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《村居》

发布时间:2013-10-22 08:02:20  

三、学习《村居》

环节一:初读题目,知人解题

1、师:看到题目你想到了什么?

生:我知道了这首诗与乡村有关。

师:对,这首诗是一百多年前,诗人高鼎在江南乡村生活时所写的一首诗,所以题目就叫“村居”。齐读题目

2、师:快看老师写题目

师:再来读读题目。

环节二:总结方法,合作学习

1、师:刚才我们在学习第一首诗的时候,先自读古诗,将诗句读通,试着读出韵味;接着结合生活实际了解诗句大意,然后想像诗中的画面,体会诗人表达的情感,有感情的朗读。接下来我们还用这种方法,自学第二首诗《村居》,小组内交流。

出示学习提示

(1) 自读古诗,将诗句读通顺,试着读出韵味;

(2) 结合生活实际了解诗句大意;

(3) 想象画面,感情朗读,体会诗人的情感。

再小组交流,想象诗中的画面

2、反馈读诗情况,解决易错读音

(1)“堤”:带拼音读一读

出示图片:这就是堤岸。

“趁”带着拼音读一读

(2)读出停顿

3、反馈想象情况

【设计意图】

在学习第二首诗《村居》时,教师总结前一首诗学习的方法,并出示自学提示,放手让学生自学,这既是帮助学生梳理古诗学习的方法,又体现“教——扶——放”的教学过程,真正发展学生自主学习的能力。

环节三:想象画面,理解诗句

师:读了这首诗你仿佛看到什么?能试着说一说吗?

生:我看到小朋友们放风筝。

师:什么样的风筝?生:五颜六色的风筝、各种各样的风筝

师:你还看到什么?

生:我还看到小草长出来了,黄莺飞来飞去。

生:我还看到杨柳。

师:杨柳就是柳树,春天柳树垂下长长的枝条。

4、师:是啊,诗中描写了这些景物,给我们描绘出一幅春景图啊!快来读读这首诗。

5、提出质疑:看看你还有什么不明白吗?

生:“拂堤杨柳醉春烟”是什么意思?

6、师通过分析,使学生理解句意,并出示图片。

ppt:图片配乐

师一边欣赏一边解说:在这莺飞燕舞、鸟语花香的早春二月,小草刚刚露出地面,柳枝抽出了嫩芽,在和暖的春风吹拂下,柳条轻轻摆动,好像在抚摸着堤岸。

师:这就是“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”。想象着美丽的画面,快来读读吧! 生自由读——指名读

环节四:想象画面,体会情感

7、师:快看看插图中孩子们放风筝的场景,再读读诗句,你又体会出什么了呢? 生:孩子们急着去放风筝。

师:这一个 “忙”你又体会出什么了?

生:高兴

是啊,多么欢快的场面啊! 板书:乐春图

ppt出示:全诗

8、师:一个醉字,让自然景物沉醉其中,一个忙字,让我们感受到孩子欢快的心情。带着这样的感受再来读读这首诗。

9、体会情感:我不仅听出孩子们的欢快之情,还感受到你对春天的赞美和喜爱,这也是诗人要表达的情感。

师:谁能带着这种赞美与热爱再来读一读。

【设计意图】

本环节重在解决学生难理解的“拂堤杨柳醉春烟”一句,这是一种优美的意境,是可意会而不可言传的。但是如何让学生感悟到呢?

开始,我设计让学生先理解重点字“拂”“醉”,再将整句诗的意思连起来。在实际教学中发现,这样既破坏了诗句本身的意境,也不符合儿童本身的年龄特点。针对这一情况,我再次将教学环节进行调整。在教学中,为了区别于高段教学策略,我给孩子们一些感性认识,当孩子们质疑出“拂堤杨柳醉春烟”时,我采取教师解说后,在通过播放一组优美的图片,让学生直观的理解诗句的内容,感受诗中的意境美。同时也解决了诗中“醉”的含义。向学生展示这样一个美景,解决了学生认知上的一个难点。

四、总结全文

1、ppt出示:两首诗

2、师:今天我们学习了两首古诗。 板书:古诗二首

这两首诗都抓住了春天特有的景物,为我们描绘出一幅迷人的春色图。《村居》还通过描写孩子放风筝这一充满情趣的活动,表现了春天的勃勃生机,两首诗都抒发了诗人对春天的热爱和赞美之情。再次指板书

3、师:想象着诗中描写的画面,带着这种感情再来读读这两首诗吧!

男女生分读

【设计意图】

这一部分课堂总结,通过将两首诗放在一起进行对比朗读,使学生再次感受到这两首诗都是描写春天的古诗,但是又各具特色,逐步渗透从整体理解古诗的内容,体会古诗的情感。

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