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唯一的听众教学设计

发布时间:2013-10-27 09:42:34  

《唯一的听众》教学设计

桃红坡明德小学 王文倩

教学目标:

1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

教学重点:

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、板书课题,导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?

二、初读课文,解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文,整体感知

1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面,品味全文

1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静)

2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。 课件出示:

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水??

指名读三句话,你发现了什么?(在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语——“平静”。)

你们怎么理解“平静的眼神”?引导学生想象老人的心理活动。

作者从老人的眼神里读出了什么?(对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许)

小结:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴涵在她的眼神里,所以看上去像深深的潭水,说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。

3、感悟老人的语言

师:这位唯一的听众,她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导,也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么,她是怎么帮助作者的呢?用波浪线画出描写老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。

出示:

(1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。” 这句话是在什么情况下说的?

同桌两人合作,一人读当时的情况,一人读老妇人的话。

谈谈你从老人的话中感受到什么。

小结:是啊,对于一个毫无信心的人来说,一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助,我们合作读读这段话,一组读当时的情况,一组读老妇人的话。

(2)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

这句话是在什么情况下说的?谁来谈谈你从老人的话中感受到什么?

如果你就是这位初学小提琴的人,在灰心丧气的时候听到这样的话,会有什么样的感觉呢?(温暖、快乐、兴奋、激动)

这是一种——从未有过的感觉。

一句话包含了如此丰富的内容,我们一起读读这段话,体会一下作者的感觉。老师读当时的情况,女同学读老妇人的话,男同学读作者的感觉。

同学们,这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验,还有着更大的作用呢!在老人鼓励下,作者有了怎样的变化呢?请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文,体会作者的变化。

(3)她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

这句话和前面几句话有什么不同?

这句话是一个转述的话,如果把它直接变成老人说的话,怎么说?从老人这句话中你感受到什么?

4、学生质疑:作者知道了老人不是聋子,为什么不把真相说出来呢?

作者听到妹妹这番话以后,心里是怎么想的,当他再一次走进树林,面对这位老人的时候,他又是怎么想的?拿起笔,把作者当时的想法写一写。

要善于做听众,用心去感受自己的文字,要像读课文那样读自己的文章。

诗一般的语言,一个默默地拉,一个静静地听。这个感人的画面一直铭刻在我的心中。配乐齐读最后一段。

2、课文中妹妹的角色是必须有的吗?

五、检测反馈、拓展延伸

人世间最动听的话语是关爱的语言,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写,表达你的感激之情。

六、课堂小结:

一个人的成功,既离不开别人的鼓励、欣赏,也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里,只有在汗水的浇灌下,人生才会开出美丽的花朵。

七、作业布置:

抄写印象深刻的句子

八、板书设计:

唯一的听众

锯床腿-----帮助-----优美动听

缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信

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