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四年级语文上册第六单元教案

发布时间:2013-10-30 13:37:33  

娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

20《古诗两首》教学设计

教学目标:

1、知识与能力目标:认识5个生字,会写7个生字;有感情地朗读课文,背诵课文。

2景,体会朋友之间的深厚情谊。

3歌的良好习惯。

教学重点 教学难点 教学时间:

教学过程:

第一课时

课时目标:学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

一、谈话引入,了解送别诗

人生自古伤离别。我们多么希望能一直相聚,永不分离。

1

①揭题:注意“孟(mèng)”的读音及写法。

②解题:要求学生完整表达诗题的意思。

2、了解背景

① 李白和孟浩然是什么人?

1

娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜 ②李白和孟浩然是什么关系?

③这首诗是在什么情况下写的?

3、理解诗意

①学生自学古诗

翻译诗句,做好讲解古诗的准备。

②集体交流

帆”“尽”“唯”的意思。

用自己的话说说诗意。

4、入境悟请

②细细品读古诗

而长江自古又是水上交通要道,且扬州是当时的繁华都市,

总结:过尽千帆皆不见,心中惟有孟浩然。

5、诵读全诗

2

娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

第二课时

课时目标:学习《送元二使安西》

一、学习古诗《送元二使安西》

我们再来看看王唯如何抒发与友人的离别情。

1、解诗题

①轻声读诗题

这首诗还叫什么名字?(渭城曲、阳关三叠)

②二读诗题

送——元二——使——安西

2、知诗人

关于王维你知道什么?

3、解诗意

①自学

4

①你静静的聆听的时候,你们看到些什么?

②元二要经历3000多公里的长途跋涉,这一路上,陪伴他的只有这满眼的荒漠,,满目的戈壁,深为好友的你,在这离别的时刻,还想对元二说些什么呢?(生交流)

再多的话语却道不尽离别意,只能说(引读)

——劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人

3

娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜 喝下这杯酒了吗?可我分明感受到这酒里还有点别的滋味,你品出来了吗?这一杯酒够不够?那就再来一杯:(做举杯动作)

——劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人

一程吧。

——劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人

5、诵诗《送元二使安西》

二、延伸巩固入诗境

1、古诗大汇聚

高适《别董大》: 识君。

洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

2、选诗齐研读

3、总结

4

娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

21《搭石》教学设计

教学目标:

1、知识与能力目标:认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2受的习惯。

3闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

教学重点:理解课文,体会搭石上蕴含的美。

教学难点教学时间:

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、认识7个生字,会写11

2教学过程

一.激趣导入。

1

2

“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地

.指导学生想象画面。

1)老人踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?

(2)在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?

(3)满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?

4.学生交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。

5.指导感情朗读。

四.小结。

5

娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

第二课时

课时目标:

1、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

教学过程

一.复习检查。

二.继续学习课文3、4、5自然段。

1.学习第3自然段。

(1)指名学生读第三自然段。

(2 “像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

(3)引导体会“构成了家乡的地道风景”。

2.学习第4自然段。

(1)学生自由读课文。

(2)思考:作者写了哪两个事例?

(3)指导回答。

(4中人物的美好心灵。

3.学习第5自然段。

进一步体会作者借搭石所要赞扬的无

21、搭石

摆搭石 为人着想

走搭石 协调有序

让搭石 谦让尊老

6

娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

22《跨越海峡的生命桥》教学设计

教学目标:

1、知识与能力目标:认识8个生字,正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语,能正确、流利、有感情地朗读课文

2、过程与方法目标::通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义

3、情感、态度与价值观目标:尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点:初步感知课文内容,小组合作学习,掌握基础知识

教学难点教学时间:

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、学习本课生字。

2

教学过程:

一、创设情境,谈话导入

1

(板书课题)

2

3

1

3

凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸

空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷

5、交流不明白的词语或句子,并对难以读通的句子进行朗读指导。

6、再次快速浏览课文,想想课文主要写了什么事?

