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小学语文朗读教学新探

发布时间:2013-10-13 13:39:52  

 读写算                 2013年 第31期                语文教育研究 

小学语文朗读教学新探

(重庆市巴南区接龙镇中心小学校 4)01344

刘 群

【我国政府对教育事业的发展越来越重视,尤其是基础教育方面。小摘要】 随着我国社会主义市场经济的进步和发展,学是基础教育的主要阶段,小学的教学质量好坏,直接会影响到学生以后的成长之路。因此,我国教育管理部门必须要对小学教育引起高度重视。小学语文是小学教育中最主要的教学内容之一,朗读是小学语文教学中重要的教学方式,对培养学生的语言表达能力以及写作能力有着重要的作用。

【关键词】 小学语文 朗读兴趣 方法 示范 阳光评价是调动  朗读是将文字作品转化为声音语言的阅读活动,眼、耳、口、脑并用的教学手段。在小学语文课标中有明确的

沟通中,有意识的引导学生对课外各种书籍的阅读,培养学

生的阅读习惯。另外,老师可以在课余时间与学生分享自己规定:“小学各年级必须要重视朗读教学,要让学生充分的进行朗读,在朗读中培养学生的语感,在朗读中培养学生的语

言表达能力。”可见,朗读对于小学语文教学效率的提升有着

较为重要的作用。朗读能够帮助学生集中注意力,能够帮助学生加强记忆,能够帮助学生对语文知识有更加深刻的认识。

一(、一小学语文朗读教学中存在的问题)朗读的时间不足在小学教育中,一堂课的时间大约就四十来分钟。一般来说,语文老师需要对课文进行讲解,这就会挤掉大部分的课堂时间,而留给学生朗读的时间往往只有四五分钟。比如预习性朗读,语文老师会在授课开始前的几分钟要求学生对全文进行朗读,标出生僻字以及难以理解的地方。但是只是短短的几分钟时间,很多学生连文章都未朗读到一半,老师就会叫停,然后马上转入讲授环节。这种短时间的朗读根本无法充分发挥朗读教学的作用(。

二)朗读教学的目标不明确

很多老师并未认清朗读教学的重要性,往往将朗读教学只是当作一种单纯的教学手段来使用,而没有对朗读教学的

目标进行深入分析。比如很多老师在开展朗读教学时,

虽然看似风风火火,但是在朗读之前没有对学生提出朗读要求,在朗读过程中没有对学生进行指导,朗读之后也没有对学生的朗读效果进行评价。学生不明白自己为什么要朗读,不知道朗读有什么作用,只是被老师驱赶着读而已。这就导致学生在朗读的时候没“念经有用心去读、去领会,而只是有口无心的(”三。)这种缺乏目标性的朗读朗读的面窄

,是起不到教学作用的。

老师在开展朗读教学时,往往盯住的只是几个尖子生,而对其他学生不闻不问,这也是我国小学语文教学中存在的严重问题之一。老师喜欢学习好的学生,这无可厚非。但是,喜欢归喜欢,绝对不能偏心。教育是公平的,人人都有接受教育的权利。老师在朗读教学中,应该让所有学生都有参与的机会,只有这样才能提高朗读教学的质量。

二(、一如何加强小学语文的朗读教学)培养学生的朗读兴趣

教育界有句俗话:“兴趣是最好的老师”

。语文老师可以在教学过程中仔细观察学生对于不同课程内容的学习表现,就会发现凡是学生感兴趣的课题,他们都会很积极的参与互动。凡是枯燥无味、没有趣味性的知识,大部分学生在课堂上都会显得无精打采。因此,语文老师在开展朗读教学时,一定要多让学生朗读其感兴趣的文章、章节或段落,以此培养学生的朗读兴趣。同时,老师还要加强对学生课外阅读兴趣的培养,寻找学生感兴趣的朗读素材。老师要在与学生的

的阅读经验,让学生对阅读产生强烈的欲望。老师还可以引用中外名人阅读成才的故事,让学生充分认识到阅读的重要性。另外,老师还可以利用一节课的时间或是课后时间组织班上的学生在一起分享各自的阅读经验、体会和感悟,通过这种方式在班集体中建立良好的阅读氛围。通过对学生兴趣的培养,在课堂上引导学生对文章进行朗读,这是激发学生主动求知的重要手段,对拓展学生的知识面有着非常重要的作用(。

1二语文教师在开展朗读教学时、

根据课文的特点)优化朗读教学的方法,明确朗读指导的内容和目标,一定要对文章的特点进行仔细的分析,明确哪些地方是朗读的重点,哪些地方是朗读的难点,然后对学生进行指导,让学生明白哪些地方该注意。在朗读的过程中,要对学生出现错误的地方进行记录,在阅读结束后对其进行纠正。鼓励学生主动向老师询问自己不懂的地方2朗读、

加强示范,老师要对学生进行悉心的指导。

,简而言之就是“口授耳听”

。一堂高效率的语文课,离不开语文老师声情并茂的示范朗读。教师高水平的朗读,不但能给学生树立良好的榜样,同时还能帮助学生加深对文章的理解。如果再对文章辅以独特的讲解,就可以将朗读的效果发挥到极致。由此可见,教师的示范性朗读在朗读教学中也有着非常重要的作用。老师要做好朗读示范工作,可从以下两个方面入手(精彩的示范朗读1

