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低年级语文课堂乐在其中

发布时间:2013-10-29 13:52:03  

低年级语文课堂—乐在其中

董万财

电话:13309350668

(武威市凉州区五和学区,甘肃 武威 733000)

内容提要:

表演,指戏剧、电影、音乐、舞蹈、曲艺、杂技等演员把情节、人物或技艺表现出来;也指各种技术、技巧的示范。那么在低年级语文教学中为什么应用表演,如何应用表演?在这里结合自己教学实践,谈一谈自己的一些看法与做法。

应用表演是为了调动学生学习兴趣,激发学生学习积极性。

在课堂中恰当的应用表演,是为了使学生更好的理解课文内容,完成学习目标。

教学中应用表演,要注意师生互动,强调全员参与。

在语文教学中应用表演这一手段,使我的课堂生动了许多,学生对语文课感兴趣了、爱上语文课了,我上课轻松了;也因为教学中有了许多与学生合作的表演,使我与学生亲近了不少,不知不觉中,新型的师生关系正在形成??这可真是乐在其中了。

关键词:

表演 低年级 语文 教学 应用

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正文:

表演,指戏剧、电影、音乐、舞蹈、曲艺、杂技等演员把情节、人物或技艺表现出来;也指各种技术、技巧的示范。那么在低年级语文教学中为什么应用表演,如何应用表演?在这里结合自己教学实践,谈一谈自己的一些看法与做法,与同行们商榷。

作为学生学习的引导者和组织者,教师应该精心设计教学环节,为学生创设生动活泼、充满情趣的学习情境,使学生兴致勃勃、全身心地投入到学习中。我国著名教育家蔡元培先生也曾说过:我们教书,并不是像注水入瓶一样,注满了就完事。最重要的是引起学生的兴味。兴趣是学习的首要原因,当学生对某种学科发生兴趣时,他(她)就会积极主动﹑心情愉快的进行学习。所以在教学中我非常注重对孩子们学习兴趣的培养和对学生学习积极性的激发。低年级的学生大都喜欢被别人赞扬,而低年级的课文大多是易懂的、故事性比较强的文章,结合这两点,我总是在课前有目的的布置预习:做一些头饰并且自己试着表演课文,也可以和家人合作表演,或者请家人观看自己的表演,并请他们作出一定的评价。心理学研究表明:成功的动机能激发人们奋斗的精神。孩子在家中表演体验了成功的喜悦,也为下一步在课堂中表演积累了一定的经验。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐,只有获得这种欢乐,才能激起他们再行动的 2

动力。在想获得更多成功体验的刺激下,激起孩子们阅读、学习、表演的兴趣。所以,这里应用表演是为了调动学生学习兴趣,激发学生学习积极性。

教学的艺术不在于传授的本领,而在于激发、唤醒、鼓舞(摘自德国教育学家第斯多惠先生著作)。多年的教学实践中我发现,低年级的孩子有着极强的表演欲。通常在音乐课教学中,孩子们对老师加了舞蹈动作所教的歌曲的记忆,要比单纯通过反复练唱学会的歌曲记忆的要深刻,理解起来也比较容易。所以,我试着在语文教学中也使用表演这一手段,比如在教学《荷叶圆圆》这一课时,我自己先表演出荷叶圆圆的(两只手做出圆圆的动作),然后请学生学习小水珠做出眨眨眼睛的动作;学习小蜻蜓做出展开翅膀的动作;学习小青蛙做出蹲在荷叶上唱歌的动作;学习小鱼儿做出游来游去的动作,并且在朗读中反复加入表演来读,通过表演理解“摇篮”等一些比较难理解的词语。等学生理解了整篇课文的时候,学生也已经借助表演读基本背会了课文,为下一环节的课本剧表演打下了基础。那么在这里应用表演这一手段既加强了孩子们对课文的理解,体味了小动物们快乐的心情,也完成了正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文的学习目标。再如在教学《夏夜多美》这一课时,学生要在读懂“景美”、“情美”的基础上体会夏夜的美。“景美”很容易理解,学生也可以说出夏天的夜晚池塘的美景,可是理 3

解“情美”却还有些欠缺。于是我就引导学生表演课本剧,通过表演加以理解,把抽象的文字还原成活生生的情景,让学生了解小蚂蚁回不了家的焦急心情,猜测小蚂蚁家人的心情,同时体会在此时,得到睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫的帮助,小蚂蚁又会是怎样的心情?它会对这些好朋友说些什么?如果我们碰到别人有困难该怎么办等等,在表演中学生既体会了夏夜的景色美,助人为乐的精神更美,也明白了当别人需要帮助的时候,我们应该伸出友爱之手,这样,因为爱世界会变得更美好的道理。那么,在课堂中应用表演,是为了使学生更好的理解课文内容,完成学习目标。

严济慈先生说:从某种意义上说,讲课是一种科学演说,教学是一门表演艺术??一个好的教师要像演员那样,上了台就要“进入角色”、“目中无人”。一方面要用自己的话把书本上的东西讲出来;另一方面你尽可以“手舞足蹈”、“眉飞色舞”,进行一场绘声绘色的表演。这样,学生们就会被你的眼色神情所吸引,不知不觉地进入到探索科学奥秘地意境中来。由此可见,在学生的学习活动中,教师起着极为重要的作用,教师的一言一行直接影响着学生。因此,在教学中应用表演,就要注意师生共同表演,强调全员参与。低年级的课文有许多有趣的童话,但学生不一定懂得怎样去表演,这就需要教师做示范和指导,教师的参与又会极大的调动学生的表演欲。同时,还要注意强调全员参与,因为学习 4

是面向全体学生的,只有全体学生都参与到“教学”的表演中来,教师的一切努力才有意义。例如,在教学《荷花》这一课时,我与一组学生在讲台上表演荷叶与荷花,引导学生模仿亭亭玉立的荷花“初放”、“盛开”、“含苞欲放”这些各不相同的姿势。自己也沉浸在“我是一朵荷花”的遐想中。突然,我发现有几个孩子在自己的座位上昏昏欲睡,我意识到,我忽略了学习活动中全员参与这项原则,于是我邀请讲台下的学生和我们一起表演,并且配放了优美的音乐。这下,全班同学都陶醉在自己仿佛是一朵荷花的意境中,使学生仿佛身临其境的感受到了荷花的美丽。

总之,在语文教学中应用表演这一手段,使我的课堂生动了许多,学生对语文课感兴趣了、爱上语文课了,我上课轻松了;也因为教学中有了许多与学生合作的表演,使我与学生亲近了不少,不知不觉中,新型的师生关系正在形成??这可真是乐在其中了。

【参考文献】

1.全国十二所重点师范大学联合编写:《心理学基础》 教育科学出版社 , 2004年版。

2.全国十二所重点师范大学联合编写:《教育学基础》 教育科学出版社 , 2004年版。

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3.《语文课程标准》 人民教育出版社。

4.万里、张锐主编:《教师口语 训练手册》(修订本) 首都师范大学出版社。

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