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满山的灯笼火把

发布时间:2013-10-30 09:34:31  

1、体验环境恶劣。

(1)课件出示文中第一幅图,你看看“他”到底遇到了什么事?仔细观察想象当时的天气情况,你能用语言描述,动作表现出你看到的、想到的吗?在文中划出描写天气情况的语句,在小组中交流。课件出示句子,理解“雨幕”。

(2)我是怎么坠入那口井的?当时的情形怎样?找到相应的段读,并描述出来。

教师课件出示:“我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下( )田边的土井中,( )那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。引导通过“卡”字体会我处境的危险。怎样读出你得体会?教师范读点拨。指名读。

2、体验刚坠入土井时的慌乱无助。

(1)刚坠井时,我是怎么做的?后来我又是怎么想的、怎么做的?找出有关的句子画上直线,读一读,在写我动作的词下画上记号,并用心体会我是怎样一种心情。

学生回答。

课件出示:“我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。”

请学生边读边想象,并说出体会。(害怕,紧张,无助)用读引导出“我”当时的慌乱。

(2)有这样的经历吗?假如是你,怎样想、怎样做?(让学生联系自己的生活实际说)如果你一直都这样做会有什么结果?能用四字词语说出你当时的表现吗?(也许学生会说惊慌失措,惊恐万分??)

3、体会我的冷静聪明、勇敢坚强、保护自己。

文中说:然而,这样一番艰苦努力的结果却是——

(生回答)那我又是怎样想的、怎样做的? 学生回答

(1)“我”的想法想是:生读句子,课件出示:我突然明白了:不能再这样( )地胡乱挣扎了。 我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来( )。指导学生联系前后文理解“盲目”。 为什么乱挣扎的结果只会更坏?

(2)出示句子:危急时,如果我( ),就会失去生命:如果我( )就会保存性命。

(3)此时,我面临那些可怕的情况?(寒冷、黑暗、孤独、危险)我害怕了吗?从哪里看出?(虽然??但是??)

(4)此时他坚持什么?坚信什么?

师:此时,周围的环境是多么令人感到恐怖啊!

师:四周死一般的寂静,连一个人影也看不见,可是我仍然——学生读:坚持着,坚信着

师:虽然四肢已经发麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一点,可是我仍然——学生读:坚持着,坚信着

师:在黑暗和寂静中,饥饿、寒冷、黑暗、孤独、危险包围着我,可是我始终——学生读:坚持着,坚信着

师:此时此刻,我们不得不由衷地佩服作者的——学生(坚强、勇敢)

俗话说,坚持到底就是胜利,在生活中,你能坚持做什么事?

(5)指导有感情的朗读。

总结:你来夸夸他是怎样的一个孩子,你从他身上受到什么启示?相机板书(坚强、勇敢、冷静、动脑筋、保护自己)。

(6)融入真情、给予鼓励。师生同鼓励孩子:坚持??坚信??

(三)、学习课文6~8自然段,体会亲情。

结果是怎样呢?亲人们是否会象我坚信的那样一起来

救“我”呢?

1、出示自学提示:默读课文,想一想:哪些情景最让你感动?

2、指名读出被感动的句子,说说理由。

(1)抓住两个“急”字:“急切的渴望”,体会“渴望”一词的含义, “焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤,体会我的感动。

(2)还要抓住一个场面描写:重点的词语—“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写,特别是这些加点的词语,反映了什么情景?一方面,反映出亲人们的心情之急切,;另一方面。反映出援救我的人数之多,这情景无不使人感动。

“泪如泉涌”是什么意思呢?“我”为什么会泪如泉涌呢?请联系课文内容谈一谈。

(3)当乡亲们把我紧紧地搂在怀里,拍着我的背,会说些什么?

(4)你是怎么理解“??只有眼泪在不停地流着,是热的?这句话的?

(5)我又会对乡亲们说些什么?

3、创设情景,找出亲人当时救“我”的句子,和 “我”的表现句子.读后, 引导有感情的朗读,读出亲情、体会亲情。师生对演。

4、知道有多少人出来寻找我吗?”这是一个什么句子?(设问句)有什么作用?(强调全村的一百多人都出来找我。)

5、学了这篇课文,你有什么体会?

五、归纳总结,拓展延伸

师:同学们,在作家邹德学的心里,爱是满山的灯笼火把,他能帮助我走出困境,他能照亮我前行的道路,在你

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