)示范朗读中要以声传情。

,必须达到以声传情,重视细节,形神兼备的效果。

这不但可以激发学生对文章内容的兴趣,

同时还能让学生被老师的阅读情绪所感染,刺激学生与老师产生共鸣。老师生动的朗读,能够让学生产生“一读为快”的情绪,会让学生不自觉的沉入到老师范读的情绪中。另外,老师在朗读的过程中必须要重视朗读技巧和方法,因为学生最开始的朗读方式和技巧都是来自老师的示范。如果老师不重视朗读细节,不但无法进行精彩的朗读示范,还会影响到学生的朗读习惯。因此,老师在朗读时要使用好普通话、要控制好朗读的节奏、朗读的语调要抑扬顿挫、朗读的姿势以及朗读的习惯都以引导学生朝正确方向发展为基准文章

(2)示范朗读要重视培养。

学生的预感,辅助学生理解老师声情并茂的朗读,能够将不具形象感的文字内容化为具体的形象,通过声音与动作让学生感受到文字的魅力,使其能在老师的朗读中展开丰富的联想,这样就能帮助学生对文章有更深刻的理解。鉴于小学生对文字的理解能力较低,诸多繁复的文字加大了学生理解课文的难度。这时候,老师的范读就显得异常重要。老师在范读前要要求学生仔细听、认真想,对生僻字做好注释,对难以理解的地方做好标

注。通过这样的形式,能够(下转第274页)

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 语文教育研究              2013年 第31期                 读写算 

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

(威远县小河镇富强小学校 四川 威远 6)42462

胡 英

平等合作的师  良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、生关系。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,教师要摒弃“师道尊严”的旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性宽容性的课堂气氛,形成一个互教互学的“学

,习共同体”尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质

疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

教师需要创设丰富的教学环境,使学生愿学、乐学,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。

一、宽松和谐激趣法

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。教师要放下唯师是从的尊严,尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流、教学相长的师生关系,多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法。学生在一种无拘无束自由畅达的空间,尽情地自由参与自由表达,往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验,学习兴趣高涨,从而诱发潜在的创造智能,迸发出创造的火花,展现语文课堂的无限活力。

二、赞扬欣赏激趣法“,好孩子是夸出来的”课堂上采用多种表扬方式:或用

——“““赞许的口吻—你说得真好!”你的想法真棒!”你想象;——拍拍肩膀,力真丰富!”或用亲切的动作—轻轻一点头,微

微一笑,每节课尽量多赞赏学生。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣,课堂气氛活跃,学习效果好。可以说,赞赏出创造力,赞赏出学习兴趣,赞赏出进步的学生,赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系,活跃了课堂氛围,激发了创造热情,对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

(上接第273页)

方便对其更  帮助老师更快的发现各个学生存在的问题,

好的指导。

朗读形式的多样化发展3、

在语文课朗读教学时,教师要重视朗读形式的多样化发展,各种朗读形式可以交替使用。比如按朗读声音大小可分为轻声读或是大声读;按朗读对象可分为个人读或是集体读等;按师生合作朗读的形式可分为分角色读、引读、轮读等。朗读的形式有很多,不同的形式有不同的适用范围和功能。在朗读教学的开展过程中,语文老师要根据不同的文章,选择不同的朗读形式,以此提升朗读教学的效率。

()三)注重朗读的阳光评价

评价对于提高学习效率有着极其重要的作用,也是朗读教学中非常重要的环节。在朗读教学中,语文老师要适时对学生进行激励性质的阳光评价。阳光评价对提高学生的朗读水平和保护学生的朗读积极性,有着极其重要的作用。

三、结束语总而言之,朗读是小学语文教学的重要手段,对提高学

三、认真倾听激趣法

新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为,学生“,讲”教师‘听”有三大好处:一是通过“听”可以使教师更好地了解学生;二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相

,长”的真谛;三是通过学生“讲”教师“听”可以锻炼学生。学

生越说越会说,越说越想说,越说越自信,课堂成了他们发挥的舞台,这更激发了他们学习的兴趣,焕发出课堂的活力。

四、平等评学激趣法在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现,尤其语文课堂教学氛围营造方法

当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们,激

和谐、信赖的自由发其活跃的主体意识,感受班集体内平等、

氛围。学生在评改时,既能感受到老师的信任,也感受到当一回老师的快乐,还把知识又复习了一遍,一举三得。

五、教师魅力激趣法

教师自然大方亲切随和的教态,时尚端庄搭配得当的衣着,龙飞凤舞刚柔相济的书法,正腔圆抑扬顿挫的普通话,声情并茂慷慨激昂的朗诵,委婉动听相得益彰的轻唱,都会对学生的注意力具有无形的控制作用,对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用,从而激发起学习兴趣,焕发课堂活力。具体而言,教师的授课语言要有绘声绘色的形象性,表情达意的准确性,辞约意丰的简明性,和谐悦耳的音乐性,严密准确的逻辑性,教师用这种语言描景状物,述说人事,说明特征,品味诗文,剖析事理,定能使学生受到美的感染,调动学生学习的积极性。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力,有助于激活课堂气氛,使课堂充满朝气与生机,学生在教师的引领与点拨下,能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美,从而激发起学习语文的兴趣,焕发出语文课堂的活力。

总之,教师在教学中应树立民主平等的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松浓郁的课堂氛围,让学生充分参与学习活动。

生的语言表达能力以及对语言文字的理解能力有着非常重要的作用。作为小学语文教师,必须要重视朗读教学的开展,只有做好朗读教学工作才能提高小学生的语文成绩,才能达到教学的目的。

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