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地震中的父与子

发布时间:2013-09-17 18:33:04  

17、地震中的父与子

——义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第17课 教学目标:

1、认识8个生字,会写11个生字。正确读写本课生字新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱,以及儿子从父亲身上汲取的力量。

教学重点:

1、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

2、从课文的具体描述中感受父爱的伟大。

教学准备:

1、学生搜集颂扬亲情的故事;2、教师制作课件。

教时安排:

2课时(第二课时 略)

教学过程

一、谈话导入 揭示课题

1、同学们,自然灾害给人类带来的灾难是巨大的,然而,在灾难中人与人之间表现出来的感情是震撼人心的。今天这节课,我们就来学习这样一个感人的故事——《地震中的父与子》。

2、板书课题,齐读课题。

3、教师提出:此时,你最想知道什么?

4、教师:同学们可以通过自读,来寻找自己想知道的问题。

1

二、初读课文 初步感知

1、自由读课文。

2、认读生字,重点指导“瓦砾 血迹”中“砾”“血”的读音。

3、交流初读收获。

4、鼓励质疑:从哪儿看出父亲与儿子的了不起?为什么说父亲与儿子了不起?

三、抓住重点 合作研究

1、小组探究:

(1)“了不起”什么意思?

(2)从哪儿看出父亲与儿子的了不起?

(3)为什么说这对父子是“了不起”的呢?

(以小组为单位,展开讨论和研究,父子“了不起”在哪里,你认为哪里写出了他们的“了不起”,读一读、想一想。)

2、品读重点句,感受父亲的“了不起”:

(1)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:?阿曼达,我的儿子!?”

教师相机出示地震资料,从中可以知道这位父亲看到废墟,认为儿子已经死了,他感到很痛心,心爱的儿子不在了,他失声地喊着儿子的名字,体现他的悲痛。

该怎样读父亲的话呢?(要用悲伤和绝望的语气读)个人读、全班读。

(2) “跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:?不论发生什么,我总会跟你在一起!?”

父亲的了不起就在于他有了这个坚定的信念,所以他——坚定地站起身,向那片废墟走去。

该怎样读父亲说的这段话呢?(要用坚定的语气读,相信儿子会等他来的)强调“不论”、“总”、“在一起”。个人读、全班读。

2

(3)有些父母看到废墟后就绝望地走了,有些人说没有希望了,救火队长和警察说有危险的情况下,父亲不停地挖着,而且是“埋头”挖。他多次求人帮助,却被人认为是精神失常。然而这位年轻的父亲不管人们怎么说,他心中只有一个念头,那就是“儿子在等我!”。

(4)这位父亲“挖了8小时、24小时、36小时”仍没有。他“满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身衣服破烂不堪,到处是血迹。”

为什么要描写父亲的外貌呢?(不停地艰难地挖,表现了父亲对儿子的爱。)

指导朗读:此时读的速度要慢些,体现他的艰难。

2、品读重点句,感受儿子的“了不起”:

(1)儿子看到爸爸来救他,很自信地告诉爸爸他曾经对同学们说的话:“只要我爸爸活着就一定会来救我的,也能救大家。因为他说过,不论发生什么,他总会和我在一起!”

儿子对父亲是信任的,即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没动摇过。在死亡面前,儿子表现的自信、勇敢、坚强,而这些都缘于父亲给予他的信念。

(2)儿子的了不起还在于他的无私,在父亲救他的时候,他却让同学们先出去,要求父亲先救其他同学,而这些又都是因为父亲那富有力量的话。

四、朗读体会 加深体验

1、自由读课文,想想:你发现课文中反复出现的类似的话吗?

2、按照你对课文内容的理解,读出不同的语气和心情。

3、总结:

是的,一句平实的话语,却连接着两颗心。父亲和儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任更让我们感动。这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹——

3

(引读)“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

五、拓展延伸:

1、学了这篇课文,你想到父母为我们做了哪些看起来微不

足道,却饱含深情的事呢?

2、组织交流。

3、学生自主选择兴趣作业:

(1)写一写父母关爱自己的事;

(2)把课文中的故事讲给父母听;

(3)阅读有关表现父爱、母爱的文章。

板书设计:

17、地震中的父与子

父亲 了不起 儿子

信任

◇【教学理念】 《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲不顾自己的生死,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事,谱写了一首父子情深的颂......

