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地震中的父与子说课稿

发布时间:2013-10-14 10:34:13  

《地震中的父与子》说课稿 3726

一. 说教材

尊敬的各位评委老师:大家好。我可以开始了吗?我今天说课的内容是:人教版义务教育课程标准,实验教材,五年级上册的《地震中的父与子》,下面 我将从教材、教法学法、教学程序等几方面说说自己的看法。首先我来说说教材的理解。《地震中的父与子》课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同伴的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。文章的情节并不复杂,最大的特点是以“情“字贯穿,尤其是几处对父亲语言的描写,情真意切,极其感人。

选编这篇课文,一是让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染;二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写,体会文章表达的思想感情,提高阅读能力。

二、教学目标的确定

根据以上的教材分析,综合学生的认知水平,我拟定了以下几点教学目标:

因为语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念,制定以下目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。

1、知识目标:通过自读,认识本课生字.生词。

2、能力目标:

(1)运用“从内容体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子。

(2)领悟作者刻画人物形象的表达方法,并有感情的朗读课文。

3、情感目标:感受伟大的父爱,儿子与父亲之间互相信任,受到爱的教育。

三、说教学重点与难点

本课教学的重点是:引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

难点是:理解“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

四、说教法学法

根据以上对教材的理解,为了落实本节课的教学目标,突出重点,突破难点,我选用了以下的教法和学法。

1.入情入境 走进文本

文本,是从生活中凝结出来的“小精灵”。阅读文本,我们既要从生活中来,又要到生活中去,在文本中,父亲说的“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”这句话出现了三次,是父亲和儿子坚持下去的精神动力,贯穿全文。教学中我要紧紧抓住这条情感线索,通过形式多样的阅读实践,引领学生入情入境。

2.读中悟情 激发感情

文本的特点是感情真挚,人物语言中包含着复杂的感情,我要把读、悟的主动权交给学生,通过朗读重点句,让学生的体会、感受在读中逐步深入,情感渐趋投入,在反复的朗读中激发学生的情感,达到“心入于境,心会于物。

一、 说教学程序

为达到教学目的,本课我分两课时进行教学。第一课时主要是引文析疑,初步感知全文内容,自学生字,初步懂得领悟作者刻画人物形象的表达方法,并有感情的朗读课文。第二课时,重点探究父子的了不起。感受伟大的父爱,儿子与父亲之间互相信任,受到爱的教育。下面,我就将第二课时的整个教学设想作一具体说明:

(一)

1. 交流体会,感受亲情 我先让学生谈一谈学习《地震中的父与子》的感受。再播放汶州地震的录像。看后谈感受。

2. 联系生活说一说生活中让自己感动的有关亲情的故事。

再激情导入:亲情,是黑夜里明亮的烛光,撕开夜幕,指引前进的航向;亲情,是冬日里的和煦的太阳,驱走严寒,给人们带来温暖??

【我的设计:按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字,既揭示了本组课文的共同主题,又营造了浓郁的情感氛围,有助于学生迅速入情、动情。】

(二)、细读课文,深化理解

1.首先我让学生读课文,用几句话说说课文写了一件什么事。

2,其次我还是让学生读课文,说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以使多种多样的。学生回答后,齐读最后一个自然段。并顺势板书:了不起

【我的这一环节的设计:让学生说说课文的主要内容和人物,既训练了学生的语言概括能力,又可以强化对词语的积累。同时,又寻找到阅读

3.细读课文,说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。

(1)学生自由默读课文,思考:从哪里看出父亲和儿子了不起?(要求学生边默读课文,边在书上圈上点标画。)

(2)分学习小组交流自己认为父子了不起的地方,用自己喜欢的学习方式体会体会。

这一环节我分两步:

第一步:抓重点段,感受父亲的了不起:

我首先让学生读课文,现在我们来交流一下彼此的学习体会。谁来说一说,文中哪个画面打动了你?让你感到了父亲的伟大?并全班交流。学生读句子说体会,我出示句子

1.“他猛地想起自己常对儿子说的一句话:不论发生什么,我总会跟你在一起!从这句话中你体会到了什么?从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读,个人读,评议,齐读)

2.这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问到道:“谁愿意帮助我?”眼睛是心灵的窗户,从这位父亲“直直”的双眼中,你看出他在想什么?(生接:谁愿意帮助我?)

当消防队长出现在父亲面前,父亲觉得自己的儿子有获救的希望了,于是他急切地问:(生接:你是不是来帮助我?)

