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北大荒的秋天教案

发布时间:2013-10-30 09:34:28  

5、北大荒的秋天(第二课时)

一、教学目标:

1、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。

3、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美,培养欣赏及想象能力。

二、教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。

三、教学难点:引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

四、教学准备:多媒体课件

五、教学过程:

一、导入。

1、师:昨天我们在北大荒认识了一些的新朋友,谁能来读一读?(出示生词,指名读)同学们的交际能力真强,这么快就把新朋友变成了老朋友。

2、师:同学们,北大荒的的秋天给你留下怎样的印象? 你能用一个词语来形容一下吗?

(课件:_______的北大荒)

3、师:大家用了一些优美的词语来赞美北大荒,说的真好。老师明白大家的意思,你们都是在赞美:啊!(师稍停顿) 生(心领神会)齐答:北大荒的秋天真美呀! (课件出示)

4、师:北大荒的秋天到底有多美呢?今天我们再到北大荒去看一看。

二、研读文本,感知结构,体会思路。

1、师:下面请同学们放声朗读课文第2-4自然段。总结总结:北大荒的秋天它美在哪几个地方呢? 2、学生自读课文,老师来回地巡视倾听交流。

3、课文读完了,下面我们来交流交流,说说北大荒的秋天它美在哪几个地方呢? 3师:大家说得很好。老师也听明白了,让老师来把大家的意见整理整理。 (呈现幻灯片6:美在天空;美在小河;美在原野)(完成板书)

三、赏析文本,想象画面,感悟意境 过渡语:北大荒的秋天真的很美很美,下面我们再来详细地看看作者笔下的北大荒这几个地方到底如何地美呢?

(一)美在天空 首先,我们来感受一下北大荒的天空,请大家一起朗读第2小节,思考:

1、作者选用了哪两个词语突出北大荒的天空的美?

“一碧如洗”“五彩斑斓”

2、有谁能用自己的语言描述这两个词语所呈现的情景?

3、作者重点围绕哪个词语展开的呢?“五彩斑斓”

作者用 “五彩斑斓”来描绘什么的呢?(傍晚天空的流云)

4、作者通过哪些表示颜色的词语把流云写得缤纷美丽的?你也能说几个这样的词吗? 银灰 橘红 血红 绛紫

5、这句话中,除了颜色写得妙之外,作者还用了一种修辞方法,你发现了没有? 比喻

(二)美在小河

过渡:北大荒的天空美在一碧如洗,美在瞬息万变五彩斑斓的流云。不过,北大荒的小河也不逊色哦,不信,听我们xxx同学来介绍一下。(指名读)

1、北大荒的小河美在哪里呢? “清澈见底”

2、有谁能用自己的语言描述这“清澈见底”所呈现的情景?

3、接下来,请同学们在老师的朗读中,想像着这幅美景,美美地把小河的美感受一下吧!(范读 )

(三)美在原野

过渡:感受了北大荒的天空,北大荒的小河,接下来我们一起来欣赏一下北大荒的原野,请同学们自由朗读地4小节,思考如下问题:

1、北大荒的原野美在哪里呢?体会“热闹非凡”

2、作者通过哪些农作物来表现原野的热闹的呢?

3、农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了,谁能把他们的热情读出来。 生比赛朗读。一个比一个精彩。

4、体会修辞:师:真是太热情了。不对呀,大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀?作者写错了吗?(体会拟人的写法)

哦,原来是把它们当成人来写,这就是拟人的手法。真是生动、形象。这种手法真好,你会用吗?(出示水果的画面,指导说拟人句)

5、大家一起来读,让所有的农作物读活起来,把原野的热闹呈现出来。生齐读。

6、师:哎呀,大豆笑,高粱唱,榛树叶子抱着跳。把原野的热闹非凡描写的淋淋尽致,太让人感动了。相信北大荒人们的心情一定比我们还要激动。 课文中有一处地方写出了这种心情,你发现了吗?

生齐:…人们的心也给燃烧起来了。

(四)物产丰饶

1、师:是呀,秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河,还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听,北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢! (出示第五自然段,齐读)

2、师:同学们,沉甸甸的宝物是什么?

生:大豆、高粱、榛子。

生:还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾?? (边说边出示)

3、师小结:通过第五小节,我们应该深深地感受到,北大荒的秋天的美不仅美在景色,还美在它物产的丰饶。(完成板书:景美物丰)

五、总结 师:今天真是不虚此行,大饱眼福呀。回去后,我要把这儿的美景描述给我的家人听,你们一定也想把这么美的景色和家人分享。

六、作业布置:

1.学会有感情地朗读课文。

2.观察一下家乡的秋天,把你的收获写成一段话。

板书设计

5、北大荒的秋天

天 空 一碧如洗

小 河 清澈见底 景美物丰

原 野 热闹非凡

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