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【教学理念】

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《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲不顾自己的生死,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事,谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱,所以我在教学中,力图创设情景,引导学生走进 4

文本,与文本,作者进行心灵对话,在品读中,珍视学生独特体验,感受信任的力量,父爱的伟大,让课堂充盈着人性的光辉,流溢着生命的色彩!

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【教学目标】

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1、认识8个生字,会写11个生字。正确读写理解“昔日、废墟、洛杉矶、混乱、疾步、绝望、爆炸、瓦砾、开辟、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪”等词语。

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2、有感情的朗读课文。

3、通过课文的描述,感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。理解信念和父爱的力量是伟大的,在最艰难的时候,它能激励人面对困难,战胜困难。

【教学重难点】

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1、通过对父亲言行的描写,体会其爱子之情。在品词析句中感悟父爱的伟大力量。

2、指导学生有感情的朗读课文。以读促思,在读中感悟。

【教学准备】

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1、教学课件:

音乐伴奏。

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2、课前了解地震的知识。

【教学过程】

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一、创设情境,揭示课题

1、同学们,看老师写两个字(板书:地震)你经历过地震吗?(生:经历过)。那你们有什么样的感受呢?(生:……)其实你们所感受到的只是一点点,一点点的余震,而大地震的场面更为可怕!你们看!

(课件出示灾难片。)

2、1994年1月17日,美国洛杉矶西北部发生了里氏6.6级的地震,这次地震造成了62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归。面临这样的大灾难,人类如同蚂蚁般渺小,生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中,有一对父子创造了神话般的奇迹。今天我们就来认识这对地震中的父与子。(填完课题)看看在他们身上究竟发生了一个什么样的故事。请同学们翻开93页,我们来共同学习17课,请齐读课题。 m( k1 V: P/ X. _- }) `. P) m+

(学生读题。)

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二、自由读文,初步感知

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1、请同学们自由地读读课文,可借助字典或联系上下文认识本课的生字和新词,再想想课文讲了一件什么事?

2、学生自由读文。

3、谁来把词语读读:

(课件出示词语,指名读)“阿曼达”是课文中小主人公的名字,组词的时候可以组“轻歌曼舞”。“着”字是多音字,在课文中应读“zháo”。我们再来把词语读一遍,注意读准字音。(齐读)

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三、品读感悟,深入情境

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1、课文讲了一件什么事呢?

(在一次大地震中,一对父子靠着互相坚定的信念,父亲终于救出了儿子和儿子的14个同学。)

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2、事情究竟是怎样发生的呢 谁能找到相关段落读一读。

(指名读1~3段)

3、是啊,那个昔日充满小孩们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成了一片废墟。父亲面对这一片废墟会怎样呢大家一起告诉我!(课件出示第3段生读)为什么父亲眼前一片漆黑?(生:……)于是他大喊(生:阿曼达,我的儿子)这喊声还不够绝望,于是,他大喊(生:阿曼达,我的儿子)

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4、绝望中,他猛然想到了什么?

(板书:不论发生什么,我总会跟你在一起!)你怎么理解父亲的这句话?(生:……)在学习中,阿曼达遇到了困难,很苦恼(生:父亲和他一起商量如何解决)在生活中,阿曼达和同学踢足球,受伤了(生:父亲带他去医院)而此时此刻,阿曼达被压在废墟底下,生死未卜(生:父亲一定要找到他)父亲将会做些什么呢?默读课文,找到最让你感动地方,把你的感受批注在旁边。

(学生默读。)

四、深读课文,品评父爱

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刚才同学们有的动笔写,有的和同学说,非常认真!谁来说说文中哪些地方使你身受感动句子:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他,他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

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生读,说感受。(1~2个学生)

还有谁被这句话感动了举手。看来这句话是很值得我们去细细品味的,我们再来读一读。

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E% }6 X& q" Y “没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么? 生:我知道了有人曾经来劝阻过他。 你怎么知道的? 生:从“再”字知道了。课件点红“再”字。 都有哪些人劝阻过? 生:好心人,消防队长,警察。 他们是怎么说的呢?我请三个同学分别来读一读他们的话。 读完一个就问学生,为什么要劝阻这位父亲? 你们说得都有道理,但是父亲是怎么说的,怎么做的呢?我再请几个同学来读一读。 (分角色朗读。) 面对所有人的劝阻,父亲只回答:谁愿意帮助我?你是不是来帮助我?你是不是来帮我。7 v8 o6 A* P( b$ |- w$ t" E2 e, R5 K0 ]/ `* G$ V" F) P9 U

(课件点击。)

你听出了什么?

