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《猫》

发布时间:2013-10-27 10:45:53  

《猫》

学习目标:

1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2.有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。

4.初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

5.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点:

重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

教学准备:

学生:预习课文、了解老舍。

教师:查阅相关资料、教学课件。

教学过程:

一、猜谜语导入新课。

1.揭示课题。

师:同学们前几节课刘老师给你们带来了丰子恺先生笔下的一只怎么样的白鹅呢?(高傲的白鹅),还有叶诺索夫笔下那只具有海军上将派头的白公鹅,今天老师也给你们带来了一只特别的小动物,这位神秘嘉宾究竟是谁呢?先跟老师猜个小谜语一起请出这位神秘的嘉宾吧。

先跟你们说个小秘密,老师有个特别的爱好就是喜欢请那些不爱举手发言的孩子回答问题。

现在我想请位小朋友来帮我们读一下谜面:

生:头像老虎不是虎,脚穿软鞋捉老鼠,夜里眼睛圆又大,说话好像小娃娃师:我们一起揭示谜底吧!

生:猫

师:孩子们你们可真棒一下子就将谜底揭示出来了,今天老师带来的神秘小嘉宾就是---猫。

大家看看这个猫字,是个形声字,表意的是……一起说吧,表音的是,苗,那你们知道古人为什么用苗来表音吗?谁来说说看,

生:因为猫叫总是喵喵喵

师:你来学学小猫的叫声

生:喵

师:好可爱的小猫呀,这位同学推测得挺有道理的,宋代陆佃说:鼠善害苗,而猫捕鼠,去苗之害,故猫字从苗。你看,咱们中国的汉字多有趣啊。看了这段资料,再看猫这个字你想说什么

生:猫可以为民除害

生:之所以猫可以为民除害,所以我们要保护它。

师:猫可以为民除害,多么勇敢啊,你们喜欢猫吗?那现在你们能带着喜爱之情一起来读一读课题吗?

2.结合生活经验谈谈自己所了解的猫的特征。

师:同学们你们家里都养过猫吗?有养猫的小朋友举个手我看看,你能来描述你下你家的猫吗?

生1:我家的猫有着雪白的毛,眼睛大大的,有着尖锐的爪牙

师:这位同学对他家的猫可真是观察细微,他从外型上来描述他家的猫,其他同学能从别的方面来说说吗?

生2:我家的猫很爱干净,每天都要用爪子洗脸,用舌头梳理皮毛,每次都固定地方大小便,便后还要用土将粪便盖上。而且我家的猫很调皮老爱跳上跳下的,很好玩。

师:看来这位同学十分喜欢他家的猫,他不仅描述了他家的猫爱洁习性,和调皮的性格还描述了他家的猫的动作,以后同学们写动物或人物的作文可以向这两位同学学习从外貌、性格和动作等方面去描写。

二、交流预习,整体感知。

1.检查预习,对作者及字词掌握情况

师:其实我国有一位著名作家也特别喜欢猫,而且还养了一只,这位作家是谁呢? 生:老舍先生

师:是的,就是老舍先生,现在老师可要考考你们的预习情况,谁能给大家介绍下老舍先生的相关资料呢?

生:ppt内容

师:这位同学对老舍先生的背景了若指掌,老师也看出了他做了充分的预习

那么今天老师要带同学们去认识老舍先生笔下这只特别的猫,让你们看看这只猫和你们所了解的猫有什么不同呢?想去认识认识吗?

师:老师想卖个关子,你们得先闯关,过关了老师就带你们去认识那只特别的猫。你们有信心闯关成功吗?看样子你们信心十足,话不多说赶紧看看我们的任务吧。

关卡:将字音及课文读通读顺

师:现在进行小组pk,看看哪组的小朋友预习得最充分

师:看到这些字词你们有什么发现,或者不懂得或者觉得需要注意的可以提出来 生:枝折花落的意思

师:哪位小朋友能来帮她解答疑惑 生1:树枝断了 花凋谢了

师:老师在这里想跟你们分享一个小秘密

你们知道为什么这里的折要念成she吗?两者有什么区别?

she是 断而犹连 之意,形容这种藕断丝连的状态. zhe是弄断,比较干脆

生2:屏息凝视是什么意思

师:谁来当当小老师帮这位同学解答?

生:全神贯注地看,连呼吸都不敢呼吸一下。 “屏息凝视”意为“忍住呼吸,全神贯注地注视着”。

生:乖字写得时候要注意与乘法的乘区别开

师:现在拿起你们的小手跟老师来写乖字

生:撇、横、竖、竖、横、提、撇、竖弯钩

师:注意这一笔是提

生:蹭

师:足做偏旁时最后一笔改为提,先写竖在写点点

生:丰富多腔

师:指猫叫唤时腔调很多,各种各样。

生:开辟的意思

师:比如说开辟了一条道路,这里是开通开拓的意思

师:看来同学们预习得都很充分,字词都难不倒你们。恭喜你们闯关成功,现在我们一起去认识认识这只特别的猫吧?