警察走上前来,要父亲马上回家,这个一心要就儿子的父亲简直要崩溃了,于是,他问道:(生接:你是不是来帮助我?)

3.“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音:??”作者不厌其烦地把时间的词罗列出来,从中你读懂了什么?课文为什么要这样描写父亲的外貌?父亲在痛苦中不断地挖,

他挖的哪里是土,分明是饱含血泪的情,令人心痛的爱啊!在孤独无助的境遇下,依然坚定执着,这就是父亲。让我们怀着深深的敬意读这两句话。(学生齐读)

为什么后来没人再来阻挡他?(由于人们认为他精神失常了,所以后来就没人阻挡他了)

你们认为这位父亲精神失常了么?

虽然大家认为父亲精神失常了,不吃不喝、不听别人阻挡……但是我们都知道其实父亲的精神并没有失常,因为在他心中一种父爱的力量支持着他,坚定着他,鼓舞着他,他心中只有一个念头:儿子在等着我!一定要救我的儿子,一定要救和儿子一样被压在废墟下的孩子们!所以说,他失常,但失常的伟大!,他不失常,不失常的惊人!这就是爱,伟大的父爱!(板书:爱)

我们再次充满爱意朗读这两句话。

这伟大的力量也正源于什么呢?是父亲对儿子说的(引读:不论发生什么,我总会跟你在一起)(课件出示句子。

是的,他曾经说过这样一句话。正是这句话把儿子和父亲紧紧的维系在一起。

(1)当父亲看到倒塌的三层教学楼,悲痛欲绝地时候,支撑他的就是这句话:

(生接读句子5:不论发生什么,我总会跟你在一起)

(2)当父亲疲惫不堪就要倒下的时候是这句话让父亲充满了无穷的力量

(生接读句子5:不论发生什么,我总会跟你在一起)

(3)当儿子在瓦砾地下饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他无穷的希望

(生接读句子5:不论发生什么,我总会跟你在一起)

(4)一句话牵动两颗心,是父亲深沉的爱和儿子对父亲的无比信赖,创造了这一生还的奇迹!这对父子终于幸福地紧紧拥抱在一起。

(5)让我们怀着一颗感动的心,怀着一份崇高的敬意一起读这句话。

第二步:抓补白点,感受儿子了不起

1. 地震之后,14个孩子在漆黑的瓦砾堆下,在没有水、没有食物的情况下坚持了38个小时。(想

象一下,阿曼达在废墟下会想些什么、说些什么呢?)他的爸爸会来救他的,自信地告诉爸爸,他曾经对同不说的话:“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。”从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。

2. 七岁的阿曼达,在漆黑的瓦砾堆下,在没有水、没有食物的情况下,能告诉同学不要害怕,坚

持生的希望;当得到父亲的救援时,他首先想到的是先让自己的同学出去。

3.

(二)

1. 【我的这个环节的设计:意在让学生领悟“父亲”的了不起,受到崇高亲情的感染和熏陶,同时让学生消化、吸纳课文的语言,掌握课文的语言形式,激淀语文素养。】 品读欣赏,体会亲情 导语:从这父子两人身上,似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情,还有更令人感动的人格

力量。父亲对儿子的爱及真诚的诺言,为儿子提供了信赖和力量源泉:儿子充满了对父亲的信任、对生存的希望,以他人的关爱。

2.

(1) 读中悟情,以读促解 看看文中有多少的个感叹号,集中在哪儿。

这些感叹号表达了一种什么感情?通过朗读把这种情感表达出来。(指导学生朗读重点句。)

3.以文激情,升化情感

学生分角色朗读课文,在读中感受“父子的了不起”。

小结:从大家的朗读声中,我感觉同学们被这篇课文深深地感动了。感动了就 会心潮澎湃、思绪万千,告诉老师,你想到了什么?

【扣住文中的重点词,关键句,慢慢嚼,细细品,深深悟,让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中。】

(四)、启发思考,拓展延伸

1.学习了这个故事,你有什么感受?

2.写亲人关爱自己的一篇作文。

【我的设计:让学生课后关爱自己的一篇或者几件事,歌颂亲情;也可以为亲人做一件事,并把这件事写下来。这样把学文与育人有机地结合起来。】

板书设计: 好的板书是一篇“微型的教案”为了帮助学生更好的理解

我总会和你在一起

你总会和我在一起

我的这一板书设计,是我总会和你在一起展开的,内容与主题思想一目了然,能帮助学生更好地去理解课文内容。

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