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第7单元教案 2013

发布时间:2013-10-26 08:03:21  

编写时间 2013/9/18 执行时间 2013/ 执教者 李艳旭 总序第 个教案

3、我们组能通过画图来理解这两首诗的意思。

1、4、这首诗主要描写了 。表达了作者 的思想感情。

容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘:波浪淘洗。 簸:掀翻。

2、再读,理解诗意。

想一想,为什么这么读?查字典,联系上下文解决。

三、交流展示:

(1)理解第一、二句。(事物的形状、状态。)借堂堂网课件理解。

(小组合作竞赛,每个组轮流汇报,对表现好

(2)理解第三、四句。 的组给予奖励。)

(景物的雄伟壮观,作者的夸张方

1、展示小组交流的第1题。

2、展示小组交流的第2题。

3、展示小组交流的第3题。

4、展示小组交流的第4题。

法。)引导学生联想进行理解。 (3)学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙,波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去,我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。 3、品读,深化理解。

名句赏析——“如今直上银河去,同到牵牛织女家。”

(1)读读诗句,想想意思,是否有新的疑问产生?

(2)引导学生释疑,在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。 五、想意境,熟读成诵。 六、品用词,练语感。 (一)品评“上”字

1、诗的每个字都要经过仔细推敲,你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗?

编写时间 2013/9/19 执行时间 2013/ 执教者 总序第 个教案

(1)借助汉语拼音读古诗。

揭示课题:教师板书课题《江雪》 二、品读古诗

(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。 1、教师伴着音乐范读古诗,请学生

进行评价。

(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来) 2、学生自学:用投影列出学习的步

三、学生再次朗读课文,理解诗句的意思。

四、学生质疑,讨论问题。

骤:

(1)借助汉语拼音读古诗。 (2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。

(1)学生在自读自悟、理解诗句意思的基础上 (3)提出不懂的问题。(把问题在质疑问难,分小组讨论交流。

书中标写出来)

3、相互交流学习情况

让学生出示生字卡片:绝 径 踪 (2)讨论交流,归纳出几个问题,形成问题组。 (1)

A、从哪些地方可以看出这首诗描绘的是冬孤 舟 翁 钓 天的景色?

B、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

(3)师生共同讨论归纳:

三、想象诗境

柳宗元:字子厚,后世称他为“柳河东”,他是中唐时期进步的思想家和政治改革家,也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意

(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)

(6)结合注释和投影中的解释理解 (2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒。

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

(教师板书)

(4)学生结合课外资料介绍作者:

1、学生自由朗读这首古诗,充分发挥想象,想想当时诗人描绘的画面,并尝试着画一画。

2、分小组展示、交流。

四、迁移拓展:

课后收集柳宗元的其它诗作在班上有感情地朗诵。

编写时间 2013/9/20 执行时间 2013/9/24 执教者 总序第 16 个教案

编写时间 2013/9/22 执行时间 2013/ 执教者 总序第 17 个教案

三、拓展延伸

1、根据对寓言故事意思的理解,找出1个近义词或反义词。

(1)学生复习寓言故事,然后找到成语的反义词或近义词。 (2)小组内讨论交流。

2、试着用

(2)汇报交流。

四、活动探究

以小组为单位开展“寓言故事大讲坛”活动,每个组每个同学将近期课外阅读的寓言故事讲给同学听。

五、课堂小结

1、整理活动探究过程中的寓言故事。 同桌间交流学习心得。

注意自己不认识的字和难读的句子。 3、学生自由朗读课文。(可以自己读,也可以同桌一块读,还可以四人一组“开火车”读。) 三、认识生字

(一)出示堂堂网生字,采用以下方法认识生字。

1、拆分法记忆生字:苗=艹+田 终=纟+冬 疲=疒+皮 枯=木+古 2、小组合作学习生字:助、拔、总、尽、累、死

3、集体认读“非常”一词,用“非常”一词造句,理解其含义。 4、自己学习“于”、“力”。 四、细读课文,理解课文内容 (一)指导学生读课文。(质疑) (二)师生交流问题,深入理解课文内容。

