.朗读课文。

2.认读生字词。

二、品读课文,质疑问难

请同学们自由读课文6―14自然段,边读边思考:为了朱鹮能够“飞回来”,小光和小伙伴配合科考队做了哪些努力?(小组同学互相交流,可按照事情发展顺序来说说。)(板书:宣传 寻找 保护)

1.积极发动――和小伙伴一起寻找线索。组织有感情地朗读:

(1)分角色读小光与小胖子的对话,谈感受。

(2)再读,生评价。

(3)师生合作读。

(4)表演读。

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小光从小胖那里得到了朱鹮的相关信息,于是第二天就陪着科考队员一起寻找朱鹮。

2.为科考队――带路寻找。

(1)请同学们默读课文11―14自然段,边读边画出给你印象深刻的句子,看看你从中都体会到了些什么,并把你的感受写在句子的旁边,一起交流。(他们来到一片稻田中隐蔽起来……以免干扰观察。)

(2)想象一下,除了这些困难,科考队员还忍受着哪些困难?(这两只鸟儿……踏破铁鞋,千辛万苦的寻觅终于有了结果。)

(3)为什么说是踏破铁鞋,千辛万苦的寻觅?(“我国自从1964年在甘肃捕获一只朱鹮以来,一直没有发现朱鹮的踪迹。为了查明朱鹮在我国的生存情况,一支科考队到全国各地寻找朱鹮。”)

(4)比较:他们像守候着一只易碎的宝瓶一样,小心翼翼地观察着,悄悄地拍摄照片…他们守候在这两只鸟儿的旁边,观察着,拍摄照片…

(5)从第一个句子中你体会到了什么?

3.全力保护――挖田螺泥鳅、抓小鱼小虾喂养体弱的小朱鹮。

(1)请学生读一读13自然段。(考察队员在朱鹮的巢边搭起了窝棚,忍受着风吹雨打、日晒虫叮,精心地观察、守护着这几只朱鹮……小光和小伙伴们也挖来田螺、泥鳅,捉来小鱼、小虾喂它。)

(2)保护朱鹮的仅仅是科考队员和小光吗?(还有老师、同学、村民们。所有的人都积极的参与到保护朱鹮的活动中来。)

(3)现在,谁能说说朱鹮为什么能够“飞回来”?(有科考队员的努力,还有像小光这样热爱野生动物的小朋友的帮助,是所有人的爱把朱鹮给唤了回来。从根本上说,是这里有良好的生态环境。)

4.请全班同学一起齐读课文的最后一个自然段。

四、情感深化

1.真可谓是失而复得的朱鹮啊!关于陕西洋县保护朱鹮的情况还有一段后话,想知道吗?师范读《失而复得的朱鹮》(节选):

“朱鹮近几年数量的迅速发展增加了我们恢复该物种的信心。但是回想拯救这一物种的经历,不禁令人心悸。如果考察队晚两年组织,如果这7只朱鹮未能成功地繁育,……。幸运的是这个物种被成功地保存下来,并扩大其分布区和其他的保护,希

160

望这种几遭绝灭的物种能够永远在地球上繁衍生息,希望我们的子孙后代能够欣赏到这种美丽的动物,并与他们相伴成长。”

2.同学们,小光等人为拯救朱鹮所做的努力我们有目共睹,他们的行为又给了我们一些什么启示呢?作为小学生的我们又能为保护野生动物做些什么呢?(生畅所欲言,板书)让我们向小光他们学习,从现在开始,保护身边的动物,爱护他们,希望在座的每一位同学都能保护野生动物,做它们的好朋友!这样才能让我们的地球永远生机勃勃,永远多姿多彩!

五、小结:

同学们,其实文章的题目饱含了作者的感情,通过我们对课文的学习,你从题目中读出了作者怎样的情感?最后,让我们再一次有感情地朗读一下课题:朱鹮飞回来了。

六、作业设计:

1.查阅相关资料,了解我们生活的地球中还有哪些濒临灭绝的动物,了解他们的现状。

2.为保护野生动物写宣传标语,用实际行动保护野生动物。

3.推荐阅读:《中国地理》朱鹮篇

板书设计: 朱鹮飞回来了

飞走(?) →→→→→ 飞回(?)