(生:……)

人们摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去小孩过于悲痛,精神(生:失常了)他是真的失常了吗?

(生:……)

而是这位父亲心中只有一个念头……

(生:儿子在等着我)

而一切的一切,都源于一个字—爱!(板书)所以,他挖了8小时……(生:12小时,24小时……)为了找到儿子,他不顾别人的劝阻,8小时过去了,就在挖的时候,发生了什么事情?我们来看看第5段(课件:第5段)你想到了什么为什么别人不挖他要挖。难道别的父母不爱自己的小孩吗?

(生:因为他答应过自己的小孩……)

就为了这个承诺,他挖了8小时,12小时,

(生:24小时……)

12小时过去了,又可能发生什么事情?

(生:手指破了,大石头搬不动……)

父亲会想什么呢?

(生:……)

没有人帮助他,反而认为他精神失常了,此时的父亲叫天天不应,叫地地不灵。但是父亲有没有停止 (没有)为什么 (生:……)所以他挖了8小时,12小时,

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(生:24小时……) 24小时过去了,24小时是多长时间? (一天一夜。) 又可能发生什么事情? (生:爆炸,余震,受重伤……) 不但这样,小孩的生还机会非常渺茫,可是父亲有没有放弃呢? (生:没有) 为什么?(生:……)哪怕有一丝丝的希望,父亲也要去找,所以他挖了8小时,12 Y# D' k% I- \( N3 k) ?% ^( T V) _+ ?$ N 7

小时,(生:24小时……)

36小时过去了,父亲已经挖了多久?

(一天一夜,再加一整个白天)儿子生还的机会更加渺茫了。此时的父亲心情会怎样? (生:灰心,绝望,生怕找不到儿子…)是啊,都已经36小时了,我想这个时候父亲已经忘记了身体的疲惫,心情越发紧张,但他有没有被压跨?(生:没有)是什么力量在支撑着他?(生:……)哪怕他的承诺被这残酷的现实所击破,但是他还是要履行这个承诺, 所以他挖了8小时,12小时,(生:24小时……)

漫长的36小时过去了,此时父亲的外貌已经变成什么样了?(生:……)课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?(生:……)是的,此时年轻的父亲好象一夜间苍老了许多,他已经面目全非,伤痕累累,衣服破烂不堪。“堪”字在字典里有这几种解释

1、可以,能够;2、能忍受。

在这里应选2。是啊,任凭衣服破得让人不能忍受,任凭自己伤痕累累,任凭自己心力憔悴,但是他有没有停止?(没有)因为他曾经对儿子说过(生:……)

父亲用行动谱写了爱的诗篇,我们再来深情地读一读吧!

(课件。)

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父亲的爱创造了奇迹!当他挖到38小时时候,他突然听见瓦砾堆底下传出小孩的声音。

(生:……)

是儿子的声音!父亲大喊。

(生:……)

爸爸,真的是你吗?

(生:……)

我想这激动人心的一刻,将深深地烙在这对父子的心中!烙在所有人心中! % C: O) y6 [- [$ Z8 \& m; F) W t( s$ T, }) s8 B: D6 g* `! @+ N. _6 T$ w$ |" Y: \4 v: ^0 e4 / H. U2 F3 E% n- \7 D& I* z6 d% o+ P+ C0 s: K; D

五、情感升华,总结课文

1、课文学到这里,你觉得这是一位怎样的父亲?(生:……)这使我想到了一首诗,和老师一起读读吧!(课件:小诗)

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2、带着你的感受,我们再一次回顾1~15段,再一次走进这位了不起的父亲,再一次去感受这浓浓的父爱!

(学生读文。)

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3、作业:

课后选择一项做一做,把你的感受写下来。

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⑴ 和爸爸的目光对视一分钟,你看到了什么?

⑵ 观察爸爸的背影,你想到了什么?

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⑶ 帮爸爸做一件力所能及的事,你体会到什么?