1、.故事中,种田人的愿望是什么?(他希望自己田里的秧苗快快长高) 2、他采取了什么办法让秧苗长高?(拔苗)结果怎样?(枯死) 3.、种田的人愿望很好,但是他错在哪里?(联系庄稼的生长过程展开讨论)

4、种田人要想实现自己的愿望,可采用什么办法?你能替种田人想个办法吗?(联系自己种种子的体会来谈) 5、这则寓言故事告诉我们什么道

编写时间 2013/9/24 执行时间 2013/ 执教者 总序第 个教案

讨论交流。 四、合作探究

完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。 三、精读课文,理解内容。

1、学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流。

2、教师巡视,将学生提出的问题进行分类概括,形成问题组。

3、学生根据以上问题再次进行讨论、探究。教师参与。

4、学生汇报交流。 5、师生交流,明确。 五、拓展延伸

1、课文哪几个小节讲丢羊的? 2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

A、理清丢羊的原因,指导读,试背诵。

B、理清再次丢羊的原因,指导读,试背诵。

C、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

3、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句

1、资料交流

子。

(抓住养羊人心理变化的句子,注

(1)学生出示课前准备的资料,在小组内进行意句与句之间的联系,试背诵。)

交流,丰富课文内容。

四、体会寓意。

(2)通过资料,交流积累的寓言故事。 2、迁移阅读

1、出示堂堂网投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

学生课外收集一些寓言故事,并将故事读给同

2、同桌表演后指名上台演,并指导学听。

评价。

3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就

编写时间 2013/9/26 执行时间 2013/ 执教者 总序第 个教案

编写时间 2013/9/27 执行时间 2013/ 执教者 总序第 个教案

1. 容易读错的字音有: 抽读生字:旺 嘉 妖 坦 锋 割 忍

拦 瞎 索 抚 茂

容易写错的字形有:

分小组进行词语积累,建立词语库。

各写三个:各小组汇报,全班交流。

3、 学习会写字,复习字音,分析

字形,了解字义,进行小组合作学习。

四、 指导书写。 1、仔细观察课件中生字的书写,分

类书写。

A、在指导书写时,要让学生在观察

方法:充分利用形声字的结构特点,通过形声字对比教师书写的过程中感悟字的间架结构、加深记忆。例如“绒”字的右边不要写成“戒”,“管”字的下部不要写成“吕”。 笔顺规则和运笔方法,自己书写时也能

够力求完美。

四、学生正确朗读课文。

1、同桌互相朗读,相互评议。

2、师范读课文,学生体会。 B、本课12个要会写的字中,有8个是左右结构的字。 C、重点指导:

应写得右宽左窄的字有“旺、妖、

拦、坦、锋、抚”;

应写得左宽右窄的字有“割”;

“茂”字要范写,应注意“戊”字,

做到错落有致。

2、组词:

组词不一定只是文中的词语,可让

学生自由发言,尽量地多组几个词语,

丰富学生的词语。

五、学生完成作业。

1、当堂进行写字练习。

2、学生在书写时教师要进行巡视,

指导学生要有正确的写字姿势和握笔姿 3、学生自由朗读课文。 五、学生交流初读课文后的体会。

编写时间 2013/9/28 执行时间 2013/ 执教者 总序第 个教案

编写时间 2013/9/24 执行时间 2013/ 执教者 总序第 个教案

编写时间 2013/9/26 执行时间 2013/ 执教者 总序第 个教案

编写时间 2013/9/26 执行时间 2013/ 执教者 总序第 个教案

编写时间 2013/9/27 执行时间 2013/9/28 执教者 总序第 21 个教案

编写时间 2013/9/28 执行时间 2013/9/29

执教者 总序第 22 个教案

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