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五年级语文教学反思

发布时间:2013-10-28 09:33:08  

语文教学反思

弹指一挥间,一学期教学工作已结束。面对学生们的成绩,我思绪万。一学期以来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,积极参于教研活动,认真研读教学大纲、教材,全身心地投入到教育教学中,并顺利完成教育教学任务。可成绩……,现将对自己这一学期的教学工作做如下反思:

成功之处:

一、积极听课,认真备课,善于反思

听课,不仅开阔了我的思路,也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例,各种教学方法、模式的展示,微小细节之处的精彩处理,使我在丰富课堂教学的同时,也培养了学生对语文课程学习的兴趣。

二、积极做好学习方法的指导

教学最重要的学习莫过于方法的学习。我非常注意学习方法的指导,首先,我强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习、总结、反思。同时我还注重课前预习,举一反三学习方法的传授。

三、紧抓作业批改,注重后进生辅导

作业的检查和批改,是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来,我一直坚持作业的认真批改,这不仅有利于对学生知识落实情况的更好掌握,更使我对学生课堂表现情况,有了一个更加全面的认识。对于后进生,我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式,激发他们对学习的热情。

四、注重知识点的落实、过关

在每单元的教学任务之后,我都认真地结合学校的单元检测,进行知识梳理,针对学生存在的问题,及时解决。对确实困难的学生进行个别指导。

可以说,在本学期中我严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,可以说是欣喜的一面。但于其同时,由于本人初次担任小学教学工作,教学经验不足,教学思想不够成熟,因而也为本学期教育教学工作留下了许多遗憾:

一、没有充分发挥学生的主体作用

新课改倡导,坚持以学生为主体,老师只起组织和引导的作用,师生之间,学生之间交往互动,应关注全体学生。可我在实施教学工作中,没有做到这一点,而与其恰恰相反,我成了课堂的主体,互动几乎没有,也没有关注全体学生,只是关注了几个优生,一堂课下来,似乎豪无成就感。

二、“培优补差”工作做得不到位

虽然,我把这一项也列入了我的工作计划,也在努力地去做,根据自己本人多年来的教学经验,我认为我的方法很有效。可结果并非如此,对很多优生我一直采取鼓励,说教的方式,对大部分学生来说,这种方法还可以,可也有那么一两位学生不正视自己的缺点,不接受老师的说教,自私、傲慢、承受力相当差,这样下去,我想别说是培优,

就连原来的位置保持下来也有点困难。对于后进生我是采取了“一帮一”的方法,个别辅导,但成绩也几乎甚微。静心想来,我的对象年龄都很小,环境优越,都是家里娇惯的。所以,一学期下来,这项工作完成的不令人满意。

三、朗读指导不到位,具体表现在以下两个方面

1、缺乏朗读技巧的指点。课文课的主要任务就是学习语言,而朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来,由于本人朗读水平不高,因而在方法指导上也往往忽略了,导致了学生的朗读水平不高。

2、老师缺乏示范,小学生的模仿能力强,老师的示范往往收效很快。但遗憾的是课堂里老师忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了。

四、没有注意培养学生的自主学习

在课堂中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务,然而在课堂上,学生没有足够的个体学习自由,没有潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老师团团转。因此,很多情况下课堂上出现了“冷场”。

总之,一学期教学工作下来,成绩有喜有忧,并不叫人非常满意。为了取得更好的成绩,针对以上失误,在今后教学工作中,我将采取以下教学措施:

一、充分发挥学生的主体作用

认真研读新课程标准,钻研教材,探索方法,继续多听课、多评课,改变教学方法,让学生真正成为课堂的主人。

二、继续搞好“培优补差”工作

要彻底改变个别优生的坏习惯,即不接受现实一昧地要求各个方面都要好,稍遇挫折就垂头丧气,要让他们正确对待得与失。加大力度搞好差生工作,对差生要有一份爱心、耐心,尽量发现他们的闪光点,并给予肯定,让他们对学习感到兴趣。

三、加大力度进行朗读训练

俗语说:“读书百遍,其义自现”。首先要求学生读准字音,读通句子,读通课文。其次,用“读”来感悟文章,理解文章,并采取多种朗读方式。再次,用“读”帮助记忆,培养语感,在这方面,我会多向其他教师请教。

四、要加强自主学习的指导,并保证自主学习的时间

要求学生在读书时,边读边想,并做好批注,并且一定会给学生充裕的时间,让学生充分地阅读课文,充分地思考、感悟、体会。从而使学生真正成为课堂的主人。 1

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