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丑石说课稿.doc

发布时间:2013-09-18 15:07:59  

《丑石》说课稿

一、 说教材

《丑石》是北师大版六年级上册第二单元的一篇阅读课文。贾平凹的《丑石》通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中,不但不被村民们重视,反遭咒骂和唾弃,某一日被一位天文学家发现,终于成了无价之宝的石头的遭遇,表达了作者对人生操守的探索思考。抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情,表现了作者的人生追求。

二、说学情

三、说教学目标

为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续发展”等理念,更更好地利用教材全面提高学生的语言素养,根据本节课的教学内容,结合学生的实际,我制定教学目标如下:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文章重点语句的含义,领会文章的意蕴,理解作者表达的情感。

3、学习我们应该用正确的眼光去评判事物的美与丑。了解先抑后扬的写作手法 。

四、说教学重难点

1.重点:诵读课文,把握文章思路,体味文章意蕴。

2.难点:了解学习“欲扬先抑”的手法。

五、说教法学法

在教学过程中,我十分重视阅读这个环节,运用朗读教学法指导学生诵读、默读、速读等,在不停的“读”中感受文章的内涵。学生的学法主要是倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中重视学生之间平等、融洽的交流合作,引导学生在共同的合作中发现问题、解决问题。

六、说教学流程

(一)激趣导入:

巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。我提问孙悟空是怎么出生的,基本上绝大部分学生都知道它是从石头里蹦出来的,由这个问题就把学生的注意力吸引过来,调动他们的学习兴趣。

(二)初读课文,整体感知

生自学课文,扫清文字障碍,初步感知文章内容。教师相机辅导。

朗读是语文学习的重要方法之一,也是我们学生比较薄弱的一点,这篇文章的语言质朴无华,毫无夸饰,但很有表现力,应通过朗读去好好体会;为了取得更好的朗读效果,在上课之前我让学生自学疏通课文中的生字词,排除阅读障碍,然后引导学生有感情地诵读整篇文章。

(三)重难点讨论分析

诵读一遍过后,学生们基本上对这篇文章形成了一个整体的感性认识;在次基础上我设计了几个问题,以便调动起学生思维的积极性,引导他们更深入地阅读课文,把握文章线索及感情脉络。 (学生带着问题读课文。)

1、丑石之“丑”体现在哪些方面?他的无用体现在哪些方面?

2、丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”,重获灿烂的呢?

3、文章中描写丑石美的部分有哪些?表达了作者怎样的思想感情?

(学生读完后,给学生自由探究的时间,在自主阅读的基础上,通过讨论明确问题。)

(1)丑石之“丑”体现在哪些方面?他的无用体现在哪些方面?

这个问题相对比较简单,先让学生在课文中找出描写“丑石”之“丑”的相关语句,再引导学生自己归纳这些语句分别是从哪些角度出发去刻画“丑石”之“丑”的;由此得出结论课文一开始是从两个角度出发刻画丑石之“丑”: 从外观上直接描写它的“丑”:它的颜色“黑黝黝的”,“牛似的模样”;

他的无用体现在哪些方面?想一想:第四自然段写鸡喝石凹坑里的水,小孩子站在上面看月亮,那么作者是想写丑石的“丑”还是“美”呢?

从实用的角度间接写它的“丑”:它“极不规则,没棱角,也没平面”,盖房子、垒山墙,甚至铺台阶都不行。而且它的质地,作磨嫌太细,刻字雕花嫌太粗,即使用来浣纱捶布也嫌它不够光滑。

一是石上有个坑凹,雨天盛水后,鸡儿可以去喝饮;二是到了十五之夜,可以爬上去赏满月。间接描写丑石之“丑”,两点用处都是微不足道的,且第二点用处“爬上去赏月”,结果是摔下来磕破膝盖。归根结底,丑石确实无用。 到此课文来了一个小结,我让学生到出那个小结句子—— “它真是丑得不能再丑的丑石了。”

以上几个段落作者都是在竭力刻画丑石之丑,其感情变化的轨迹是由“遗憾”至“讨厌”,步步下滑。作者这样写,是为下文蓄势,以更好地褒扬丑石的内在美。文章自此来了一个转折——下面几段是在叙述丑石的本来面目,也可以说是丑石之美。同样,我设计了一个相对简单的问题:

(2)丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”,重获灿烂的呢?

让学生在课文中发现相关信息——

“终有一日,村子里来了一个天文学家,他在我家门前路过,突然发现了这块丑石,眼光立即就拉直了。”原来它是“陨石”,是几万年前从天上落下的稀世珍品!“不久便来了车,小心翼翼地将它运走了。”

(3) 文章中描写丑石美的部分有哪些?表达了作者怎样的思想感情?

“补过天、发过热、闪过光的。”“这正是它的美,它是以丑为美的。”“那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。”

这篇散文用象征手法和对比的修辞方法,通过对一块丑石的艺术刻画,表现了芸芸众生像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中,甘于寂寞,不屈于误解的生存状态的伟大。

(四)理解文句:

(1)“终有一日,村子里来了一个天文学家,他在我家门前路过,突然发现了这块丑石,眼光立即就拉直了。”“不久便来了车,小心翼翼地将它运走了。”

(2)“丑到极处,便是美到极处。”

(3)为什么“奶奶脸红了,我也脸红了”。

(五)以上几个问题的设计,主要目的是让学生们通过思考问题理清文章的思路,同时也培养了发现信息的能力,学生基本上都明白了这篇文章前后部分有一个转折,作者对丑石的感情也有一个大的变化,在这点认识上我又让学生回答这是一种什么样的写法?—— 共同探讨“先抑后扬”的手法,作者本意是要赞扬“丑石”,但他并不急着赞扬,而是首先极写丑石的“丑”,写它无一用处,人们是如何的讨厌它,然后笔锋一转,说它原是一块非同凡响的陨石,进而盛赞它的美妙和伟大之处。那么这样写有什么好处呢,提问了几个学生的看法,经过归纳总结得出结论:既吸引人,又能取得强烈的效果。

分析了文章的思路与写法特点后,最后我又让学生思考并讨论:

(六)探究活动

活动:学习《丑石》这篇文章,你得到了什么启示?

生活中有很多的故事值得一品,也值得深思,请把握文章主旨,展开合理想像,请以学习这篇文章得到的启示为话题,发表自己的见解。

事实上,最丑陋或最美丽的东西在客观上是不存在的,丑与美的东西只存在于人们的主观意识里。一个事物你之所以认为它最丑陋或最美丽,是因为它对你有很深的印记,而其他人则可能认为它很平凡。所以最丑陋或最美丽的东西只是你个人的认识。明白了这一点,我们就不要在客观世界里寻找视觉上的美与丑了。(应该让学生独立发言,只要合乎情理或能自圆其说即可)

(七)总结归纳:

这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。作者通过对一块“丑石”的描述,从人们对“丑石”认识的变化,生发出许多感慨,并由此推想到社会上的此类现象,揭示出了一个深刻的道理:认识事物不可限于表面,而应该透过现象看本质。

七、说板书设计

一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的,结合课文内容,为了突出重点,突出中心。我设计板书如下:

丑石

贾平凹

(抑)丑 外形丑陋、无用 讨厌

(扬) 美 不同凡响的陨石 赞美

说课人:王晓霞

日期:2013.9.11

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