环境 宣传

捕杀 寻找

濒临灭绝 快乐生活

食用 保护

课后反思:

161

语文天地十二

教学目标:

知识目标:积累好词、佳句,养成摘录笔记的好习惯,丰富自己的词汇库,并合理使用。读背爱国格言和古诗,从中受到爱国教育和熏陶。

能力目标:阅读理解开卷有益中的短文,了解名人爱国的故事,引导学生在生活中做一个快乐的人。

情感目标:引导学生做一个爱国、乐观、热爱生活的人。

教学重点:

读背爱国格言和古诗,从中受到爱国教育和熏陶

教学难点:

从活动中受到启发和教育,提高自己的审美和表达能力

教学方法:

积累、摘录、阅读、交流、表达相结合。

课前准备:

收集有关爱国的名言警句。

授课类型:复习课

教学时间:

教学过程:

第一课时

一、指导完成我的摘录笔记

1.认读词语和句子。

2.引导学生找到词语所在的句子读一读。

3.理解词语的意思,并学会应用。

4.说出自己还想积累的好词佳句。

5.互相交流。

二、多音字组词

1.认读辨析多音字。

2.指导学生独立完成组词,

3.互相交流,集体订正。

4.出示练习,口头回答。

162

4课时

5.整理本学期的多音字。

三、读一读

1.指读《朱鹮飞回来了》第十一自然段。

2.说说说课文是抓住那个词语描写的?

3.怎样进行描写的?

4.学生试写,互相交流。

四、小结:

第二课时

一、复习巩固

1.读摘录笔记。

2.读多音字和句子。

二、读一读:

1.格言:

1)读格言,说说大意。

2)讨论交流。

3)引导理解格言意思。

4)积累格言。

2.古诗:学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《题临安邸》

1)读古诗,看图说说大意。

2)讨论交流。

3)引导理解古诗意思。

4)指导朗读和背诵。

三、完成开卷有益:阅读理解《陈嘉庚的故事》

1.朗读短文,了解课文大意。

2.说说文章有几段?每段讲了什么?

3.摘录突出爱国的词句。

4.读完课文你最想和主人公说什么?

5.评议交流,指导朗读。

163

板书设计:

语文天地十二

我的摘录笔记:重点的词句

多音字组词

仿写句子

开卷有益:《陈嘉庚的故事》

第三课时

一、复习引入

1.朗读格言和古诗。

2.说说短文的主要内容。

二、学习《皮匠和银行家》

1.自读课文,你了解到什么?。

2.交流学习体会。

3.评议交流,指导朗读。

三、初显身手

1.读题目,明确要求。

2.小组合作编演课本剧《皮匠和银行家》

3.展示交流

4.学唱《七子之歌》。

5.交流有关七子之歌的资料。

四、小结:

第四课时

一、复习巩固

1.回顾本单元内容,你有什么收获?

2.朗读短文,了解大意。

二、笔下生花:写个人学期总结

1.交流谈话,激趣导入:

164

2.明确习作要求:

1)写一写本学期的个人总结。

2)总结的内容:取得的成绩及原因、存在的问题及原因、今后的努力方向。

3)要求:要实事求是,用事实说明问题;要条理清楚;要有重点,不必具体描写。

3.进行写作:

1)学生习作,师巡视指导。

2)自我修改。

3)互相修改。

4)朗读评议。

三、指导完成“金钥匙”:评价自己

1.自读评价自己的方法。

2.学习如何进行自我评价。

具体评价的方式多种多样,如运用分享评价,横向对比,看看在识字、朗读、背诵等方面和别人有什么不同,激励学生学初公正美观的好字,情绪饱满的朗读背诵等;拿出做文本,通过等级,纵向比较,看看自己的作文是不是有条有理,规范工整等。

3.读记方法,明确要求。

4.练习巩固。

四、小结,布臵作业:

指导完成练习册单元检测。

板书设计:

语文天地十二

开卷有益:《皮匠和银行家》

初显身手:了解《七子之歌》

笔下生花:写学期总结

金钥匙:怎样进行自我评价

课后反思:

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