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这堂课我们认识了一位伟大的父亲,那地震中的儿子,又会有什么样的表现呢?我们下节课接着学习!下课!

【教学反思】

整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱,所以我在教学中,从课文的整体入手,创设情景,引导学生走进文本,注重学生的自我体验与交流。在品读中,以读促思,抓住主要词句体会,在读中感悟,让学生在与主人公进行心灵对话时理解信念和父爱的力量是伟大的,并把课文的段落改成诗歌的形式,让学生感情朗读,并拓展课外一首赞美父爱的诗让学生感情朗读,使学生的情感得到升华!

语文教学中,情境的创设是极为重要的,但情境创设后,学生未必能进入情境,这就尤其要求教师的语言具有感染力。声情并茂地引领学生进入情境,进入语文学习。今天我自己教学中,语言就不具感染力,再加上没有注重教师角色的转换,因而学生始终徘徊在情境之外,难以进入课文情境中。

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总之,这节课给我带来更多的是思考,我知道在今后的教学中需要进一步的反思,探索,真正让自己的课堂充满勃勃生机,让激情真正的涌动于课堂!

【评课议课】

黄筱红:

这是一节比较好的语文课,能够抓住语言文字进行训练,能够引领小孩走近《地震中的父与子》中的父亲,去了解伟大的父爱。指导朗读时,使用改体诗形式新颖,效果突出。教师在执教时,感情在丰富点就更好了。

王晓飞:

文章是很煽情的,教师执教时,从题入手抓重点段,就直接问:“谁来劝阻过他”太直接了,情感不易出来。我认为,读这重点段后教师应该问:“你从中读出了什么?”引导学生体会。“别人绝望了,而父亲却有一个坚定的信念。”让学生联系实际说说,8小时父亲可能会怎么样在与12小时,24小时,36小时进行对比体会出父亲体力严重透支。不仅承受了肉体的痛苦,还有精神上的折磨。顺势让学生体会“此时是什么支撑着父亲”──那就是对儿子的爱。

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《地震中的父与子》教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第17课

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《地震中的父与子》教学设计

广东省东莞市虎门镇小捷滘小学 张新元

【学习目标】

1、识记生字新词,正确读写和理解相关词语。

2、品读课文,从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念,以及信念产生的奇迹。

3、有感情地朗读课文,体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。

4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写,反映人物内心的表达方法。积累活的语言。

【教学重点】

引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念,体会深沉的父爱以及力量。

【教学难点】

体会文中含义深刻的句子。

【教具准备】

多媒体课件

【教学课时】

一课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情景,揭题导入:

1.揭题。同学们,今天我们来学习第六单元的第一篇课文,题目是——《地震中的父与子》。

2.同学们,你们还记得“5·12”汶川大地震吗?它给你留下了怎样深刻的印象?

3、经过预习,我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方?是一场怎样的地震?请你快速浏览课文,找到相关的词句。从哪可以看出这是一场大地 10

震?

4.情境学词。出示洛衫矶地震废墟图,师描述地震过后的惨状。地震过后,留下来的是什么?是废墟,还有瓦砾,还可能会发生大爆炸,还有不幸被瓦砾砸着的人和物。

5.看到这片“废墟”,你有什么感觉?人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢?

二、通读全文,理清脉络:

1.自由读课文。释疑。

2.指导归纳课文主要内容。谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事?(思路:“六要素”——时间、地点、事情的起因-经过-结果)

三、品读“了不起”的父亲(3-12自然段):

1.引读:在整件事情的发展中,有两个人会给你留下极其深刻的印象,他们是——父与子。他们给我们留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象呢?我们先来看看这位父亲,看到这片大地震后留下的废墟,他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处?

2.快速默读文段3-11自然段。

先找出这位父亲与别的父母相同的地方。(找出语句并朗读出来)

3.情境朗读,品味相同之处。

(1)出示句子,随机朗读句子,读出悲痛绝望的语气。

(2)学生在老师创设的情境中朗读句子。

(3)读的时候感觉人们内心有多悲痛啊?你能说说他们内心的感觉吗?

(4)过渡:同样是面对着充满意味气息的废墟,同样是这样的绝望悲痛,然而,这位父亲却选择了与别的父母并不一样的举动,你从那些地方看出不一样?找到父亲的所说所做。

(5)你能用一个词来概括父亲的举动吗?(决不放弃??)