师: 1:带着问题自由读课文,想一想课文写了几只猫?

2.划出两个能概括课文内容的句子。

2.全班交流,(出示句子)说说各自的理由,教师根据学生的思考和认识,随机引导、总结:

(1)老舍先生写的两个重点内容(板书:古怪淘气)

(2)围绕这两句话,知道课文先写什么,再写什么。

生:一只,一只是长大的猫,一直是刚满月的猫 孩子们,你们真是聪明,任何问题都难不倒你们,既然老舍先生写了长大之后的猫和小猫,那么谁能找出能够概括这只猫不同时段特点两个句子呢。

(3)通过这两句话,了解课文的主要内容。

三、重点研读,理解“古怪”。

(一)创设情境,理解“古怪”。

1.初步感知:师:读第一自然段,发现猫的哪些性格?

生:既老实( 又任性 );既贪玩又( 尽职 );

猫有时很老实,有时又贪玩,又尽职。

老师:让我们一起来读一读,读出猫的老实,贪玩,尽职,我们先来读读贪玩。 学生朗读句子“可是,它决定要出去玩玩——它也不肯回来。”

全班读

2.理解“贪玩”:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。

老师:多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍先生是什 么态度?请大家读读书,画出有关的语句。

生画句子

老师:谁来读你画的句子?

学生:读句子

老师:我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们,老舍先生再写这句话用词很有特点,你自己先读一读。

老师:刚才我们品读老舍先生的语气词,老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度,而且有的同学发现老舍先生用词很有特点,大家还记得是什 么吗?[小

学生:记得

老师:那你还来接着说说

学生:吧,呀,呢都用得很有意 思,常说的语言

老师:我明白你的意 思,是常用的语气词

学生:比如我们常用的去玩——吧

老师:哦,你和生活联系起来了,多聪明。孩子们,老舍先生在一句中连用了三个语气词,现在我们去掉三个语气词,请大家自己比较着读一读,来放开声音读。

生自由读

A、说它老实吧

B、它很老实

A、说它贪玩吧

B、它很贪玩

老师:体会出什 么了

学生:加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,但没加语气词的句子就不能强调 老师:这是你的体会,哪有别的体会吗?

学生:没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道,加上语气词后,句子写得更具体,更通顺了。

老师:哦,你觉得更通顺了,同学们我也想来读读,加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什 么样感 情来说的呢?

师读

生鼓掌

老师:你体会到什 么

学生:老舍对猫的喜爱,

老师:他品出了藏在文字背后的情感,了不起。

学生:他非常喜欢这只猫。

老师:从老舍先生连用三个语气词,可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句

学生朗读

老师:这样读好吧。(范读)像说话一样

学生朗读

老师:好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀,就这样读

老师:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对邻居说——

学生:接读句子:说它贪玩吧,的确是呀

老师:慢一点,像对朋友说

生轻说

老师:你多爱这只猫啊,一位朋友来做客吧,老舍对朋友说——

生说

老师:老舍先生还写下了这句话,想对所有的读者说——来,一起读

生齐读

老师:读得太好了。同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!谁能读一读猫的尽职

3.理解“尽职”:理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。

师:你们从哪里看出这是一只尽职的猫呢?

老师:你读得很认真,同学们,让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

老师:谁来当当小演员表演一下屏息凝视的动作

生做

老师:我看你做得很好,你来说说为什 么这样做

学生:非要把老鼠捉住不然不吃饭

老师:哦你说的是它心里的想法,屏息凝视是什 么意 思

学生:就是认真的看,生怕老鼠溜掉

老师:凝视就是认真地看,

老师:同学们,你们在鼓掌,我有一点不明白,一口气都不喘,这样的猫能捉老鼠吗

学生:屏息就是,一般同学几分钟就忍不住,就算把脸红了,也得忍着,要不老鼠就吓跑了

老师:哦,你是只尽职的猫,这就是屏息不喘气,你再来说说

学生:不是的,屏息就是暂时不呼吸

老师:非常正确,就是暂时不呼吸。一个小时过去了,它——一起读 学生:屏息凝视。[小精灵儿童网站]

老师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它

学生:屏息凝视

老师:它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什 么?学生:猫尽职 学生:很执着,非要捉住

老师:课文中哪一个词还能读出尽职。

学生:非,不可

老师:你体会到了,你能读出它的尽职吗

学生朗读。

老师:读得好

老师:这么尽职的猫你们喜欢吗?