三、布置分层作业:

1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。

7

娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

2、带着自己的理解读课文。

第二课时

课时目标:

1、通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义

2民的血脉亲情。

教学过程

一、交流资料,回顾课文内容。

1、 2、 二、创设情境,走入教学

18寻找适合移呢?

三、深入文本,深刻体会

1——将它们画出来。

2 3全班交流

地走进手术室。 “步履匆匆”

②理解“沉着”

③面对“突如其来的地震,为什么李博士仍沉着地站着,青年还静静地躺着?他们可能会遇到怎样的危险?

④指导有感情地朗读

⑤小结:李博士和青年急小钱所急,想小钱所想,把自己的生命置之度外,他们的精神多么难能可贵啊!

8

娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

四、升华情感,体会“生命桥“的含义

1.导语:经过李博士不分昼夜的奋战,由于台湾青年那血浓于水的无私奉献,小钱得救了。

2.齐读最后一节。你又读懂了什么?

3.你能给这座生命桥取名吗?说明理由,教师巡视合理的名字写在桥下。 4如同生命的火种,必将一代一代传下去。 五、拓展写话

1. 李博士、台湾青年)播放《爱的奉献》 2.教师巡视,学生交流 六、总结诗朗诵

血脉亲情就是《跨越海峡的生命桥》(读)钢琴曲伴奏,朗诵《乡愁》 板书设计:

跨越海峡的生命桥 骨髓

杭州

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娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

23《卡罗纳》教学设计

教学目标:

1、知识与能力目标:认识5个生字,能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容。

2、过程与方法目标:感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3读原著《爱的教育》的兴趣。

教学重点和感受。

教学难点教学时间:

教学过程:

一、突显母爱——情境导入

1、请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱?

2、师:是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情,给他母亲写了一封长达8页纸的信,在信的四周还画上了漂亮的花朵。(稍停顿)可是半年后,无限疼爱他的母亲因病去世了,这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击,他整天沉浸在悲痛之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。(板书课题,齐读)

二、走进内心——感受伤痛

1、师:同学们让我们一起走近卡罗纳,走进这饱含深情的字里行间。打开课本,用自己喜欢的方式自由朗读课文。

要求:把生字读准,把句子读通。想一想,卡罗纳是一个怎样的孩子?你从哪儿感受到的,并在句子旁写上批注。

2、交流感受:我体会到了一个(怎样)的卡罗纳,是从(文中句子)感受到的。(伤心、可怜、痛苦、悲哀??)理解“号啕大哭”的意思。

3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

(1)“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。”

(2)“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

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娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

(3)“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”

(4)“他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:‘你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。’”

①、指名读感受最深的句子。

②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心?(引导抓住字词理解:面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等)

三、身临其境——体味关爱

作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤,那份痛!失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱?你能找出这些充满关爱的句子吗?请在你用波浪线划出来,并及时作上批注。(四人小组合作,给予学生充分自主学习的时间。)

(一)、来自老师的关爱。(板书:老师的爱)

1、“卡罗纳的母亲去世了??不许在他面前放声大笑。”

(1)从一个词,一个标点中你都能感受到这份爱,谁想说?请读读。(“!”——非常严肃、命令)

(2)为什么不许、不许什么?再来读读。

(3)老师对卡罗纳充满同情和关爱,她怀着热切的希望,要我们郑重严肃热情地对待他,让我们一起读。

2、 “哭吧,痛痛快快地哭吧??孩子,你要坚强哟。”

(1)联系上文读读,说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?带着感受朗读。

(2)感悟:“拉到、孩子”,再来读。

(3)师小结:伟大的作家冰心曾说过:有了爱,就有了一切!让我们用最真诚的语言,发自内心的再来安慰他一次。(齐读)

(二)、来自同学们的关爱

1、 “我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。”

(1)理解:“屏息凝神”。

(2)引读:同学们都盯着他,连气也不敢(喘一口),生怕??生怕??

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娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

2、 “放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”

师:“一切尽在不言中。”是呀,这是多么关切的目光啊!

3、 “我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:‘卡罗纳,别哭了。”

(1)细细地读,一边读,一边感受,不要放过一个字,你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。(“放 贴 一句话”)说说为什么?

