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如何指导小学生有感情地朗读课文

发布时间:2013-10-16 11:40:19  

如何指导小学生有感情地朗读课文

1 传授感情朗读技巧

《语文课程标准》指出:“评价学生的感情朗读。可从语调、语速

等方面进行综合考察。”它给我们指出了正确朗读的两个要素。但

我们也发现:有时候,教师在语调、语速上都指导得不错,但为什

么学生朗读的效果却小见得好呢?究其原因,是缺少了对“停顿”

这一技巧的指导、根据长期的教学实践,我认为评价学生的朗读应

包括语音语调的准确、语速的适当、停顿的合理三个要素。

1.1 语调须读准确。对不同文章中不同的情感,语调的处理也

小同。是高昂振奋的语调,还是沉重悲痛的语调;是孩子们淘气嬉

闹的语调,还是老一辈安慰规劝的语调,都要根据文章的内容而定。

如《慈母情深》一课:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我

的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我

的母亲。”学生在读的时候,把“我的母亲”都读成了高昂的语气。

仔细揣摩作者当时的心情,我们就会发现,作者并不是在直接地赞

颂自己的母亲,而是看到母亲在恶劣的工作环境中劳作的一种难以

言表的复杂心情,所以在朗读时,语调不应该上扬,语气应该是深

沉的、感动的。了解了这一点.我们就能准确地把握作者的思想感

情,读得到位,读得恰当。所以,我们在备朗读的时候,要读到文

字里边去,要深入理解课文,揣摩作者的用意,把自己和作者、文

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