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《幸福是什么》 教案设计

发布时间:2013-10-23 09:48:35  

西北师范大学 文学院第十一届从师(业)技能大赛——教案设计比赛 1

西北师范大学 文学院第十一届从师(业)技能大赛——教案设计比赛

一、教学设计思路: 对于该篇文章的学习,主要采取的是情景教学的方式,具体的设计思路是: 第一,创设情境,导入新课。采用多媒体课件创设学习情境,引出文章的关键词“幸福”,提出问题“在你们心中幸福是什么?”。

第二,分角色朗读,体悟幸福。让学生自读并分角色朗读,思考文章讲的是一个怎样的故事。

第三,教师引导,理解幸福。教师对文章中的难点、生词进行讲解,并强调文章的重点;

第四,联系生活实际,发现幸福。教师引导学生对文章内容用自己的话概述。 第五,拓展内容,享受幸福。让学生积累一些有关幸福的名人名言,丰富课外知识,领导学生在课后阅读莫里斯?梅特林克的童话——《青鸟》,将其中的观点与同学分享。

第六,举一反三,推己及人。强调幸福是种体验,布置作业让学生联系实际回想别人曾经给予自己的幸福,想想如果我们那样做,会不会给我们的父母、老师、亲戚或者朋友带来幸福,以“___,我想让你幸福”为题,做一番心灵的表白。

1.学习任务分析

这篇课文是按照童话故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了,他们主动带来锄头、铁锹,疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为,称赞他们做了一件好事,并祝他们幸福。这时,三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么,而是引导他们去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处:有了泉水,树木茁壮成长,人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会:因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现,她概括了他们的体会,揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文,旨在让学生通过自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力。

⑴ 教学重点

▲了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。 ⑵ 教学难点

▲理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

▲三个年轻人是怎么找到属于自己的幸福的

2.学习者分析

学习者是小学四年级的学生,已经是属于中年级学生了,所以学习者具备了一定的自主思维能力,并且该次教学的目标主要是培养学生的独立思考能力,所以教师没有必要把文章讲的过于详细,应该让学生自己去理解文章,然后用自己的话复述文章大概内容,最后再由教师引导学生去体会文章的深层意思,这样不仅能够使学生真切的感受到用自己辛勤的劳动,做出对人们有益的事情,别人幸福,自己也幸福,还能够用加深学生对幸福含义的理解。因为学生的认识不可能 2

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一样,教师也不要强求一律,重要的是要给学生一些形象,通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。

二、教学目标

1.基础知识的巩固

▲学习生字、生词

?生字

?生词

彼此 枯枝败叶 铁锹 树杈 宽阔

诧异 强健 勤勤恳恳 麦子 义务

?多音字 ?同音字

jǐn (尽管) 杈(树杈)

尽 jìn (尽力) 诧(诧异)

▲正确、流利、有感情的朗读课文

找同学分角色朗读课文(对学生眼神、语气作指导)

2.学习技能的掌握

▲学习排比修辞方法的运用

含义:把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来叫排比句。

作用:加强语势,使文章的节奏感加强,读起来感到琅琅上口,条理性更好,更利于表达强烈的感情(或增强表达效果)。

例:“山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。”

“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”

“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候……”

“一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。”

“保卫家乡,保卫黄河,保卫华北,保卫全中国!”

※注意事项:

运用排比必须从内容的需要出发,不能生硬地拼凑排比的形式。

恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情,周密地说明复杂的事理,增

强语言的气势和表达效果。

▲让学生可以用简洁、明了的语言讲述文章内容

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▲帮助学生挖掘文章深层,理解幸福的含义,体会幸福是一种体验

3.情感和理解

▲阐述自己心中有关“幸福”的理解

三、教具准备

多媒体课件

四、学时安排

1课时

五、教学方法

(以引导学生自主探究为主,老师讲授为辅) ▲ 问答法 在讲课过程中,以师生的对话形式进行教学的方法,也称谈话法或提问法。以问题为中心,主要通过教师提问,学生答问,或学生质疑问难,教师引导学生解疑的对话形式,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

*注意?要面向大多数及全班提问,必要时,可将问题分为上中下三种水平,

使不同水平的学生都有答问的机会;

?注意对答间给予全面评价,要鼓励多于批评。

▲ 讲解法 用简洁明了的语句,科学的解释,系统地概括讲解内容体现其重点;对含义隐微的字词或其它内容,要鉴别分析,使学生易于接受,印象深刻(例:智慧的女儿提到的“义务”一词);对关键句段内深蕴的寓意,务须抓住要点,紧扣中心,既要深入剖析,又要浅显明白 (例:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”) 。

*注意:讲解应根据教材分清主次详略,轻重缓急,充分考虑学生的实际水平。

▲ 讨论法 以课堂中同学之间互相交流自己幸福体验为主,加深彼此对幸福真谛的理解。

*注意:防止热闹,流于形式。

六、教学过程设计

1.创设情境,谈话导入

以《幸福拍手歌》为起点,利用多媒体播放出音乐,学生和教师一起拍手唱幸福歌,营造出一种轻松、活跃的氛围,让学生能够不由自主地把思想转移到与幸福有关的主题上。

师:听你们的歌声,无处不洋溢着幸福和快乐。来,孩子们,跟老师分享一下你们的幸福。(指名回答)