学生:喜欢

老师:来,一起读读

生齐读

老师:下面,请大家看黑板,让我们再看看老舍家的猫,老实、贪玩、尽职,你发现什 么?请你说

学生:我发现它的性格很矛盾,为什 么老实又贪玩

学生:性格古怪贪玩又尽职

4.小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。

老师:老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。你看多有意 思的猫啊,同学们,课文的二三节也写出了猫古怪的性格。请同学轻声读或默读。

5.进一步理解猫的性格“古怪”。

1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。

生轻声读或默读。

老师:同桌讨论一下。

老师:同学们坐好,我们交流一下,请你说

学生:我认为第二自然段猫的性格更古怪了,高兴时比谁都温柔可亲,不高兴无论谁说多少好话它也一声不出

问:猫高兴时给人的感觉是什么样的?

师:这里老舍先生用了一个动词“蹭”,谁来跟老师说说蹭是什么意思

现在你们脑海中浮现的是一幅怎样的画面呢?

生:猫向主人撒娇

师:你能学学猫温柔的样子吗?

生表演小猫蹭腿的样子。

师:你在干什么呢?

生:我身上痒,蹭蹭舒服。

生:在跟老舍爷爷撒娇。

师:就像是??

生:就像一个小朋友。

生:就像是老舍爷爷家的孩子。 师:这一段中有一句话,老师认为应该这样改,

A、???在稿纸上踩印几朵小梅花。

B、???在稿纸上踩印几个小脚印。

师:你们喜欢老师改的吗?

学生:小脚印不是这么深,如果是小梅花就更可爱了,就能更喜欢了

学生:小脚印很单调,小梅花就是一个作画师,做了几个漂亮的画。

学生:小脚印不亲切,小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了

老师: 小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,还用小梅花来形容它的脚印,可见作者对猫是多么喜爱.

师:可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了,老舍爷爷肯定特别讨厌这个孩子! 生:不是的,老舍爷爷还是很喜欢它。

生:老舍爷爷一点也没有怪它,而且还觉得它的脚印像小梅花。

(课件出示梅花和脚印)

师:除了这些,它还会做什么?

生:它会丰富多腔的叫唤。

师:谁能叫一个给我听听?

生:喵——

生:喵!

师:长短不同。

生:喵呜——

生:喵~喵~喵~

师:粗细各异。

生:喵~喵喵~

师:还挺有节奏感!可真是变化多端啊!不叫的时候呢咕噜咕噜的声音是什么? 生:是在给自己解闷。

生:觉得无聊,在哼歌。

师:你多会想呀,真是个有想象力的孩子!其实这是猫的一种特殊生理现象,咕噜咕噜的声音有点像小朋友饿的时候肚子里发出的声音,可是它并不是饿了,而是就是肠子发出的一种声音,叫肠音。

生:因为老舍爷爷特别喜欢它,觉得它像个人一样。

师:呵呵,是的,老舍爷爷特别喜欢它,你喜欢它吗?

生:喜欢。

师:你来为大家读读这些句子好么?

师:你真是个小小朗诵家。

师:高兴的时候小猫温柔可亲,不高兴的时候呢?

生:无论谁说多少好话,它也不出声。

师:你来当生气的小猫,同学们来对他说说好话。

生:小猫,你和我玩会儿吧。

生:小猫,我喂你吃鱼。

生:我带你出去吃肯德基。

(众人大笑)

师:这只小猫的脾气真坏,老舍爷爷这回肯定不喜欢它了。

生:不是的,老舍爷爷还是很喜欢它,否则怎么会对它说好话呢?

生:老舍爷爷觉得小猫肯定是生气了,闹情绪,在跟他撒娇。

师:噢,原来一声也不出的小猫是在撒娇呢!

师:女孩子平时都是最会撒娇的,来给男孩子们读一读这一自然段吧!

师:这个古怪的小猫,你们喜欢吗?为什么?

生:特别可爱。

生:非常有意思。

生:就像是多了一个小伙伴,特别好玩。

四、读中感悟,体会“更可爱”。

1.初步理解“更可爱”,自读感受满月小猫的更可爱。

师:过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱.现在我们一起来看看更加可爱的满月小猫。

师:把让你觉得有趣的句子读出来给大家听。

生:(学生读句子)我觉得真是有意思,它还站不稳,走两步就摔倒了!

生:(学生读句子)它的玩具是鸡毛,也许它拼命想追上鸡毛,可是怎么也抓不住。 师:你多会想象呀,咱们班想象力丰富的孩子都来说一说!