3.情境朗读,体会不同之处。(绝望而去——决不放弃)

(1)读出不同——决不放弃。(出示文段,师读黑色字,生读蓝色字) 师生互读文段。

(2)引导:到底是什么,令这位父亲与别人如此不同?

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(3)出示:他猛然想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”

①品句:这句话到底有什么魔力,让这位父亲拥有这样巨大的力量,支撑着他留在这片废墟上坚持挖掘?请你反复读读这个句子,在字里行间寻找答案。说出你的理解。(不管儿子是生是死,他都要跟儿子在一起??)

②请你读读这句话,体会这位父亲他充满坚定信念的内心。

③集中出示父亲的举动句子,自由读语句,谈感受:

出示:我看到了一位 的父亲!

(4)小结推进:再读了一遍,我们对父亲的举动有了更深的理解。是啊,日复一日,不断地对儿子重复说这句话,久而久之,这句话已经化作了父亲内心最坚定的信念。此时此刻,父亲心中坚信着什么呢?

(5)出示:“儿子在等着我!”

①反复读句子,说出你对这句话的理解。(相信儿子在等着他,不会死,对儿子的生存充满了希望??)

②读出恰当的语气。

(6)过渡推进:是啊,这坚定的信念已经化作超乎常人的力量!让我们来到当年的地震现场,来到这位被常人看作是已经精神失常了的父亲的身边吧。他正在做什么呢?

4.在场性体验,感受了不起的父亲形象。

(1)创设情境(配乐朗读),引导体验:

①师范读句子:“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没有人再来阻挡他。”

②比较写法(出示):

他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没有人再来阻挡他。

他挖了36小时,没有人再来阻挡他。

★引导比较:作者为什么不直接挖了36小时呢?反复读几遍,想想为什么。

③这位父亲挖了36小时,我们看到了他这个模样——他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处是血迹。

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④再现父亲挖掘的现场,引导学生作在场性体验:这挖掘的每时每刻是怎样过去的呀?假如我们就在这位父亲的身边,在这接近两天的长时间挖掘中,我们亲眼目睹了父亲的哪些经历,体会到父亲的哪些不容易?

★想象体验:困难,危险,伤痛,焦急,苦累??

这位父亲在不停地用力挖,你仿佛看到了什么?

★师生互动,角色体验,深入感悟。

★朗读体验。(分组朗读)

(2)小练笔:这位父亲片刻不停挖掘,已经挖了36小时了,可是还没看到儿子的踪影!此时此刻,他内心会想些什么?他到底要挖掘出什么呀?

(3)小结感悟(出示):这是一位 的父亲!(爱子如命;为了儿子的安危,置生死于度外;伟大父爱;了不起??)

(4)回环朗读,激发情感。

① 困难,危险,伤痛,焦急,苦累压不垮这位父亲——他??(女生读) ② 无情飞逝的时间也吓不倒这位父亲——他??(男生读)

(5)小结:这就是父亲对儿子的爱,如巍巍群山般厚重的爱!如浩瀚大海般宽广、深沉的爱!这厚重、宽广、深沉的爱,不正是这位父亲坚定信念的根本源泉吗!由爱筑起的坚定信念,让父亲拥有超乎常人的巨大力量,这力量支持着这位父亲片刻不停地挖掘。当他挖到第38小时,奇迹终于出现了,读——学生朗读句子:“他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音:“爸爸,是你吗?”这位了不起的父亲会有一位怎么样的儿子呢?下一节课,我们继续学习课文,从儿子身上寻找奇迹出现的原因。

5.拓展:

人们都说,父母爱孩子,是人的天性。我们是幸福的,因为我们拥有父母的毫无保留的爱,这爱陪伴着我们成长,滋润着我们的心房,让我们好好地从生活中感受父母的爱吧。

四、作业:

1.收集由父母之爱产生奇迹的故事。

2.细节片段素描之一:学习课文的描写方法,抓住生活中一件小事,融入情感,细腻描写,充分感受父母之爱。

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五、板书设计:

17 地震中的父与子

父亲 (永不放弃)

了不起 废 墟 “不论……我总会……”

儿子

爱 —— 坚定信念 创造奇迹

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