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理答导入:

方案一 方案二

2.自学探究 读懂故事

▲基础阅读

①讲解生字:用“六书”方法解释生字,规范笔画,让学生重复练习,以加深学生对生字的印象。

②这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。首先,认识这是一篇童话;接着,让大家以自己喜欢的方式将课文读三遍,

边读边思考文章主要讲述了一个怎样的故事。

(理答要点:写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)

③学生交流,从文章中大家了解到了什么。

④找同学复述童话故事

(2-3名学生,引导学生按叙述顺序把故事说完整)。

▲重点分析

①三个牧童挖小水井的目的是什么?

(为了让别人喝。)

②由挖小水井引出了一个问题是什么?

(幸福是什么?)

③那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?要求再读课文,用不同的符号标识三位牧童最终找到的幸福。

(理答要点:十年后,三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的,他们都找到了属于自己的幸福;做医生的、当工人的、做农民的,不同的职业、不同的经历,对幸福的感受却是相同的,用故事里一位人物的话来说,那就是——智慧女儿的话:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”)

▲难点分析

①牧童他们对幸福的这些了解是怎么得来的呢?再读读三个青年说的话,体会一下如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?

(设计意图:在读中感悟,走进文本,把自己作为童话中的一员,在读中感悟 5

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童话的真谛,理解幸福是什么。)

(理答要点:通过劳动)

②在三位牧童寻找幸福的旅途上,有一个人物起了相当重要的作用,她是谁?作者在故事中安排这样一个人物,用意何在?

(理答要点:对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持,青少年更需要别人的指导,我们的父母、师长甚至同学朋友,充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导,我们才能少走弯路,尽快地寻找到幸福的真谛。所以,我们要多听听他们的建议和意见。

另外,“智慧的女儿”只是故事中的一个角色,是个虚构的童话人物,是一个精灵、一个神,生活中并不存在,但是,智慧的确存在于我们的头脑之中,它真的能帮我们尽快找到幸福。所以,我们在日常的生活学习当中,千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富,也能创造看不见却能感觉到的幸福。)

▲文章小结

(设计意图:运用前后对比来感受幸福,明白幸福的含义。)

①三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段) (理答过渡:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。)

②后来你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?

(出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。)

A、读一读,感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?

C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!”

③这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------

(再次读------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)

▲ 结构图示

三个牧童

幸 十年前 方便别人 实 福 清理枯井 践 是 当医生、治病、恢复健康 生活经历 中 什 十年中做过许多工作,对别人有用 不尽相同 感 么 耕地种麦,养活许多人 悟 十年后﹛幸福要靠劳动、尽义务做对人们有益的事﹜道理一致

▲ 自由讨论

①这是一篇略读课文,旨在让学生通过自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力,所以要给学生充分的时间,自己思考,同桌之间可相互讨论,再次回想自己的幸福经历,并彼此交换,这样既能加深学生对文章的理解,又能让学生养成独立思考、合作进步的好习惯。

②教师结合文章的中心思想作出最后的总结:我们幸福是靠劳动,很好地尽 6

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自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。亲爱的孩子们,愿我像智慧的女儿,能为大家开启人生道路上体会幸福的大门。

3.拓展知识

▲名人名言欣赏:

人类的一切努力的目的在于获得幸福。 ——欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。 ——赫拉克利特 你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。 ——屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。 ——徐特立

如果我们不能建筑幸福的生活,我们就没有任何权利享受幸福,这正和没有创造财富无权享受财富一样。 ——萧伯纳

4.布置作业

▲回顾课堂知识,默写生字词。

▲阅读《青鸟》,组成小组交流彼此关于文中幸福的话题。

▲幸福是种体验,请联系实际,回想别人曾经给予我们的幸福,想想如果我们那样做,会不会给我们的父母、老师、亲戚或者朋友带来幸福,以“___,我想让你幸福”为题,写一篇小短文。

七、教学反思

本内容的设计遵循了小学《语文课程标准》的理念,并结合课文内容恰当的创设情境。利用多媒体课件创设情境,引导学生感知课文,变抽象为具体,突破教学重难点。在教学设计过程中,比较注重培养学生的独立思考能力,给他们足够的空间自由发挥,说出自己的想法和观点,并在同学之间进行交流,相互学习,创设了师生互动、生生互动、合作学习的情境,引导学生通过合作,探索并归纳文章的深层含义。这样,既有效地促进了学生参与到教学活动中,进行主动学习和自主建构知识,又能充分发挥教师的指导作用。课后要求阅读的《青鸟》是世界十大著名哲理童话之一,它也向人们阐释了千百年来的古老命题:什么是幸福和如何获得幸福,有利于学生更好地把握文章的主旨。作业“___,我想让你幸福”旨在换位思考,推己及人,培养学生能为他人着想的生活理念,有利于学生构建正确的幸福观。

附:▲教材出处:

人民教育出版社 四年级上册

▲防止课堂意外发生,做好应急和防护措施

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