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浅 谈 识 字 阅 读

发布时间:2013-10-30 09:34:32  

浅 谈 识 字 阅 读

中博分校:秦宏兰

识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。新大纲对儿童识字提出“学会”和“会认”两种不同的要求,体现了认写分开、多认少写的特点。这有利于学生尽快尽多的识字,为尽早进行阅读提供必要的条件。

在教学中,我们以韵文识字为主要方式,韵文形式力求多样、灵活,易于诵读;韵文内容力求具有教育性、知识性、时代性和趣味性,接近孩子的生活,富有乡土气息。在具体的教学过程中,我们着重从以下几个方面进行探索。

一、激发兴趣、提高认字效率。

教学家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此,因为,低年级学生自制力较差,往往凭兴趣学习,课文中的生字密度又较大,如果教师不注意激发和引导,学生学习热情便会骤然下降,这样就很容易走入“呆读死记”的死胡同里以至事半功倍。

为了激发学生识字的兴趣,我们从导入新课、读文识字、巩固练习三个环节入手。①新授前激发兴趣的前提。良好的开端是

成功的一半,在识字教学开始前我们可采取多种方法激发学生的学习兴趣。如猜谜揭题、故事导人、音乐渲染、彩图诱发等。②教学中维持兴趣是关键。我们在教学中想方设法使学生保持兴奋状态,在不觉负担中认识生字,采取图文结合、读演结合、生字与生活结合等方法。③巩固时强化效果是保证。经过大半课堂的读、背、识记,学生已基本认识生字,为了强化学习效果,又使学生保持浓厚的学习兴趣,教师应多设计一些游戏性的练习,如动手“贴一贴”,小组或个人“赛一赛”,音近字、形近字“辩一辩”等。

二、改进方法、培养自学能力。

新大纲明确指出,要“注意培养识字能力”,鼓励学生“采用适合自己的方法学习,逐步提高自学能力”。因此,我们在教学中坚持先学基本字,教好基本笔画、笔顺规则、简架结构和常用的偏旁部首。当学生掌握了一定的方法后,就可以自行分析识记了。“大部件识记”,这是学生常用的方法,如把“章”看成由“立”和“早”组成,而不是“立”“日”“十”三部分。“以旧学新”,这是温故而知新的好办法,如识生字“破”,学生篇韵文中安排了好几个形近字,如《小青蛙》一课中的“青”“晴”“睛”“情”“清”“请”,它们是带有同一母体字的一族字,学生同过比较分析,举一反三,很快掌握字形。“自编字谜”,如“琴——两个王先生,今天来弹琴”。这些方法,既提高了学生的识字

能力,又发挥了他们的想象力。

三、课外延伸,拓宽识字渠道。

识字教学如果仅仅靠几册课本还远远不够的,这是因为课本所容纳的东西实在太有限了,所以,必须向课外延伸。首先开设阅读课,并规定必读刊物和课外阅读量,因为阅读能使学生尝到识字的乐趣,同时又能巩固识字效果,减少回生率。其次,鼓励学生多留意生活中的教材,如招牌、物品包装袋、码头名、车站名等。再次,鼓励学生集“水浒卡”“三国卡”,鼓励学生多看儿童节目、新闻报道等电视,因为,这些课外教材拓宽了识字渠道,可以使学生在不觉负担中认识和巩固生字。

我们在进行大量识字的同时,也十分重视培养学生的口语交际能力。通过开展各种语文实践活动,如课前两分钟背古诗或儿歌、朗诵比赛、故事会、评水浒英雄、谈电视新闻等,使学生不断积累知识,发展语言。

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