生:(学生读句子)它还喜欢玩线团,老舍爷爷的妻子在织毛线的时候它就弄那个线,线团被它玩得都散掉了,线全缠在了它身上,把自己捆了起来!

师:哈哈,太好笑了,简直就像是动画片里的镜头。还有谁想说?

生:(学生读句子)它在追鸡毛和玩线团的时候太高兴了,没看见桌子,一下子撞了上去,把自己撞得头晕眼花!

生:(学生读句子)有的时候它会到园子里玩,把花盆当跳板,跳来跳去。

生:(学生读句子)它把花的叶子和枝干当成秋千,用手抓着荡来荡去,把枝都折断了! 师:哎呀,这个同学还用了拟人的手法,把小猫的小爪子比作了手,多有意思呀!

2.欣赏满月小猫的图片,激趣感受小猫的更可爱。

3.创设情境朗读,升华情感。

五、课外拓展《养花》,体会作者对猫的情感。(课件出示第四自然段)

1为什么小猫将老舍的花,踩坏了没受到处罚?

师:可是同学们,你们知道吗?老舍爷爷特别喜欢养花,他写过一篇文章就叫《养花》。(课件出示《养花》)请位特别会读书的孩子来读一读。

师:你们听明白了什么?

生:老舍爷爷家养了许多花。

生:老舍爷爷特别喜欢花,花死了会很难过。

生:菊花被砸死了,全家都没有笑容。

生:老舍爷爷对花的感情很深。

师:同学们说得真好,老舍爷爷多爱花呀,花死了都会伤心落泪,小猫淘气地把他心爱的花儿弄得枝折花落,一定会把小猫扔掉!

生:虽然花被小猫弄得枝折花落,老舍爷爷也不责打它。

师:这里不读zhé,读shé。

生:老舍爷爷的花虽然被小猫弄得枝折花落,可是老舍爷爷一点也没有怪它。 生:老舍爷爷觉得小猫很可爱,太喜欢了,舍不得打它。

师:在老舍爷爷眼里小猫就像??

生:就像是他的朋友。

生:就像他的孩子,他觉得小猫天真可爱,生气勃勃。

生:就像是他的伙伴。

生:就像是他的孙子,喜欢都来不及,根本不会怪它。

师:老舍爷爷爱花,可是更爱小猫,小猫在他的眼里就像一个孩子。你还从哪些地方能感觉到?

生:一玩起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。猫是不会哭的,但是老舍爷爷觉得它就和小孩子一样摔跟头会哭。

师:找得准!说得好!别的自然段还有么?

生:在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。也是把它当做了人。

师:对,刚刚我们已经说过了。

生:它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。“过问”就是关心家里发生了什么,问一问情况的意思,可是小猫不会说话,它本来就不会过问,可是老舍爷爷觉得它就像是家里的一个成员一样。

师:她说得多棒呀!真是个了不起的孩子呀!让咱们把掌声送给她!

师:你们喜欢老舍爷爷家这只猫吗?喜欢的同学们站起来把课文美美地读一读。 (齐读全文)

师:课文学完了,说一说,老舍爷爷家的猫是只怎样的猫。

(出示课件:老舍爷爷家的猫 。)

生:老舍爷爷家的猫性格古怪。

生:老舍爷爷家的猫很淘气。

生:老舍爷爷家的猫天真可爱。

生:老舍爷爷家的猫生气勃勃。

生:老舍爷爷家的猫就像一个小朋友。

师:我们用课文中两个词语来概括吧:生气勃勃,天真可爱。

师:老舍爷爷家的猫咱们认识了,老舍爷爷这个可爱的老人家你们了解多少?

(没有学生认识,纷纷摇头)

师:课文中的老舍爷爷给你什么样的感觉?

生:我想他是个和蔼可亲的老人。

生:我想他一定非常的风趣。

生:他喜欢养花还喜欢养猫,说明他的爱好很广泛。

师:(课件出示老舍资料)同学们看这里,这位看起来斯文睿智的老人就是老舍,这儿还有他的资料,听老师读一读。

师:老舍爷爷家养花养猫,是个兴趣广泛热爱生活的老人,他笔下的猫充满了灵性,就象一个既可爱又顽皮的孩子,真是惹人喜爱,有个同学也想在家里养猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处是脏脚印,大家能不能帮他说服妈妈?

这些小动物是人类的好朋友,这正说明在我们身边处处都有美好事物,只要我们热爱生活,用心感受美,就能像老舍爷爷那样,不但能发现美,欣赏美,而且能创造美.

六、小练习。

1.回去自读阅读小链接的两篇不同作者的文章,比较有什么不同之处

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