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地震中的父与子09.9.17

发布时间:2013-10-24 10:46:52  

《地震中的父与子》教学设计

一、 激情导入。

1、师:同学们,老师已让大家利用课余时间搜集有关地震危害的资料,

谁愿意把搜集到的信息告诉大家?(生汇报交流)

2、师:是啊!地震是多么的残酷,它使多少人失去了亲人,无家可归,流离失所。但是地震中有时也会发生一些感人的故事,1989,当巨大的地震危害美国洛杉矶时,有一对父子就演绎了一段令人深受感动的故事。这就是我们今天要学习的17、《地震中的父与子》。(板书课题、齐读课题)

二.预习探究

课前大家已经预习了课文,咱们一起来交流交流你的学习收获吧!

1.检查生字词的认读。播放课件:字词

2.你还收获了什么?(课文的主要内容)

三.合作交流

请大家快速朗读课文,思考:这是一场怎样的地震?你从哪儿知道的?文中的这对父子给你留下了怎样的印象?

师:30万人,不到四分钟,灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。(生再读)

师:还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。

师:昔日是一片欢声笑语,今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。(生齐读)

3.老师这里给同学们带来了一组图片,(播放洛杉矶大地震的图片)这是洛杉矶大地震后拍下的照片。高高的地立交桥眨眼间变成了残垣断壁;漂亮的小轿车被倒塌的房屋砸得面目全非;昔日这条豪华的商业街变成了一片瓦砾;大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望;昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。

三.合作交流

1.师:的确,面对大地震这样的灾难,人类如同蚂蚁般渺小,生命在转瞬间灰飞烟灭,可就在这样的灾难中,这对父与子却创造了生命的奇迹,谁起来说一说这对父与子给你留下了怎样的印象?(板书:了不起的父与子)。 了不起的父亲,了不起的儿子。这节课,我们走近这对了不起的父子。

2.请同学们默读课文,看一看,从哪些语句中你读出了这对父子的了不起,画下来,在旁边写下自己的感受。。

3.小组内选择自己喜欢的部分交流。

4.全班交流:你从哪些语句中读出了父亲的了不起?并说明你的理由。

四.品读体验

父亲的了不起

4.文中有哪些地方让你感受到父亲的了不起?(课件出示句子)生读:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。

师:有哪些同学也画下了这个句子。你们一起读这个句子,边读边想:这句话中哪个词语深深地打动了你?

5.师:在父亲挖掘儿子的时候,可能还会有哪些动作?(会掏,会搬,会刨,会扔)

师:可是,这么多动作,作者只写了一个“挖”字,你能读懂作者的心吗?为什么就只写一个“挖”字?生:这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。

师:一个“挖”字坚持了36个小时,你又想到了什么?

师:透过“挖”字,你看到了父亲的形象,也体会到了他的内心。是啊,一个“挖”字,让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心,这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字,读好这个“挖”字。

师:他挖了——

生:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。

6.师:作者为什么不直接写出挖了36小时呢?而要这样罗列时间的进程呢?

(生:这样写,更能体现他挖了很久,这样写更能表现父亲的坚持,我们可以看出父亲的决心。)

7带着各自的体会,谁愿意起来读读这句话?并说说你为什么要这样读? A一生读句子,很急促。

师:你为什么读得这么急促?生:我要读出父亲心里的焦急。

B另一生读句子,语速缓慢。

师:你为什么读得这么缓慢低沉?生:因为时间过得那样漫长,父亲那样劳累。

师:都读出了各自不同的理解,了不起。还有谁来?

C一生读句子,由慢到快,声调逐渐升高。

师:为什么这样读?生:这样才能读出我对父亲的崇敬。

8..师:让我们再来看看,那是怎样的36个小时呀?生:是地震中的36个小时。

师:也许会发生——生:大爆炸。

师:也许会发生——生:塌方、余震。

师:可是这位父亲依然坚持挖了——生:36小时。

师:让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程,他依然坚持挖了——8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。

师:时间就这样在推移,艰难的挖掘还在继续,父亲还是一无所获,也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体,可是这位父亲依然坚持挖了——生:8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。

(出示课文片段)。请同学们仔细地看一看,都有哪些人劝说父亲?

