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赏读

发布时间:2013-10-21 09:37:44  

赏文之美“读”领风骚

---------听赵老师座之反思

太师附小 王定富

在赵老师讲座之前我和其他老师交流说,赵老师是朗读方面的专家,但在分析课文或是教学课文可能就不是了。正是有这种想法我对要教学的课文进行了我自己理解意义上的分解。当听完赵老师的讲评之后,我傻眼了:赵老师的点评从面到点恰如其分,尤其是对课文“文眼”, 的分析,让我听得是五体投地。是什么让一位不在小学一线教学的人能短时间里对一篇课文有如此独到的见解呢?我想应该是赵老师对文字的敏感,对朗读的精深造诣,他是从“赏”的角度来读课文的。

于永正老师说,他备课就是一遍又一遍地读课文。想想我们平时备课可以说是各种资源的整合,而这种资源都是不同的人对教材的不同理解,我们循着他们的路去教学就在无意之中做了别人思想的“俘虏”,我们的学生也是“俘虏二代”。这样做恰恰忽略了最重要的几方面一作者写文章的感受二自己对课文的理解。只有用心去读才能在文章中找到作者的灵魂所在,才能真正地与作者产生共鸣。

那针对一篇课文怎样的读才能行之有效呢?

如备《天游峰的扫路人》。备课时就是不看任何参考,就是一次次地读。边读边想。读到山时想山,读到人时想人,读对话时就想人物当时的神态、表情、动作。这样的读只算是把课文印在脑海里不会深刻。接下来的读就是深入地读带着思考去读,多问几个为什么。如

作者在景区游玩不关注景点却关注一个扫路老人、为什么提到两次外貌描写而不放在一起。。。。。这种读就深入了作者心里,算是再高层次的读。再次读就是换种身份去读,如果我是学生,会在那儿有疑问是字词还是文章的结构等。学生的疑问是千奇百怪的,虽然我们不可能一一想到,但站在学生的角度去想,或许眼中的课文又是一番天地。 备课时,我们从自己、作者、学生的角度去读文章。心中自然也就明白了读的重要性。教学时我们也要把“读”当作是克服一切教学障碍的利器,指导学生边读边想、结合生活实际去读、听了别人的发言去读。多读,再读,读的读的问题就迎刃而解了。

常听说学生语感不够,最实质的是读得不够,次数不够,当然也就谈不上什么语感了。只有坚持读,课前预习读,课中生成读,课后有感而发的读。学生老师都这样读,学习语文就轻松了,我们也就学会“赏读”了。

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