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静夜思教学设计

发布时间:2013-10-30 08:02:03  

  静夜思




 教学目的

  一、 了解10个生字,会写四个字。了解一个偏旁“攵”。

  二、 感受诗歌所刻画的美妙意境,发生对中华传统文化的酷爱之情。

  三、 诵读、背诵这首古诗。

  教学重点

  识字、写字,诵读和背诵古诗。

  信息资料

  一、 课件或挂图,朗读配乐磁带,生字卡片。

  二、 课前部署门生察看明朗夜晚的天空,采集李白的有关资料。

  教学时数

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  一、 发言:同砚们喜好背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给人人听吗?(指名回答,给门生充沛显露自己的机会。)这节课咱们就来学习1首古诗。(板书课题,齐读课题,提醒“思”读平舌音,交代作者。)“静、夜”这两个字你了解吗?你怎么样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

  (从门生的现实入手,针对门生爱显露的特色引发门生对古诗的浓重兴致,并且在具体的说话情况中识字,让门生体验到胜利的高兴。)

  二、 演示:出示课件或挂图,问:图上都画了甚么?看到这明朗美好的夜空,你想到了甚么?(适时引出课题,板书课题)这首诗是唐代墨客李白写的,你能把课下采集到的资料向人人展现出来,并介绍一下他吗?

  (行使插图创设情境,引入课题,进步门生学习语文的兴致,培育察看、想象和语言表达等本领。采集、展现资料的进程,培育了门生采集处理信息的本领。)

  对话平台

  范读

  老师配乐范读课文,门生边看图边赏识。

  (总体感知课文,领会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中,在赏识幽美画面和悦耳的音乐中,进步门生的审美情趣。)

  自读

  一、 请打开课文用自己最喜欢的体例读一读或者背一背吧!依据门生的具体情况,让门生自由选择学习和读背体例。)

  二、 细心察看,诗里面的字你了解了哪几个?是怎样了解的?把不认识的字用自己喜好的符号画出来,借助拼音多读几遍。

  (发掘门生已有的经验,关注门生个体差异,捉住契机,顺手推舟,有用调控教学。让门生交换识字经验,在具体说话情况中识字。)

  三、 同桌互读古诗,相互评断。

  四、 指名读文,师生配合评断。

  (门生是学习的主人,充沛信赖门生,给他们显露自己的机会,注意对诵读的评价,进步诵读本领。)

  识字

  一、 学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引诱门生察看:“攵”象你了解的哪一个字?它和“文”字

有甚么雷同和差别的处所?你怎样记住这个偏旁?

  二、 拿出自制的生字卡片组内交换识字法子。

  三、 汇报。谁来当小教师,教人人把字读精确?请小教师说说在认读这些字的时刻应当注重甚么。

  四、 开火车认读生字。

  五、 组词,用你喜好的字说一句话。

  六、 游戏:找同伙。为生字宝宝找到自己的拼音同伙。

  (让门生在主动识字中享受胜利的高兴,在交换识字法子和当“小教师”运动中,激励门生用自己的体例记忆字形,培育门生的立异本领.)

  熟读

  一、 自由练读。(可以高声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)

  二、 指名读文,注重字音读得是不是精确。

  三、 与火伴展开比赛读:男女生赛读,小组赛读,自己找火伴赛读。

  (老师一定要统筹差别门生的发展需求,力求使差别的门生都能感受到胜利的乐趣,在读中注重对诵读的指点,引诱门生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟猛烈的思乡之情。)

  写字

  一、 出示田字格中的字:“目、耳”,小组开展商讨:这两个字怎么样写?在写的时刻应当注重甚么?每一笔都写在甚么位置?

  二、 汇报。

  三、 老师范写。提醒写这两个字时要注重横与横之间的距离。

  四、 自由练写。想写几个就写几个,每一个字都要让自己写意。

  五、 哪一个字最写意,找出来和同座交换,指出你写意在那边。

  (老师注重对写字姿式的指点,让门生养成优越的誊写风俗,在评商讨和评断时老师一定要参预此中,施展指点和树模作用。)

  第二课时

  导入

  一、 游戏:年夜转盘。(转盘上的指针转到了哪一个词上就读哪一个词,巩固识字结果。)

  二、 齐读古诗。

  评读

  一、 指名读,人人评。(总体读得怎样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应当怎么样读?)

  二、 组内互评。

  (进步门生的诵读本领。使“读者爱读,听者专注”,师生配合商量读古诗的法子,互听互评,共同进步,极大地调动门生念书的积极性。)

  感悟

  一、 自由读诗,想一想你读懂了甚么?你有哪些感受?

  二、 说说你何时见过“霜”。用动作示意“低头”、“举头”的意思。

  三、 你或者你的亲人有过缅怀亲人的体验吗?具体说说其时的感受。

  (发掘、尊敬门生的奇特体验,进而发生感情的共识,进一步领会浓浓的思乡之情。让门生在主动踊跃的思惟和感情运动中加深理解和体验,有所感悟和思索

,遭到感情陶冶。)

  质疑

  细心读一读这首诗,想想你还有哪些不懂的处所?

  (“门生的大脑不是一个必要添补的机器,而是1支守候被点燃的火炬”。让门生在读中发现题目、提出题目,培育门生的题目意识和立异意识。)

  背诵

  一、参照插图,边想诗的意境边自由实习,老师随机指点。

  二、选择自己喜好的体例背诵。(可以同座背,组内背,自由找火伴背。)

  三、老师引背、指名背、齐背。

  三、演出背:假设你就是李白,请你边做动作边背这首诗。(配乐)

  写字

  一、大屏幕出示“头、米”,引诱门生察看每一个字在田字格中的位置,说说写这两个字时要注重甚么。

  (老师要注重培育门生的察看本领,只要掌握重点笔划的位置,汉字基本上能写端正。)

  二、老师范写。(提醒“头”的第五笔是“长点”。)

  三、门生描红、临写。(老师提示门生的坐姿与执笔法子。)

  四、 把自己以为写得最写意的字向学习火伴和教师展现(使门生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

  实践

  一、课后实习“我会说”,把你观察到的夜晚的天空说给同砚们听。

  二、古诗朗诵会。(此项运动可延伸到课外进行,比比谁会背的古诗多,评出“小墨客”。)

  三、 有余力的门生采集李白的其他古诗并摘记描述忖量故乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他尊长,也可以自己查找。)

  (建立年夜语文教学观,关注门生的个体发展,培育门生普遍的浏览兴致,扩展浏览面,雄厚说话累积。)

  伴教锦囊

  词语解释

  静夜思:在静静的夜晚所引发的忖量。

  疑:思疑,认为。

  举头:仰面。

  相干链接

  李白(701-762),字太白,号青莲居士。我国唐朝有名的墨客,有“诗仙”的美名,现存诗歌近千首,巨大的浪漫主义墨客。他写了大量颂扬祖国河山、揭示社会漆黑和鄙视显贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

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  李白诗两首

  望庐山瀑布

  日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

  赠汪伦

  李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送

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