师:面对他们的劝阻,父亲的回应是这样的三句话。(课件出示)请同学们再读读这三句话,你有什么发现?

2.师:同学们的眼睛真厉害,父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是,父亲说这三句话时的心情是一样的吗?为什么不一样,谁起来说说。

3.师:同学们,从父亲这三句简简单单的问话中,我们读出了他的恳求,他的急切,他的崩溃,就让我们把体会送进这段话,咱们一块儿来读一读。老师和大家合作,就请你们读父亲的三句问话。

师:(引读)当有些人走上前来劝说父亲,父亲是双眼直直地看着这些好心人,恳求地问——生:(读)谁愿意帮助我?

师:(引读)当消防队长出现在父亲面前,父亲觉得自己的儿子有获救的希望了,于是他急切地问——生:(读)你是不是来帮助我?

师:(引读)警察走上前来,要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了,于是他问道——生:(读)你是不是来帮助我?

9.师:36小时过后,我们看到的是这样一位父亲。(出示课文片断)全体女生读: 他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

师:就让我们记住这位历尽艰辛,疲惫不堪,伤痕累累的父亲的形象。男同学,读。

师:就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。(全班,读。) 我想问问大家父亲为什么会这样坚持?

相机出示:“不论发生什么,我总会和你在一起!”

儿子的了不起

1.就是这个信念同样也支撑着废墟底下的儿子!请大家用自己喜欢的方式快读课文13至最后一自然段,文中哪些句子让你感受到了儿子的了不起?用笔画下来,仔细体会体会。

2.学生汇报:A.“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”从这句话中,你还能感受到什么?(生:儿子很勇敢。板书:勇敢)

B.师:来,请大家闭上眼睛。想象,你和阿曼达一起正在那座三层教学楼里上课,突然,整个教学楼开始剧烈地摇晃,你和同学们的身体也随着不停地晃动。轰——厚重的房顶像山一样向大家砸来,倾刻间,所有的人被压在了废墟底下。这时候,你看到的是——,你听到的是——,还有什么?没有吃的,喝的,你有什么感受?

C.那大家说,七岁的小阿曼达会害怕吗?他还不住地安慰同学,多么勇敢!来,同学们,带着你的感受读阿曼达说的话。男子汉,你来,勇敢地读。

过度:你还能从哪句话中感受到了阿曼达的了不起?

D. “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。”

同学们,如果你就是阿曼达,当安全洞口被打开,当一丝光射了进来,当父亲冲你声音颤抖地说:“出来吧!阿曼达!”你的第一反应会是什么?

可是阿曼达却说:指名读。孩子,你已经在废墟下待了近39个小时,你才

七岁呀!多么了不起啊!

E.50分钟后,这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。是爱创造了奇迹,地震中的父与子终于经受住灾难的考验!让我们通过朗读再次感受他们重逢的喜悦吧!齐读。父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感

动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。

这对了不起的父与子共同谱写了一首爱的赞歌。(学生齐读)爱,会使人坚

定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹。

五.巩固延伸

1. 同学们的深情朗读,让我又一次重温了那感动人心的父子之爱、父子情深,不禁让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的父母形象,他们用不同的方式表达了他们的爱子之情。请同学们来看。(课件音乐起,陆续出现汶川地震的一幅幅图片)

师:男儿有泪不轻弹,此刻,这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们,什么是一个父亲心中最深的伤痛;又是父亲,他背着从废墟中挖出的儿子的尸体,艰难地行进在山路上,原因只有一个,要带儿子回家;这个婴儿的妈妈,用血肉之躯顶住坍塌的天花板,护佑这个小生命甜甜的梦,却只是在临终前留下这样的一则手机短信:亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,我爱你??

2.天下的父母千千万,爱子之情却一样深。、

作业:在平日的生活中,父母为我们做了哪些看起来微不足道,却又饱含深情的事呢?

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