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日月潭教案

发布时间:2013-10-22 08:02:17  

9、日月潭

教学目标:

1.会认9个生字,会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

课文重点:第3、4自然段

感情朗读训练点:文中描写日月潭景色的段落。 读说结合训练点:当小导游,向大家介绍日月潭 教学重点:

1、 识字写字

2、 自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发

学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件和图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料等。

预习要求:见预习提纲

课时安排:两课时

教学过程:

一、导入课题:

1、通过读单元导读和看祖国的地图,让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭,激发同学们的学习欲望。

2、结合插图了解“潭”的意思并对课文题目进行质疑问难。

3、师生总结:日月潭在哪里?日月潭为什么叫日月潭?

日月潭的景色如何?

二、展示成果

1、课件出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

2、指名认读,看谁认识的生字多。

3、简单说一说自己的识字方法。

4、巩固识字

5、指名分段读课文,注意正音。

6、展示交流课外收集的日月潭及台湾的风景名胜的图片和资料。

三、朗读感悟、读说结合

1、自读感悟:请同学们四人小组轻声读读课文,思考:自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果:

(1) 日月潭的位置:

a、师:谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段) b、师:课文是怎么写的?请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?

说话训练:日月潭在 。

c、师:能把这两句话读好吗?指导朗读:指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”) d、师:请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?(指导汇报第二句话)

e、师:你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

f、鼓励积累:

师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)

同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)

(2) 日月潭名字的由来:

1、师:谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)

2、师:请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

3、出示以下句子,比较感知,指导朗读:

(1) 北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

师:请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?(第二句用词形象、生

动、具体、准确)

师:对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)

4、鼓励积累:喜欢这句话吗?咱们把它画下来,课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

(三)日月潭的美景:

1、师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)

2、默读三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报,教师板书:清晨、中午、晴天、雨天) 3、师:你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。

4、学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:

①、汇报“清晨的景色”:

A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的) 大家想看看吗“隐隐约约的日月潭”的景色吗?(播放课件、感受“隐隐约约”的美)

C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)

D、字词训练、调动积累:我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。 G、鼓励积累:清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧,

咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

②、汇报中午太阳高照的景色:

A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很 。(播放课件,板书、理解“清晰”)

C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)

D、指名读---师生评读---相机示范读---师生合作齐读。 E、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。 ③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色:

A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(播放课件、理解并板书“朦朦胧胧”)

C、利用课件对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)

E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读 F、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

四、读思结合、加深体验。

1、师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、山河壮美”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文)

2、师:课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话:示范读---赛读---生生评读---齐读。(突出“风光秀丽”和“许许多多”)

4、引导背诵。

(1)、配音乐诵读全文。

师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?你最喜欢课文的哪部分?我们配着音乐把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,

可以的话把它背下来。

(2)、指名试背自己喜欢的部分。

五、积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣,教给积累方法。

师:你喜欢日月潭吗?课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美,课堂上同学们已经积累了好多,课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有一些,喜欢的话也可以把它摘抄下来。齐读:

隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多

2、谈感受、升华教育:

A、师:刚才同学们游览完日月潭,有什么感受?能谈一谈吗?日月潭很美,台湾还有很多美景,你们想亲自去看看吗?”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系,引导同学们:为了实现我们共同的愿望,让我们共同期盼祖国早日统一。

B、师:我们的祖国山河壮美、景色如画!你还知道那些祖国的名胜古迹?起来展示一下吧!

3、 给予展示的机会,鼓励实践运用。

师:为了让更多的人了解台湾、热爱台湾,课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话,可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展,大家都来当当小导游,介绍介绍我们的宝岛台湾,好吗?

六、指导写字

1、师:这节课我们动了口、动了脑,就是还没有动手,大家想动动手吗?

出示12个生字,学生观察它们的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

2、师:请同学们仔细观察,他们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

3、教师根据学生的回答范写这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点,与“戌”不同。)

4、学生书写,体会字的结构和书写规律;。

5、教师巡视,展示学生作业,评选“小小书法家”。(小组

推选---集体评选)

七、限时性作业(8分钟)

附板书设计:

9、日月潭

群上环绕 树木茂盛

湖水碧绿

隐隐约约

清晰

朦胧

风光秀丽 吸引中外游客

《日月潭》教学设计

华丰镇中心小学 魏丽红

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