(2)千言万语化为一个动作,做这个动作表示什么?请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

(3)千言万语还化为一句话——齐读。

(三)、来自长辈的关爱

1、 “卡罗纳站在??所以母亲把我推开了,她怕??”

(1)母亲的用意我最后明白了吗?从哪个词知道,母亲这个举动想告诉我什么?

(2)是啊,此时他正独自站在一边(端详着我),他的目光里(充满了无法形容的悲哀)他看到我的母亲来(接我),看到我扑进母亲的(怀抱),他彻底崩溃了,他仿佛在说:??(生想象说)看到这情景,我明白了母亲的用意,我恍然(大悟),没有再去拉母亲的手,却拉起了卡的手一起(回家去了)。

四、还原生活——直抒胸臆

生活中难免遭到不幸,我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会,学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育,也会明白在遇到伤心失望的人的时候,在遇到需要帮助的人的时候,我们该怎么做?怎么伸出援助之手来表达我们的爱:关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。 板书设计:

23 *卡罗纳

——一个失去母亲的孩子

老师的爱

痛失母爱 (不幸) 得到 同学的爱(幸福)

长辈的爱

关爱他人是一种美德

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娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

24《给予是快乐的》教学设计

教学目标:

1、知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

2、过程与方法目标::凭借课文具体的语言材料,获得“给予是快乐的”3、情感、态度与价值观目标:激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点教学难点:联系全文,掌握表现中心思想的句子的含义。

教学时间:

教学过程:

一、导入新课。

1.读题:给(jǐ)予是快乐的

2.释题:

二、初读课文。

1.自学课文。

2.检查自学效果:

(1)生字词正音。

(2)解词。

3.指名分节朗读课文。 4.质疑问难

1

2

3

4

1——7);第二段(8——11);第三段(12、13)

(一)学习第一段

1.默读课文第一、第二自然段,想一想:课文主要写谁?

2.自由朗读课文第一段:圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

3.讨论交流:

(1)“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道:‘先生,这是你的车吗?’??

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娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜 小男孩吃惊地瞪大了眼睛:‘你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望??’”

(2)“保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥。

4.教师引导:

(1)小男孩看到新车会想些什么?

(2)当小男孩看着这部漂亮的新车时,他会是一种怎样的心情?

(3)谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情?

(4)学生自由练读,指名朗读。

5.教师引导:

(1 (2)说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。

(三)学习第二段。

1 2 3 (四)学习课文第三段。

1

2.齐读课文第三段。

(五)总结全文。

1

___________________而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾经因为而感到快乐。

2

给予是快乐的

保罗 (误解)懂得 小男孩

有哥哥 当哥哥

炫耀 承诺

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娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

《语文园地六》教学设计

教学目标:

1、知识与能力目标:用“减一减”的方法识字,巩固对生字的理解;熟读诗句,尝试背诵;习作内容具体,句子通顺。

2理解词语。

3故。

教学重点:阅读成语故事,理解内在含义,从而受到启发。

教学难点教学时间:

教学过程:

口语交际

1.想一想。

行模拟对话。

2

听同伴的意见。

4.演一演。

根据小组商量的方案,试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

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娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

第二课时

习作

1.观察《胜似亲人》这幅图,说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。

2说详细一点。

3.在全班交流。

4.把你想到的写下来。内容具体,语句要通顺。

5.选择一个合适的题目。

6

7

我的发现

1

2.学生自由回答。

3

日积月累

1

2

1.读诗句,自读──指名读──齐读

2.说说诗句大意,想象画面。

三、“读读背背”

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娘子关联校2013——2014学年度第一学期 四 年级 语文 学科第六单元教学设计 主备教师:贾晓娜

1.自读尝试背诵。

2.在小组里检查背诵;进行背诵竞赛。

第四课时

成语故事

1.自学这个故事。

2.把这个故事讲给同学和老师听听。

3.说说成语“杏林春满”的意思。

4.你还能说出几个关于成语的来历的故事吗?

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