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小学三年级语文教学浅谈

发布时间:2013-10-20 10:41:07  

小学三年级语文教学浅谈

韦孟机

一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养 。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,

真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达,输

入和输出相辅相成,真正为学习提供广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美

妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生

感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可

能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在

阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内

涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高

临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。这样

引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学

习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领

域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、

有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把

语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通

过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。

其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《秋天的雨》后,组

织学生去郊外一走,去领略秋天带给我们的美妙之处。

此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得

知识能力。

2013-7-13

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